注重化学概念教学 提升教学质量
有关初中化学概念教学
浅谈有关初中化学概念的教学我们知道，初中化学基础知识中，概念占很大一部分比例，又由于初中化学是起始学科，概念繁多而且零碎，所以学生在概念应用方面存在诸多问题，为此，化学概念教学就显得尤为重要。
化学概念教学，是教学中的重要内容。
如果学生对化学概念掌握得不好，不仅影响到对选择题、判断题的正确理解，还会影响到对实验、计算题的准确把握。
如果学生能把化学概念掌握得比较准确，他们就能够灵活运用化学概念来解决各种化学问题。
那么，怎样才能有效地进行化学概念教学呢?本人就新课程教学改革中，如何做好初中化学概念教学谈一些浅见，仅供大家参考。
一、重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性及其规律的根本出发点。
随着课程改革的实施，许多人认为新课程强调的是教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，不需要重视双基础教学，殊不知，这是对课改教学的一种误解。
试问，没有任何化学基础知识的学生，他们如何对未知的物质进行探究，又如何在各种实际生活问题面前，找到解决问题的方法呢?显然是不切实际的。
因此，化学概念教学是必须重视的，并且是提高化学教学质量的关键。
二、在化学教学中进行概念教学的方法1.在教学中设计利于学生形成概念的问题在进行化学概念教学时，我们在备课的过程中就设计好问题，为化学概念的出现做好铺垫，同时也是让学生对探索化学概念做好一个思维上的准备。
这样就能使化学课堂教学的结构比较完整，同时也是让学生掌握基础概念有一个循序渐进的过程。
2.让学生深刻理解化学概念的本质学生对化学概念的理解不能只停留在表面，这样他们只是死记硬背地记住概念，并没有真正理解其中的含义。
因此，在实际的教学中，我们要做的就是帮助学生深刻理解化学概念的本质。
比如，在讲化学式的计算式，有一种题型是求化学式中各元素的质量比。
在这里我们就要求学生深刻理解元素的概念。
元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)一类原子的总称，元素是“一类原子”的总称，即元素与原子是集体与个体的关系，现在求化学式中某元素的质量，也就是求所有这一类原子的质量之和，理解了这层含义，在做计算题的时候很多问题就能迎刃而解了。
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
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深入掌握高三化学教材,提高教学质量
深入掌握高三化学教材，提高教学质量2023年，高三化学教学依然是我们关注的焦点，为了提高教学质量，我们需要深入掌握化学教材。
一、以教材为中心，摆正教学思路教材是教学的重要依据，我们应该把教材作为教学的核心，摆正教学思路，遵循教材的脉络进行教学。
化学教材体系严谨，知识体系系统，我们应该把握教材的逻辑关系，注重体系性和综合性，并结合多种手段进行教学。
例如：以课文为主线，结合试验、研讨、探究等方法，提高学生的实践能力和自主学习的能力，不断提升教学效果。
二、多角度尝试教学方式教学方式对于提高教学效果至关重要，我们需要针对不同的教学内容，设计不同的教学方式。
组织学生进行课程教学跟踪讲解的形式、自组织学习、学生自我探究、案例分析、角色扮演、竞赛活动等方式，引导学生在不同的情境下运用所学知识，拓宽学生的化学思路，增强学生的学习兴趣和学习效果。
三、注重错题探究学生常常会出现学习瓶颈，往往是因为某些难点没有掌握好。
我们可以适当关注学生的错题，设计错题分析、纠错、辅导等环节，引导学生发现和解决思维瓶颈，对学生的理解能力和应用能力起到积极的促进作用。
同时，也可以帮助教师了解学生的疑难问题，及时调整教学方向，从而提高教学效果。
四、加强学生理论与实践相结合的意识化学作为一门实验科学，在学习过程中注重理论知识的掌握，但更重要的是实践操作和分析。
我们应该注重实践教学、探究教学的体验方式，在教学中多利用图像、音像、多媒体等现代教学工具，使学生感受到化学知识的真实性和实用性，从而使理论与实践相结合，提高学生的知识应用能力。
五、更好地利用科技手段科技手段已经成为化学教学的重要工具，我们应该充分利用科技手段提高教学效率和教学质量。
例如，可以利用网络课堂、智能化教学环节、多媒体课件等现代教学手段，不断创新教学方式，完善教学内容，提高教育教学的质量和效率。
六、践行优化教育教学管理，养成良好的教风师德高三学生在学习化学这门课程时，需要花费大量时间精力，教师需要承担重大的教学任务，同时还要履行管理角色和职责，积极推进教育教学管理优化、师德建设等方面的工作。
高中化学教学中的“大概念”及其教学建构
高中化学教学中的“大概念”及其教学建构一、本文概述随着教育改革的不断深入，高中化学教学也在不断探索和创新。
近年来，“大概念”教学理念逐渐受到广泛关注，成为化学教育领域的一个研究热点。
本文旨在探讨高中化学教学中的“大概念”及其教学建构，旨在为读者提供一种新的视角和思考方式，以期推动高中化学教学的进一步发展和提升。
本文将首先介绍“大概念”的基本内涵和特点，然后分析高中化学教学中的“大概念”及其重要性，接着探讨如何构建基于“大概念”的高中化学教学框架，最后总结并提出一些建议和展望。
希望通过本文的阐述和探讨，能够为高中化学教学提供一些有益的启示和参考。
二、“大概念”的内涵与特征“大概念”（Big Ideas）是近年来教育领域，特别是科学教育领域中备受关注的一个概念。
它指的是在某一学科或领域中具有统摄性、迁移性和解释性的核心概念或原理。
在高中化学教学中，大概念不仅是知识体系的核心和骨架，更是培养学生科学素养和创新能力的重要载体。
大概念的内涵非常丰富，它通常涵盖了某一学科领域的核心知识、基本原理和重要方法。
在高中化学中，大概念可能是一个重要的化学反应原理，如氧化还原反应、酸碱反应等；也可能是一个关键的科学概念，如原子结构、化学键等。
这些大概念具有高度的概括性和抽象性，能够帮助学生从宏观和微观两个层面理解化学现象的本质和规律。
大概念的特征主要有以下几点：大概念具有统摄性，能够统领和整合学科中的其他概念、原理和知识，形成一个有机的知识网络。
大概念具有迁移性，能够帮助学生将所学知识应用到不同的情境和问题中，实现知识的迁移和应用。
大概念具有解释性，能够帮助学生解释和预测化学现象，培养学生的科学思维和创新能力。
在高中化学教学中，建构大概念的教学具有重要意义。
一方面，通过大概念的教学，可以帮助学生形成系统的化学知识体系，提高学习效率。
另一方面，大概念的教学还有助于培养学生的科学素养和创新能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展和挑战。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
上好化学实验课提升化学教学质量
浅谈上好化学实验课提升化学教学质量[摘要]化学实验是帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识、培养学生观察现象、分析问题和理解问题的能力，是培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法的重要手段。
主要谈谈通过加强实验教学，培养学生的实验技能、观察能力、分析和解决问题能力，培养学生的科学学习方法、科学学习的习惯和科学态度，促进化学教学质量提高的实践。
[关键词]化学实验；能力；培养中图分类号：o6 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）14-0095-01化学是一门以实验为基础的科学.化学实验促进了化学科的形成和发展，化学实验是学生认识化学知识的重要认识工具和媒介，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
在教育改革实施素质教育的今天，它的作用是不言而喻的。
实验是化学的灵魂.是化学的魅力和激发学习化学兴趣的主要源泉，是培养和发展学生能力的重要途径。
学生全面的实验能力应该是运用实验手段解决问题的能力，是—个多维的心智和动作技能等结合体。
学生实验对于学生的实验技能、观察能力、分析和解决问题能力的培养，科学学习方法、科学学习的习惯和科学态度的养成起着重要的作用，对促进化学教学质量的提高也起着重要的作用。
在实验教学中培养的最基本的实验能力应是实验的思维能力。
学生设计实验的能力、正确使用仪器和实验操作能力、观察、分析、探究实验现象，发现寻找规律的能力、总结实验结果、结论的能力以及处理常见实验突发事故的能力，都是实验思维能力的具体体现。
所以在实验教学中，注重全面发挥实验教学的功能，把教学的重点由实验操作的机械模仿训练，转移到形成思维技能、提高实验能力以及学会处理问题的过程来。
1.i实验的思维能力实验的思维能力直接影响学生在实验中解决问题的全过程。
所谓实验思维能力，是指用理论指导实验，从而使思维与实验紧密配合的能力。
因此，认真开发他们的思维能力，使他们既勇于实践.又勤于思考，实验由感性认识到理性认识的飞跃。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
提高高二化学教学质量的措施和总结
提高高二化学教学质量的措施和总结高中化学是学生对化学进一步深入认识的阶段，同时也是高中科学教育的重要组成部分。
但是，高二化学教学质量的好坏，直接影响到学生的成绩和对化学科学的兴趣。
如何提高高二化学教学质量，是化学老师和学校所需要思考和解决的问题。
本文将探讨提高高二化学教学质量的措施和总结。
一、提高高二化学教师的专业水平提高高二化学教学质量的重要前提，就是提高化学老师的专业水平。
因此，要鼓励和支持教师参加学术研讨会、教学培训班、课程研究等活动，更新化学理论知识和教育理念，提高教学能力和水平。
同时，学校可以积极鼓励和引导教师参与科研项目，提高教师的科研水平和成果。
二、合理确定教学内容和教学重点高二化学教学内容应根据学科特点和学生实际情况进行详细规划。
同时，教学重点应合理确定，突出学科的重点、难点和热点，结合考试题型和学生能力，在保证全面覆盖的基础上，加强难点和重点内容的讲解和训练。
同时，要关注学生的学习兴趣和学习效果，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三、充分利用多种教学手段和教学资源借助现代教育技术，如多媒体、网络教学和讨论等方式，来促进高二化学教学质量的提升。
利用多媒体制作教学课件，实现图文并茂和生动直观，提高教学效果；借助网络教学平台，实现线上自学和交流，提高学生的学习效率和推广教学资源。
同时，学校要充分利用校内外的资源，丰富实验教学内容，提高学生实验技能，促进化学教育的发展和进步。
四、注重学生体验和课堂氛围的营造高二化学教学也要注重学生体验和课堂氛围的营造。
要通过多种方法，鼓励和支持学生积极参与课堂互动，让学生主动参与讨论、提问和答疑，营造积极向上的课堂氛围。
同时，要重视学生个性差异和发展需求，注重个性化教育和情感教育，促进学生全面发展和成长。
提高高二化学教学质量需要多方面配合，要全面认识教学改革的重要性，注重学科教学资的更新和引进，强调创新教学方式和教学方法，重视学生发展和体验，切实提高高二化学教学质量。
中学化学概念教学谈
中学化学概念教学谈摘要：概念是推理的依据，是解题的基础，是理论思维的立足点和出发点，是培养学生逻辑思维能力的必要条件。
化学概念是用极精辟的语言概括出来的，是化学学科的基本内容。
常包括化学事实、原理、方法、技能及化学反应规律等，其中每个字词、每一名句话、每一个注释都是经过认真推敲并有特定意义的，保证概念的完整性和科学性。
作者就如何搞好化学概念教学阐述自己的看法。
关键词：中学化学教学化学概念关键词内涵和外延搞好化学概念教学是提高化学教学质量，培养学生各种能力的关键环节之一。
那么，如何搞好化学概念教学呢？笔者结合自己的教学实践，采取“直观教学，概念图法，辨析比较，同化理解，变式训练”等策略进行概念教学，并着重从以下几个方面抓起。
一、抓关键词化学概念中的字和词都是很严谨的，不能相差一字，否则会意义皆非。
例如：氧化反应是物质跟氧发生的化学反应。
“氧”是什么意思？为什么不用“氧气”这个词？这是因为“氧”除氧气外，还包括含氧化合物。
学生对“氧”这个词也往往容易产生错觉，认为凡是物质跟氧气发生的化学反应都是氧化反应，没有氧气参加的化学反应就不属于氧化反应。
说明学生对“氧”一词的含义还不甚理解。
这里应向学生交代清楚，“氧”与“氧气”是不同的概念。
例如：氢气和氧化铜是加热条件下生成铜和水的反应，虽然在反应中没有纯氧参加，但氢气与氧化铜中的氧反应生成水，故也属于氧化反应。
所以在化学概念中有关的字、词、句是很关键的，教师要抓住关键提问题，引导学生进行分析，弄清它们的含义。
二、剖析词语含义含义比较深刻、内容比较复杂的化学概念，对其中关键的词语要认真分析解剖。
如原子的概念，定义的句式虽短，但涉及的知识较多，对于讲述概念可以分四层意思讲解，一是决定物质化学性质，即同种物质的原子性质相同，不同种物质的原子性质不同；二是在化学变化中原子是构成物质的最小微粒；三是原子是一种肉眼看不到的微观粒子；四是说明在化学变化前后原子种类（即元素种类）、原子个数、相对原子质量保持不变。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
高中化学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。
为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。
3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。
（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。
（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。
（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。
（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。
（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。
2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。
（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。
（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。
（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。
五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。
（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。
[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施
![[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施](https://img.taocdn.com/s3/m/b7b9349b9b6648d7c0c7466d.png)
[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育开展的重要表达，是教育改革的根本目的，也是广阔人民群众的迫切愿望。
作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。
结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下四种有效途径：一．转变教育观念观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。
实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。
结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的。
1．树立“以学生为主体”的观念由“先教后学”转向“先学后教”素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。
在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，根本了解了有关知识后，再实施教学。
课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解，不会的知识点。
学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。
2．要树立“面向全体学生”的观念由“偏爱优生”转向“重视学困生”以前由于片面追求升学率，往往特别倾向于少数尖子生，冷淡后进生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。
为了改变这一情况，我“从最后一名学生抓起”，改变对他的态度，增加对他的感情投入，心灵的沟通使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，课堂气氛也随之变得积极活泼，教学成绩“水涨船高”。
事实上“偏爱优生”的倾向有时也会使局部优等生产生明显的优越感，不利于他们成材。
3．树立“科学学习观”由“题海战术”转向“精挑细选，及时矫正”课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环，但实践证明题海战术不仅浪费学生大量的时间，而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭，不能真正反响学生对知识的掌握情况。
针对这一现象，我们学校从xx年开始，认真分析教材，根据学生的掌握情况，精心选择典型习题，压缩题量，采取课课检测，章章测试的方法，“以学带练，以练助学”，在屡次市级教育效果评比中，成绩名列前茅。
提高化学教学质量有效手段
提高化学教学质量的有效手段【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，要提高化学教学质量，必须激发学生学习化学的兴趣，在化学教学中充分运用实验电教手段，可以大大提高学生学好化学的兴趣，从而能有效的提高教育教学质量。
【关键词】实验电教化学质量“化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养观察和实验能力，获得化学知识和实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
我结合教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的，化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，进而提高化学成绩。
我在教学中主要抓以下四点。
（1）运用电教媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念和原理大多较为抽象，物质的微观结构既看不见又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解，通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。
（2）强化演示实验教学，调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了80多个课堂演示实验，这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能，对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练，对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
化学教师教学总结（5篇）
化学教师教学总结一、引言化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和科学思维的培养具有重要意义。
作为一名化学教师，我深知自己肩负着培养学生科学素养的重要使命。
在过去的一年中，我经过不断的努力和反思，不断完善和创新教学方法，力求提高教学质量，使学生能够真正理解化学的概念和原理，提高化学学科的学习效果。
在此总结中，我将从课堂教学设计、学生学习情况和教学评价三个方面进行总结。
二、课堂教学设计1. 以学生为中心的教学设计在课堂教学中，我尽量采用以学生为中心的教学设计，让学生成为课堂的主体，积极参与课堂讨论和实验操作。
我注重培养学生的科学思维能力和解决问题的能力，通过提问和小组合作让学生积极思考和交流。
同时，我也鼓励学生自主学习和探究，通过课外阅读和科学实验积累更多的化学知识和实践经验。
2. 多媒体技术的引入为了提高教学效果，我积极引入多媒体技术，利用幻灯片、视频等视听材料来呈现化学知识和实验操作。
通过图像和声音的辅助，使学生更加直观地理解和记忆化学知识。
同时，我也注重选择质量高、内容丰富的多媒体资料，为学生提供准确、权威的科学信息。
3. 循序渐进的教学过程在课堂教学中，我注重循序渐进的教学过程。
通过分析学生的前期知识基础和学习能力，我合理规划教学内容和教学进度，确保学生能够逐步掌握化学的基本概念和原理。
同时，我也注重知识的深度和广度，通过案例分析和综合性实验，促进学生对化学知识的应用和拓展。
三、学生学习情况1. 学生学习积极性的提高在教学中，我通过多种方式激发学生学习的兴趣和积极性。
我注重教学内容的选择和呈现方式的创新，将抽象的化学概念与实际生活相结合，让学生感受到化学在日常生活中的应用价值。
同时，我也注重与学生的互动和沟通，站在学生的角度思考问题，关注学生的情感需求，激发他们主动学习的欲望。
2. 学生学习能力的提升通过一年的教学实践，我发现学生的学习能力得到了显著的提升。
他们在知识掌握、解决问题和实验操作等方面都取得了明显的进步。
化学学科教学建议
化学学科教学建议化学学科教学建议教研室一、提高师生思想认识，充分重视化生学科。
1、我们教师本人在思想上要充分认识化生学科的重要性，不要认为其中考分数少，平时课时数也少，就不重视。
其实老师的思想很重要，只有老师的思想认识到其重要性后才会有激情去备课、去讲课、去研究、去思考。
而在现实教学中，许多化生教师，特别是生物老师连课也懒得备。
往往在课堂上照本宣科，所以就不必谈去钻研化生知识了。
只要老师的态度改变了，自然而然会影响到学生。
据说：明年中考化学生物学科的分数有可能要增加。
2、多联系化学、生物在生产、生活、科研、国防和环境中的实际运用，在高中继续学习中的重要性等，使学生迫切意识到化生学科的重要性。
化生学科都是自然科学，与实际生活联系相当紧密。
当今社会的进步与发展离不开化生技术，是二十一世纪的四大科技产业中的经济支柱。
同时化生技术在环境、国防、科研等方面也越来越显现其重要性。
通过一系列实例的介绍与比较，让全体学生真切感受到化生学科的作用，改变他们以前那种片面的认识观。
二、认真做好课前准备，努力提升课堂质量。
1、要认真学习“三本书”。
每位化生教师都要认真学习研究《课程标准》、新的《教科书》、新的《教师教学用书》。
学这三本书，要与学习《襄樊市各科中考说明》结合起来。
通过学习，增加各自的学养，增加把握教学内容的能力，增强自己教学的针对性。
提倡教师应树立以下几种理念：终身学习的理念，教学反思的理念，为了每位学生发展的理念。
只有解放思想，丢掉包袱，才能提高教学效率。
2、备好每一节课。
对学生教育的主要渠道是上课，认真备好课是上好课的关键，研究和改进备课是教学工作的一个永恒的主题。
如何备好课呢？（1）要认真钻研“三本书”；（2）要面向全体学生，研究和了解学生实际；（3）要重视书写教案，课前要熟悉教案。
3、提高课堂教学质量。
完成学科教学任务的主要阵地是课堂，所以提高课堂教学质量是教师最主要的任务。
由于化生学课课时少，所以只有设法在45分钟内使学生“当堂弄懂，基本掌握”。
如何提高九年级化学教学质量
如何提高九年级化学教学质量2023年，随着科技的飞速发展和教育的不断改革，九年级化学教学已经迎来了一个全新的时代。
然而，如何提高化学教学质量，让学生更好地掌握知识，成为了每一位教师都必须面对的问题。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨如何提高九年级化学教学质量。
一、提高教师教学能力首先，教师的教学能力是提高化学教学质量的关键。
在2023年，随着人工智能和大数据技术的应用，教师的角色正在发生着巨大的变化，他们需要更多具备创新能力、科技素养和教学实践经验的“全能型”教师。
1、创新教学模式教师需要在教学中不断创新，采用多种教学模式。
例如，运用多媒体、VR等高科技手段，来提高学生对化学知识的理解和应用能力。
同时，能够灵活应对每个学生的学习特点，采用翻转课堂、小组合作等多种教学方法，提高学生的参与度和群体协作能力。
2、积累教学实践经验教师需要在不断的实践中累积经验，学习现代化的教育理论和科技应用，能够融合不同的教学方式和资源，让教学充满活力和创新性。
同时，更重要的是要有教育情怀，关注学生的成长，关注教学成果，不断总结和评估自己的教学效果，从而不断提高教学质量。
3、了解学生需求教师需要了解每个学生的学习需求，因材施教。
例如，对于思维缜密的学生，教师可以采用更加逻辑严密的教学方式，让他们更好地理解化学知识；而对于理解能力不强的学生，教师应该采用图像化、具体化的教学方式，并结合生活实例进行讲解。
二、提高学生学习能力除教师需要具备目标和策略外，学生的学习能力也是提高化学教学质量的重要因素。
2023年，随着人工智能和数据技术的发展，学生学习方式也正在发生着巨大变化。
1、通过网络资源进行学习网络资源的使用已经成为现代化课堂重要的学习方式之一，学生可以通过网络获取更多的学习资料以及和同学互动交流，方便快捷地完成学习任务。
此外，学生也可以利用在线测验等功能，对自己的学习成果进行专项测试，有针对性地提高自己的成绩和能力。
2、合理规划学习时间学生应该合理规划自己的学习时间，根据每天的任务安排时间，克服拖延和消耗时间的坏习惯，养成课堂笔记、课后作业记录等好习惯，并及时复习掌握的知识。
高中化学课堂教学质量的提升
高中化学课堂教学质量的提升问题背景随着高中课程改革的推进，高中化学的教学质量已成为备受关注的焦点。
然而，在实际教学中，我们发现课堂教学质量存在一些问题。
学生的研究兴趣不高，知识掌握欠缺深度，对化学的实际应用了解不多。
为了提高高中化学课堂教学质量，我们需要采取一系列有效的措施。
措施一：增加互动性对于高中化学课堂来说，互动性是提高教学质量的重要手段。
通过增加师生互动，可以激发学生的研究兴趣，提高他们对化学知识的掌握。
教师可以多采用讨论、问题解答等方式，鼓励学生提问和参与，促进学生主动研究。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的思辨能力和批判思维。
措施二：加强实验教学高中化学是一门实验性质很强的学科，实验教学在提高课堂教学质量方面起着重要作用。
通过引入更多的实验环节，可以让学生亲自动手进行实际操作，加深他们对化学实验的理解。
实验教学还可以培养学生的动手能力和数据处理能力。
教师应当注重实验教学的设计，并提供全面的实验指导，确保学生能够正确理解实验现象和原理。
措施三：增加实际应用案例化学作为一门应用性强的学科，学生对于化学知识的实际应用了解仍然不足。
因此，我们可以在课堂教学中增加一些实际应用案例，让学生了解化学在生活中的实际运用。
通过讲解相关案例，可以拓宽学生的知识视野，并激发他们对化学的兴趣。
教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自参与解决实际问题，使化学知识更具实践性。
措施四：多媒体辅助教学在今天的信息时代，多媒体技术已经成为一种常见的教学手段。
在化学课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，展示化学实验视频、模拟实验等，以生动形象的方式展示化学知识。
多媒体辅助教学可以增强学生对知识的记忆和理解，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体技术设计教学游戏、互动课堂等，增加课堂趣味性和刺激性。
结论高中化学课堂教学质量的提升关乎学生的学习兴趣和知识掌握深度。
通过增加互动性、加强实验教学、增加实际应用案例和多媒体辅助教学等措施，可以有效地提高高中化学课堂教学的质量。
如何提高初中化学概念教学的有效性
如何提高初中化学概念原理教学的有效性概念是推理的依据，是理解的基础,是培养学生逻辑思维能力的必要条件.化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。
因此，概念的教学在中学化学教学中占有相当重要的地位。
如何提高初中化学概念原理的有效性呢？一、剖析概念的内涵化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都是一定的。
内涵，揭示了概念的本质。
教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。
如对于“催化剂”这一概念，一要抓住“改变”两字（有加快和减慢之意）；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质没有改变；三要明确“剂”的意思（指一种物质）。
二、理清概念的外延基本概念是化学知识的基础，分散在初中化学教材的各个部分。
不同的概念间往往存在着某种关系，只要注意概念的外延，理清相关概念之间的区别和联系，就能更好地掌握和运用。
例如，复习“氧化物”概念时，可以与“含氧化合物”对比，提出问题：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物吗？”让学生思考，仔细推敲，引导学生学会抓住“氧化物”概念中的关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深了对氧化物概念的理解。
三、领会概念的要点概念教学，要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。
如，剖析“固体物质的溶解度”这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：①定义的对象是固体物质。
②定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）。
③定义中规定的单位是克。
④影响溶解度的因素是溶质、溶剂的性质及温度。
四、举反例理解概念为使学生能够更好的理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次，不同角度去理解、掌握每一个概念。
如，“元素具有相同的核电荷数（即核内的质子数）同一类原子的总称。
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的水平 ， 通过传授化学知识 ， 使学生建立正确 的概念 ， 培养
学生科学思维方法 ， 以适应今后继续升人高一级学校后 的 学 习和进入社会后高新科学技术对化学的需要 ， 是一个值
得研究的问题 ，因此我认为教师在教学过程 中讲清概念 ， 把好这一关是非常重要和必要的。
一
子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱” 。其中氢氧根离子 学生容易理解这是碱 的特征 ，但遇到碱式盐 如Ｃ ｕ （ Ｏ Ｈ） ２ Ｃ ０ 。 时不能 区分 ， 这时就要给学生剖析Ｃ ｕ ： （ Ｏ Ｈ） Ｃ Ｏ ， 电离 时阴离子有Ｏ Ｈ 一 产生 ，但也有另一种 阴离子Ｃ Ｏ 产生 ， 阴 离子并非全 都是 Ｏ Ｈ 一 ， 所以它不能叫碱 ， 突 出理解定 义 中
的“ 全部 ” 二字 。 这 样 深入 剖 析 ， 抓住 特 点 ， 使 一个 概念 和另
一
、
依 托 实验 。 加 深 理解
学 生 形成 化 学概 念 ， 感 知 是第 一 要 素 。概 念 内容 的具
体化又是学生形成化学概念第 个起点 。 教师必须紧紧依 托实验教学 ，引导学生从直观 的实验现象 中获得感性认 识， 帮学生形成化学概念。 在教学 中， 坚持以精彩的实验引 人， 抓住学生 的心弦 ， 变枯燥 的概念讲解为学生的 自主归 纳， 这样既有利于学生的理解 ， 也有利于教师的教学 ， 有 时 还可 以利用多媒体课件进行实验过程的展示。例如 ： 九年 级化学下学期在讲解物质 的电离产物从而引出酸碱定义 时， 单凭 书上的图和文字讲解 ， 抽象不易理解 ， 学生往往会 误认为是溶液通 电后才发生 电离。教学时 ， 我运用多媒体 进行展示物质放入水 中进行 电离的全过程 ， 然后通电后溶 液中离子定向移动 电灯发光 ， 学生就很快明 白， 无需教师
三个步骤去解决实际问题 ： 第一 ， 认真阅读分析题 目， 找出
有关 概念 ； 第二 ， 确 定运 用 概 念 ； 第三 ， 结 合 概 念分 析 、 解 决 问题 。 如， 初 中化学 教 材上 册 第五 单元 课 题一 的一 道 题 ： 请 判 断“ 镁条在氧气 中燃烧后 ， 生成物的质量 比镁条 的质量
学习化学概念的目的， 是通过概念学好其他化学基础 知识和基本理论 ， 并解决实 际问题 。提高学生运用概念解
决问题的能力是教学的最大难点 。 一般可指导学生按以下
“ 纯净物 ” ， 因为单质 和化合物首先应 是一种 纯净物 ， 即是 由一种物质组成的， 然后再根据它们组成元素种类的多少
来 判 断其 是 单 质或 者是 化 合物 ， 否则 学 生 就容 易 将 一些 同
【 教法研究】 注重化学概念教学张秀永 提 升教学质 量
５ ５ ８ ０ ２ ０ ）
（ 贵州省都匀市沙寨 中学 ， 贵州 都匀
摘要 ： 初 中化 学概念教 学， 可 以依托 实验教 学， 引导学生从直观的 实验现 象中获得感性认识 ， 帮助学生形成化 学概 念， 抓住 关键词从 多角度剖析概念 ， 加深理解 ， 从而激发 学生学 习化学的兴趣和主动性 ， 提 高化学教 学质量。 关键词： 初 中化 学 ； 概念教学 ； 质 量提 升
素异形体 的混合物误认为是单质 ， 通过关键词 的讲解让学
生 了解 概 念 之 间 的内在 联 系 ， 而且 多 次 提 到关 键 词使 学 生
上进的动力。 在教学中要始终以表扬 、 鼓励为主 ， 多看学生 的长处 ， 这样才能充分发挥学生 的学习潜 能 ， 调动学生学 习的积极性 ， 同时也能使学生的个性得到 良好 的发展 。
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ３ ９ — ０ ２
概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属 性， 化学概念是用简炼 的语言高度概括 出来的 ， 常包括定
记忆 得 到强 化 ， 容易 牢 记 。 三、 概念 。 加深 理解
义、 原理 、 反应规律等。 其 中每 个字 、 词， 每一个注释都是
经过 认 真推 敲并 有 其特 定 的 意义 ， 以保 证 概 念 的完 整 性 和 科学性。初 中生 的阅读和理解能力有 限， 如何根据中学生
对一些含义比较深刻 ， 内容又 比较复杂的概念进行剖 析、 讲解 ， 以帮助学生加深对概念 的理解和掌握。如 ： 在讲 解碱 的概念时 ， 碱的定义是 “ 电解质 电离时所 生成 的阴离
强调。 二、 抓 住关 键词 ， 强化 记 忆
个概念严格 区分 ， 从而使学生既利于理解又利于掌握。 四、 多 角度 分析 。 理解 概 念
有些概念 ， 多角度分析 ， 可以使学生加深理解 ， 不至混 淆。例如在讲解“ 分子” 的概念—— “ 分子是保持物质化学 性质 的最小粒子 ” 时， 学生常会疑惑 ， 前面学到分子 的性 质， 为什么突然得出分子可 以保持物质化学性质呢？这时 若继续讲微观 ， 学生反而更糊涂 ， 而从物质变化的角度就 比较 容易理解 ， 水蒸发 为水蒸汽是物理变化 ， 而水 电解生 氢气和氧气是化学变化 ， 判断依据是什么呢？是根据物质 反应前后分子是 否变化进行判断 ， 水电解后 ， 水分子 已经 发生改变 ， 变为氢分子和氧分子 ， 所以不 能再保持水 的性 质， 变成 了其它 的分子 ， 变成 了其它物质是化学变化 ， 而水 蒸发水分子没有变 ， 所 以水蒸汽保持水的化学性质。这样 多角度 的讲解让学生更深入理解 ， 从本质上认识概念 的来
由， 避免 了概 念 模糊 不 清 ， 为 以后 得 学 习打下 良好 的基础 。 五、 运用 概 念 ， 解 决 实际 问题
教师不仅要 注意对概念论述时用词的严密性和准确 性， 同 时还 要 为 了深 刻领 会 概 念 的含 义 ， 及 时 纠 正 学 生在 某些概念上的错误 ， 培养学生严密 的逻辑思维习惯 。例如 在讲解“ 单质 ” 与“ 化合物” 这两个概念 时 ， 强调概念 中的