“语文教学内容”的现实诉求与理想追求
我心目中理想的语文教学
我心目中理想的语文教学假如没有中高考，语文应该是最有意思最有灵性的学科。
假如没有中高考，做语文老师应该是最幸福的事情。
我常常会这样想。
我理想中的语文教学应该是这样的：首先语文教材要彻底实行改革。
内容要更丰富，更宽泛。
散文，小说，戏剧，诗歌四种文体的文章都要涉及。
特别要增大古典诗词和文言文的数量。
应该有一半的内容为古典诗词和文言文。
古人留下的经典我们应该最大限度的传承。
我非常喜欢看刘仪伟主持的《中华好诗词》这个节目，以前有两次的擂主被台湾的两个年轻人夺得！他们在台上的表现真让人佩服得五体投地，几乎是无所不知，无所不晓。
大陆的很多大学教授都被他们打败了。
我便有很多的感慨，我觉得这与中国大陆的语文教学有相当大的关系。
如今的语文课本古典诗词，古典文学的量真是太少了，从初中到大学，我们所学的所背得不过百十来篇而已。
和浩瀚的古典宝库相比，真是杯水车薪。
现在学生将大量的时间都用在了题海战术上，走进书店，铺天盖地名目繁多都是足以羞死李白苏轼，难倒鲁迅巴金的语文习题集，练习册。
走进教室，学生都在埋头完成老师布置的各种作业。
我常常想，做这些有用吗？能提升人的修养，品味，能提升人的口头表达与书面水平吗？我看未必。
仅仅能取得一个好成绩而已！假如把这些做习题的时间让学生背一些经典，几年下来那也应该很多啊！另外，现代文的数量应该更大，读懂现代文对学生来说应该问题不大，一节课，学生最少应该读四五篇。
一篇文章读她个四五遍我想应该就读懂了。
教师能够适当的答疑解惑。
我们没有必要从字词句，从内容，从篇章结构做详细的解析。
把一篇文章弄得是支离破碎。
我以为读文章整体感知一下就能够了。
当然读时一定要做好读书笔记，把你觉得有用的记下来即可！当然，每一单元都应该有一篇经典篇目，教师做重点讲解，也应该是学生写作的例文！我想不管是古诗，古文，还是现代文，只要读的多了，背得多了好，一定能出口成章，妙笔生花的！其次，要增加习作例文，增强对学生作文的指导。
追求理想的语文教学境界
追求理想的语文教学境界嘉定区普通小学徐春霞二期课改对语文课程性质的重新定位，为语文教学改革明确了出发点和归宿点，给小学语文教学带来许多根本性的变化。
作为语文教师，“我们今天怎样上好课”已经成为我们一直在思考的问题。
“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。
”语文，作为一门人文性极强的学科，它以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任，他需要心灵的自由参与，需要思想的大胆碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的积极投注。
因此，语文教学要发生根本性变化，关键在于“理念追求，价值引领”。
新课程改革为我们揭示了语文课的理想走向：一、走向目中有人人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重复性。
人有了生命并不意味着一定有生命的质量。
在我看来，人的生命意义在于提升其生命的质量。
人类的发展史已经表明，生命质量的提升与优质教育成正比。
优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。
走向目中有人的语文课，意味着老师的眼里有学生。
老师的眼里有学生就会既教书又教人。
比如，学了《狐狸和乌鸦》等课文，兴趣盎然的孩子，一闲着就在书本上、桌面上随手“涂鸦”，老师就在教室的黑板上开辟了一个版面，当作学生的“自留地”，让学生任意“耕种”。
学生不仅在那里放飞了想象，张扬了个性，而且解放了身心，收获了自由。
既教书又教人的本意在于直面功利而又超功利地为学生的精神发展打底子，为学生的生命奠基。
我们普通小学有这样一条师训：“教学生六年，想学生六十年”，倡导的正是这种“目中有人”的理念。
走向目中有人的语文课，同时还意味着老师的眼里有自己。
老师和学生都是生命成长的共同体。
在“新课程”的这面镜子里，教师和学生一样可以“影镜自我”，认识自我，完善自我，实现自我，成长自我。
走向目中有人的语文课，教学氛围：“民主平等，和谐融洽，鱼水亲和”；教学场景：“身心解放，思维开放，个性奔放”。
置身此情此景，如沐春风，学习自主，“嫁于春风不用媒”。
守正立人：语文学科教学的应然追求
守正立人：语文学科教学的应然追求
语文学科作为学生学习的重要科目，其教学应该追求守正立人的目标，即既要注重传授语文知识和技能，又要培养学生正确的人生态度和价值观。
语文学科教学的应然追求可以从以下几个方面展开。
语文学科教学应该注重传授语文知识和技能。
语文学科的基本任务是帮助学生掌握语言文字的基本知识和运用能力，培养学生的阅读、表达、理解和创造能力。
在这方面，教师要注重语文基础知识的传授，如字词句段的认读、理解和运用，修辞手法的掌握，以及文学作品的阅读和鉴赏能力等。
只有通过扎实的语文知识和技能的学习，学生才能在语文学科中取得好的成绩，从而对语文学科产生兴趣和热情。
语文学科教学应该注重培养学生正确的人生态度和价值观。
语文学科不仅仅是一门学科，更重要的是它蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧。
在语文学科教学中，教师应该注重培养学生正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的做人做事态度。
教师可以通过文学作品的鉴赏和分析，让学生感受到其中的情感和思想，引导他们正确认识人生，正确认识世界，正确认识自己。
只有在这样的教学中，学生才能在语文学科学习中真正受益，收获更多的人生智慧和情感体验。
语文学科教学的应然追求是守正立人，既要注重传授语文知识和技能，又要培养学生正确的人生态度和价值观。
只有在这样的教学中，学生才能真正受益，收获更多的知识和能力，从而成为德、智、体、美全面发展的新时代人才。
教师应该以此为目标，不断完善自己的教学方法和手段，努力实现语文教育的优质发展。
语文教学目标的价值诉求及有效生成
语文教学目标的价值诉求及有效生成语文教学目标是指在语文课堂教学中所追求的学习成果和教育目标，它能够提供学生发展的方向和目标。
通过确定和明确语文教学目标，可以帮助教师合理规划教学内容、教学过程和教学方法，提高语文教学的效果。
本文将讨论语文教学目标的价值诉求及如何有效生成。
一、语文教学目标的价值诉求1.促进学生的语文素养语文教学目标的首要价值诉求是促进学生的语文素养发展。
语文素养是指学生具备的掌握语言的能力和处理语言问题的能力，包括语言文字运用能力、文学素养、思维素养、审美素养等。
通过确定明确的语文教学目标，可以引导学生积极参与语文学习，提高他们的语言文字运用能力、文学素养等，全面提升他们的语文素养水平。
2.培养学生的语文兴趣和学习动机语文教学目标的另一个价值诉求是培养学生的语文兴趣和学习动机。
学生对语文的兴趣和学习动机是他们积极学习语文的重要推动力。
通过确定具有吸引力和挑战性的语文教学目标，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养他们对语文的热爱和主动学习的态度。
3.促进学生综合素质的全面发展语文教育不仅仅是为了培养学生的语文素养，还应该促进学生全面素质的发展。
语文教学目标应该关注学生的智育、德育、体育、美育等各个方面的发展需求，培养学生的综合素质。
通过确定和明确的语文教学目标，可以帮助学生在语文学习中获得知识、培养能力，同时也影响他们的思维方式、价值观念和行为习惯，促进他们全面发展。
二、如何有效生成语文教学目标1.以课程标准为依据课程标准是指教育部或相关教育机构对于课程要求的规定和指导。
教师在确定语文教学目标时应以课程标准为依据，根据学生的年级、学段和学习能力制定相应的目标。
不同年级和学段的学生对语文学习的要求不同，教学目标也应随之调整。
2.注重学生的个体差异在确定语文教学目标时，应充分考虑学生的个体差异。
每个学生的兴趣、能力、学习风格等都不尽相同，教师应根据每个学生的实际情况制定个性化的教学目标，不过度强调学生的差异性，避免给学生带来心理压力。
语文教学实践的追求(3篇)
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
在新时代背景下，语文教学面临着诸多挑战，如何提高语文教学质量，培养学生的核心素养，成为我们教育工作者不断追求的目标。
本文将从以下几个方面探讨语文教学实践的追求。
二、追求全面发展的语文教学1. 培养学生的语言表达能力语文教学的首要任务是培养学生的语言表达能力。
这包括口头表达、书面表达和听的能力。
教师应通过课堂讨论、演讲比赛、写作训练等方式，让学生在实践中提高语言表达能力。
2. 培养学生的文化素养语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的文化素养。
教师应注重挖掘教材中的文化内涵，引导学生了解中华民族的优秀传统文化，培养学生的爱国情怀、民族精神和社会责任感。
3. 培养学生的思维能力语文教学应注重培养学生的思维能力，包括分析、综合、评价等。
教师可以通过问题引导、案例教学、思维导图等方式，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力。
4. 培养学生的审美能力语文教学应注重培养学生的审美能力，让他们在阅读、写作、欣赏等方面感受到美的存在。
教师可以组织学生参观博物馆、美术馆等活动，提高他们的审美素养。
三、追求创新性的语文教学1. 创设情境，激发兴趣语文教学应创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体、游戏、角色扮演等方式，将抽象的语文知识转化为具体、生动的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 改变教学模式，提高教学效果传统的语文教学模式已无法满足现代教育的需求。
教师应积极探索新的教学模式，如翻转课堂、合作学习等，以提高教学效果。
3. 强化实践环节，培养学生的动手能力语文教学应注重实践环节，让学生在动手实践中提高语文素养。
教师可以组织学生进行实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中学习语文。
四、追求个性化的语文教学1. 关注学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
立足现实,追求理想——高中语文教案《理想》设计
立足现实，追求理想——高中语文教案《理想》设计设计的文章“理想，是追求而不可得的，可却又是不能不追求的。
”朱自清先生的这句话，意味深长，饱含哲思。
的确，每个人都有自己的理想，但是，有多少人能够实现呢？高中语文教学中，教师需要引导学生，让他们认识到，立足现实，追求理想既要尊重事实，也要有远大的梦想。
本文将结合高中语文教案《理想》，谈谈我对这个主题的理解，以及如何在教学中让学生更好地领悟立足现实、追求理想的含义。
一、教学内容分析1.课程背景《理想》是高中语文必修一中的课文之一。
本文主要讲述了文中主人公杨绛，年少时的美好憧憬和不可实现的理想，以及她经历风雨后回到北京故居的感慨。
本文情感深厚，语言简练。
通过对杨绛一生的回顾，展现了一个女性追寻理想、执着奋斗的人生历程，非常具有启示意义。
2.教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：(1) 认识理想的概念，理解理想与现实的关系。
(2) 学习并体会杨绛的人生经历，探索女性理想的发展历程。
(3) 提高学生的阅读理解能力，提高对语言文字的敏感度和表达能力。
(4) 引导学生立足现实，以积极向上的态度对待人生，同时也要有志向、有远大理想。
二、教学方法1.讲解阅读材料教师可以针对本文进行阅读讲解。
适当地点拨课文的重点语句，让学生容易理解文中的要义，尽快领会文本的情感基调。
例如，教师可以侧重讲解杨绛追逐理想的心路历程，内容包括她崇尚庄重、渴望深奥的性格特征，还有她对诗歌、文学的热爱和追求等。
2.讨论杨绛的人生经历随着学生逐渐了解杨绛的人生经历，可以展开讨论。
教师可以引导学生思考以下问题：为什么杨绛要写下《我生活中的一件小事》，这件事情揭示了什么？她选择嫁给钱锺书，这是因为他们之间有着什么相同的价值观吗？如此一来，学生可以通过阅读和讨论，加深对本文的理解。
3.分析文本语言特点在教师可以从汉语言文的文学角度出发，分析文本的语言风格和修辞手法，例如情景交融、反复强调等。
另外，老师还可以指导学生利用一些阅读技巧，例如“联想”“铺展”等，帮助他们深入理解文章深层次的含义。
语文教学的努力方向和目标(精选)
语文教学的努力方向和目标(精选)语文教学的努力方向和目标语文教学的努力方向和目标可以概括为“全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础”。
具体来说，语文教学的目标包括以下几个方面：1.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2.过程与方法：要倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
3.知识技能：让学生正确理解和运用祖国语言文字，具体包括阅读、写作、口语交际和综合性学习等多方面的知识和技能。
在实现这些目标的过程中，语文教师需要注重培养学生的语文实践能力，重视语文知识的积累和应用，注重学生的情感体验和感悟，以及关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
同时，教师还需要注重与其他学科的整合，以提高学生的综合素质。
语文教学的实践目标语文教学的实践目标可以归纳为以下几点：1.全面提高学生听、说、读、写的能力，即提高学生理解和运用语言的能力。
2.培养学生高尚的道德情操和欣赏美的能力。
3.掌握字、词、句、段、篇以及语法、修辞、逻辑的基本知识，提高学生的语言修养。
4.培养学生的听说能力、读写能力，使他们的智力得到充分的发展。
5.培养学生的创造性思维能力。
6.培养学生对文言文的阅读、理解、分析和鉴赏能力。
7.培养学生对现代*的阅读理解能力。
8.培养学生的写作能力，使他们具有较强的文字运用能力。
9.培养学生对文学作品的欣赏能力。
10.培养学生对文言文和现代文的阅读能力，使他们具有独立阅读的能力。
11.培养学生具有运用语言的能力，能正确、流利、生动、鲜明地表达自己的思想感情，并具有一定的语言修养。
12.培养学生的自学能力，使他们具有继续学习和应用的能力。
我理想中的语文教学
我理想中的语文教学
我理想中的语文教学应该是以提高学生语文素养为目标的教学
形式。
在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力。
首先，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
学生应该通过听、说、读、写四种方式来提高自己的语言表达能力。
在听说方面，教师应该注重学生的口语表达，让学生养成良好的口语习惯。
在读写方面，教师应该教授学生正确的阅读和写作方法，让学生掌握语文的基本规律和技能。
其次，语文教学也要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文教学中一个非常重要的环节，通过阅读可以拓展学生的知识面，提高学生的思考能力和语言表达能力。
教师应该引导学生在阅读中运用不同的阅读策略，如预测、推理、比较等，让学生能够更好地理解文本。
另外，语文教学也应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要环节之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
教师应该引导学生在写作中注重表达的准确性和语言的优美程度，同时也要教授学生不同的写作技巧和方法，如素材搜集、构思、组织、修改等。
最后，语文教学也要注重培养学生的审美能力。
审美是语文教学中一个非常重要的方面，通过审美可以提高学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
教师应该引导学生阅读文学作品，培养学生的文学素养，让学生能够欣赏文学作品中的美感和文化内涵。
总之，我理想中的语文教学是以提高学生语文素养为目标的教学形式。
在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力，让学生能够在语文学习中得到全面的提升和发展。
语文课堂的理想境界
语文课堂的理想境界语文课堂作为中学阶段的重要学科之一，对于学生的语言表达、思维能力、文学素养等方面的培养具有重要意义。
一个理想的语文课堂应该是一个融学生主体性、探究性、批判性思维于一体的学习场所。
在这样的课堂中，学生可以自主思考、积极参与，并在学习中获得乐趣和启迪。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和师生关系等几个方面论述语文课堂的理想境界。
第一、教学目标一个理想的语文课堂应该能够帮助学生全面发展。
语言能力、思维能力、情感能力和审美能力是培养学生健康发展的重要方面。
教师需要在语文课堂中通过培养学生的理解、表达和创造能力，让学生成为具有综合素质的人才。
语文课堂也应该注重培养学生的文学素养和人文修养，让学生在诗词和古代文学中领略美的力量，培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。
第二、教学内容语文课堂的教学内容应该丰富多样，既包括传统的文言文、现代文学作品、古代文化等内容，也包括与学生生活密切相关的现实问题和社会热点。
在学习文言文的过程中，要注重培养学生的阅读理解能力、独立思考能力和创新能力。
教师还应该引导学生发现现实问题并进行文学性的思考和表达，让学生能够从文学作品中获取对社会问题的深刻见解和人生感悟。
第三、教学方法一个理想的语文课堂需要运用多种教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
教师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，让学生在参与互动中感受到学习的乐趣。
在学习文言文的过程中可以采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过理解文言文的内涵，掌握文言文阅读的方法和技巧。
教师还可以结合实际情况，组织学生进行小组活动、写作等实践性的学习，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。
第四、师生关系师生关系是一个理想的语文课堂中非常重要的一环。
教师应该以关心学生的成长为出发点，关注每一个学生的发展需求，建立良好的师生互动关系。
教师需要关心学生的学习情况和学习困难，并给予及时指导和帮助。
教师也应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生提出自己的见解和观点，并给予正面的回应和鼓励。
我对语文教育理想的追求
我对语文教育理想的追求湖北省教学研究室秦训刚一、原始的诉求我读中学的时候，数学是强项。
1972 年春天高中毕业，进入中师学习，同年年底分配到家乡一所初中任数学教师，三年后改教语文。
再过两年，恢复高考，我成为华中师大中文系1977 级学生，毕业后，先后在湖北省两所知名重点中学从事语文教学，直到1998年调入省教研室做教研员。
站在语文本位看，基础教育阶段的数学兴趣和教学经历，给了我很大的协助。
一是数学逻辑从思维方式上对我后来的语文教学和研究产生了深刻影响，例如从文本解读到语文宏观问题探究，我都习惯于探究问题的内在联系，寻求其逻辑支点，努力把问题研究和实践建立在理性和自觉的基础之上。
二是数学语言的价值追求极大地影响了我，以至于言语表达上自觉不自觉地追求逻辑内涵，追求简练达意。
而大学四年又培养了我对中外文学和文学评论的兴趣，我的言语表达方式又有新的向往。
记得在执教中学语文的过程中，凡是经典作品，即口诵心惟，寤寐思服，直到陶醉感动得不能自已，再寻找一个恰当的方式传达给学生。
至于实用文体，则致力揭示文本的内在联系，用思维的魅力吸引学生。
作文教学重在“写什么”的问题上用心思。
这样的教学生活，真还有手挥目送的幸福感。
回顾近二十年的讲台生活，最值得欣慰的是我的语文课堂总是受到学生的喜爱，若因病因故不能按时上课，他们就会引领而望。
后受到声势渐强的应试教育的影响，我的语文教学的苦难与困惑与日俱增。
应试教育在教学层面的表现方式是用考试手段来代替教学过程，就好像用冲刺的方式对付三千米长跑一样。
在这样的气氛中，我也成为应试教育的行家里手，业绩辉煌；不过，“这不是我的所爱”，急功近利的应试教学太简单、太平庸，学生也太苦、太乏味。
正反两方面的体验，使我对语文教学产生了最原始的心理诉求，就是觉得教语文应该快乐，有幸福感、有成就感。
二、打造自己的GPS我建立在理性和实践基础之上的对语文教育理想的追求，则是伴随着第八轮课程改革开始的。
语文教学目标的价值诉求及有效生成
语文教学目标的价值诉求及有效生成语文教学目标是教师在教学过程中所追求的教育目标，是教学的指导性要求和标尺。
语文是一门综合性较强的学科，它不仅仅是掌握文字、语言技能，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力、审美能力和交际能力。
为了有效生成语文教学目标，我们需要明确其价值诉求并探索有效的生成方式。
一、价值诉求语文教学目标的核心价值诉求是培养学生的综合语言运用能力、文化素养和人文精神。
具体来说有以下几个方面：1.提高学生的思维能力语文教学应当注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
通过阅读、写作等活动，能够锻炼学生的思维能力，帮助他们思考问题、分析问题、解决问题。
2.培养学生的表达能力语文教学的一个重要目标是培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。
通过朗读、演讲、写作等活动，使学生能够清晰、准确地表达自己的观点和思想，增强与他人的交流沟通能力。
3.培养学生的审美能力语文教学要注重培养学生的审美能力，教育学生欣赏优美的文学作品，使他们从中体验美的情感，提升对艺术欣赏的能力，培养对文学艺术的鉴赏水平。
4.培养学生的交际能力语文教学应当注重培养学生的交际能力，使他们能够在社交场合中合适地运用语言，表达自己的意见和观点，并且能够倾听他人的意见和观点，与他人进行有效的交流。
二、有效生成为了有效生成语文教学目标，可以采取以下几种方式：1.符合学生特点语文教学目标的生成应该根据学生的年龄特点、认知特点、兴趣爱好等，量身定制。
不同年龄段的学生对语文教学目标的需求不同，教师应根据学生的特点，确定适合他们的目标。
2.综合素质培养语文教学目标不仅要注重学生的语言能力，还应该注重学生的综合素质培养。
在具体的教学目标中，可以加入关于思维能力、表达能力、审美能力和交际能力的要求，全面培养学生。
3.个性化发展语文教学目标的生成应该注重学生的个体差异，发展学生的个性特长和潜能。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应根据学生的特点，合理确定个人化目标，帮助学生发展潜能。
和谐——新课改语文教学的理想追求
和谐——新课改语文教学的理想追求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的基本理念之一。
为了落实这一理念，《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习的目标”，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，组成了语文学习内容的五大板块。
综合性学习作为一个独具特色的领域，成为当前语文课程改革的一大亮点。
综合性学习是学生自主学习的过程。
它指学生从语文教材出发，联系生活，走向社会，在教师指导下自主进行专题活动，即从自然现象、社会现象和自我生活中选择确定和语文有关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。
它所倡导的是一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“促进学生素质全面、和谐、充分的发展”这一根本性目标意义十分深远。
作为课程的实施者，积极构建这种新型的学习方式、创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，将是当前语文教学研究的重要课题。
一、着眼整体，和谐开放在传统的语文教学中，语文学习片面强调书本，特别是课本的学习，过于注重知识的记忆和技能的机械训练，听说读写四项能力割裂失衡，忽视了”人”的整体和谐发展。
而综合性学习的设置基于语文的综合性特点和“以人为本”的发展的全面性整体性需要，引导学生综合运用语文知识观察生活，发现问题、分析问题、解决问题，有利于学生语文素养的全面提高，也有利于学生知识能力与情感态度价值观的和谐发展。
如：老师在组织实施“春天，我的家乡”这一综合性学习主题时，除了锻炼学生的口语交际与写作能力以外，至少还容纳着以下几方面的内容：1.结合本单元课文，以自然为主题，使学生感受自然之美，激发爱自然之情。
2.培养学生探讨、研究的兴趣和能力，培养其留意自然的意识。
3.在对家乡美景的调查了解中，体验生活的美好，生发爱心。
教师应该做热心的引路人,使学生从封闭的课堂上走出来, 开放学习目标，开放学习过程，开放学习结果，让他们在社会生活中学语文、用语文。
初中语文教学目标和设想(完整版)
初中语文教学目标和设想(完整版)初中语文教学目标和设想初中语文教学的目标和设想主要体现在以下几个方面：1.课程性质：初中语文课程是人文性与工具性的统一，旨在培养学生的语文素养，提高语言运用能力，为学生的终身发展打下基础。
2.课程目标：初中语文课程的目标包括提高学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力，以及培养学生的文学鉴赏能力、文化感受能力和探究能力。
3.教学内容：初中语文教学内容包括阅读、写作、口语交际、综合性学习等多个方面。
其中，阅读教学内容包括现代文、文言文、诗歌等多种文体，旨在培养学生的阅读理解能力；写作教学内容包括记叙文、议论文、说明文等多种文体，旨在提高学生的写作水平；口语交际教学内容包括听、说、读、写等多个方面，旨在培养学生的口语表达和交际能力；综合性学习教学内容包括文学欣赏、文化体验、社会实践等多个方面，旨在培养学生的综合素养和创新能力。
4.教学评价：初中语文教学评价包括对学生的学习效果进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多个方面。
同时，也包括对教师的教学质量进行评价，包括教学内容、教学方法、教学组织等多个方面。
总的来说，初中语文教学的目标是培养学生的语文素养和综合能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
教师需要注重教学方法的创新和教学效果的评估，同时也要关注学生的个性化需求和发展方向，从而促进学生的全面发展。
初中语文自读课文教学目标初中语文自读课文教学目标分为以下几点：1.能够根据自读预习提纲中的有关问题，利用工具书和有关资料，自学课文内容，做好预习笔记。
2.自行运用圈点勾画及批注的方法，利用参考书理解课文内容。
3.运用比较归纳的方法，将读、写、听、说等方面进行比较，分析归纳，掌握规律。
4.通过阅读，提高自学能力，培养良好的读书习惯。
5.巩固一类文文言文学习方法，提高文言阅读能力。
6.扩大阅读量，扩展知识面。
7.领会课文的内涵，理解含义深刻的句子。
8.学习课文的写作特点，掌握游记的写作方法。
语文课程改革的理想与现实
语文课程改革的理想与现实一、语文课程改革怎么了?语文课程改革实施五年来，新课程理念逐渐得到人们的认可，语文教育发生了显著的变化。
在承认改革必要、方向正确的前提下，许多人对课改中出现的种种问题表示了关切和忧虑。
有论者指出：新课程的“当务之急，是坚决纠正非语文、泛语文的倾向”。
⑴也有论者具体总结出“泛语文”“反文本”“无中心拓展”“无效讨沦”“教师不作为”“去知识化”“多媒体化”七种倾向。
⑵有论者指出：语文课上成了“语言、文字，政治、思想品德、思维逻辑、审美欣赏、科普、中外文化这八门又八不像的杂烩课”。
⑶也有基层老师指出了语文教学中的“左倾现象：“上课就讨论，回答就鼓励，遇到问题就探究，全部地拓展课文，一味地迁就学生。
”⑷类似的批评切中了课程改革的时弊，目的在于引起疗救的注意。
这应该说是好事，至少比漠不关心和消极抵制要好。
何况持批评意见的人中，多数是课程改革的积极支持者。
我们应以宽容的态度认真听取不同的意见，从中汲取有益的成分，才能集思广益，解决“新课程下一步怎么走”的问题。
二、要改变“过正”的思维模式之所以出现上述问题，已有论者指出原因：语文课程改革的理论准备不足，对我国语文教育的现状调查不够，语文新教材的编写比较仓促、粗糙，教师培训效果不佳等。
种种原因都有道理，我想还有一个改革的思维模式和推进策略问题。
《基础教育课程改革纲要》指出，改革的具体目标有六个方面：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。
我们注意到须“改变”的六种倾向或现状，都有“过于”“过分”的修饰语。
语意很明确：注重知识传授是必要的，过于注重则不好，其余也大致如此。
这种表述是正确的，孔子早就说过：“过犹不及。
”过分和不及同样不得其正，因此做事须恰到好处。
出了偏差当然要纠正，按理说纠偏到“正”就够了。
成语“矫枉过正”的本意是把弯曲的东西弄直，结果又偏向了另一方，比喻纠正偏差，超过了应有的限度。
就像列宁所说，真理在同一方向向前多迈一小步，就变成了谬误。
语文课堂的理想境界
语文课堂的理想境界语文课堂是学生们学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所。
在理想的语文课堂中，老师应该是学生们的引路人，激发学生学习的兴趣，引导学生掌握语文知识和运用语文能力。
语文课堂也应该是一个充满激情和活力的地方，让学生在学习语文的过程中感受到知识的魅力和乐趣。
那么，怎样才能创建理想的语文课堂呢？老师要以身作则，将语文学习视为一种乐趣和享受。
只有老师自己对语文知识和文学作品有深厚的兴趣和热爱，才能引导学生走进语文的世界，在浩瀚的文字海洋中畅游。
老师要注重自己的素养和修养，不断丰富自己的知识和阅历，将自己打造成一个富有魅力和感染力的语文教师，激发学生的学习兴趣。
语文课堂应该是一个充满互动和交流的地方。
在课堂中，老师不应该是孤芳自赏的主宰者，而是要建立起师生之间的平等和尊重。
老师要尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们积极参与讨论、展示自己的见解和观点，发挥自己的想象力和创造力。
老师也要善于倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时调整教学方法和内容，为学生提供个性化的学习支持。
语文课堂要注重学生的情感体验和人文关怀。
语文不仅是一种工具性的知识，更是一种文化传承和情感表达。
在教学过程中，老师要引导学生走进文学作品的内心世界，感受作者的情感和思想，体验文学作品的魅力和表现力。
老师也要关注学生的成长和发展，关心学生的情感和心理健康，及时为他们排忧解难，激励他们积极向上，树立正确的人生观和价值观。
语文课堂要注重知识的启发和能力的培养。
语文课堂不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生综合能力的平台。
在教学过程中，老师要激发学生的求知欲和探索欲，培养他们的自主学习和自我表达能力。
除了传授基础知识和技能，老师还要引导学生进行批判性思考和创造性表达，提升他们的思维能力和情感表达能力。
在理想的语文课堂中，学生应该是主体，老师则是引导者和助推者。
学生们能够在轻松愉悦的氛围中自由探索、自主学习，从而让语文课堂成为一个充满活力和活力的地方。
探索语文教学艺术的理想境界
探索语文教学艺术的理想境界语文教学，是培养学生语文能力的重要途径，也是传承中华文化的重要环节。
在当下，随着社会的不断发展和改变，语文教学的模式和方法也在不断地进行着探索和改进。
那么，什么样的语文教学才能达到理想的境界呢？本文将从教学内容、教学方法和师生关系等方面探讨语文教学艺术的理想境界。
理想的语文教学应该关注学生的整体发展，注重教学内容的广度和深度。
语文教学应该不仅仅是教给学生识字、造句，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
教师们应该在教学中注重启发学生的思维，引导学生通过语文学习，增长见识，拓展思维，提升自我修养。
教学内容也应该包括经典名著、古诗词、现代文学作品等，让学生在课堂中感受中华文化的博大精深，培养对优秀文化传统的热爱和传承。
理想的语文教学应该有多元化的教学方法和手段。
在传统的语文教学中，以传授知识和死记硬背为主要教学手段的模式已经无法适应当今学生的需求了。
教师们应该注重培养学生的学习兴趣，尝试多种教学方法和技巧，在教学中加入游戏、讨论、实践等元素，激发学生的学习热情和创造力。
教师们也应该注重发展现代化的教学技术，利用互联网和多媒体设备，设计有趣、生动的课堂，使学生在愉快的学习氛围中掌握知识，提高技能。
理想的语文教学应该注重师生关系的构建和发展。
良好的师生关系是语文教学成功的关键之一。
教师应该尊重每一个学生的个性差异，关心学生的成长发展，激励学生自信，给予学生足够的尊重和空间。
教师也应该注重与学生的沟通交流，了解学生的需求和困惑，耐心倾听学生的心声，调动学生的积极性和主动性。
只有建立了师生之间的良好关系，学生才能在轻松、和谐的氛围中参与教学，获得更好的教育效果。
理想的语文教学应该注重学习情景的营造。
学习情景是指学习者在教学环境中所经历的事物和活动，它包括学习的文本、教学的内容、学习的任务等。
教师应该将学生的学习与生活、与社会相结合，尽可能地将学习情境与学习内容融为一体，使学习过程具有真实性、实用性和趣味性。
语文课堂的理想境界
语文课堂的理想境界语文课堂的理想境界应该是学生喜欢学习语文、愿意用心思考语文、乐意表达自己的语文。
这样的课堂是师生共同创造出来的，需要老师具备强大的素质，同时也需要学生自身的个性成长。
首先，老师是语文课堂的灵魂。
语文老师应该具有深厚的学识，有着精湛的语言表达能力，可以给学生传授精髓。
另外，老师应该重视学生成长，教学方法要有趣、生动，能够引起学生兴趣，开拓学生的视野。
比如，老师可以通过拓展课程的方式，安排形式多样的活动，如课堂演讲、课外实地考察、创作文学作品等，促进学生的创造力和表达能力。
通过这种方式，学生既可以吸收知识，又能够享受学习带来的乐趣。
其次，学生是课堂的主体。
学生应该积极参与课堂教学，表现出自己的主观能动性。
比如，在课堂前可以自主阅读、做好预习；在课堂上要积极互动、勇于提问、大胆发表自己的思想和理解；在课后，要及时复习、总结所学知识，让所学的知识更加深入人心。
其次，语文课堂还需要建立和谐的学习氛围。
教师和学生都需要维护课堂的纪律和秩序。
老师应该尊重学生的个性和特长，给予足够的空间和时间，让每一个学生在学习中找到自己的方向和意义。
同时，学生也应该崇尚互相合作、互相尊重，创造一个有彼此信任的学习环境。
共同追求知识、共同成长，做出课堂积极向上的气氛。
总之，理想的语文课堂应该是一种富有生命力的课堂，不仅有智力的交流，还包含情感、体验等各个方面的因素，让学生在学习中愉悦和成长。
教师和学生的共同努力构建了这种多元的课堂环境，让学生的学习能力和表现能力得到充分的提升，同时也培养了学生的人格和技能。
这样的语文课堂不仅是学生学习的好地方，也是老师成长的好场所，希望每一个人都可以在这样的课堂中获得自己的收获，成为自己的最佳版本。
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佛 处 于一 种 “ 沌 ” “ 序 ” 状 态 混 、无 的
ｌ表 和部分 问题对 “ 学 内容 ” 出了 回答 ， 教 作 至于 其他 ， 由教师 则
：
“ 自南开发 ” 。教师指导用 书 ， 主要 是 由教材编者 和少 数优秀教
一
教学 内容 的不 明确 ， 然 导致教 师在 “ ” 必 教 的内容 选择上 随意而杂乱 、 错误乃 至荒 唐。个体 的教 师只不过是在凭 自己的
亚 臆 ） 学 语文 的教 学内容 ， 从教的方 面说 ， 指教师 为了完成教 学 目 语 文个人 知识 （ 里士 多德称 为 “ 断” 在 从事 教学 ； 生学 完全是 由不 同语文老 师随意择 取和任 意炮制 的不 同东 西。 标对教材所进 行的教学化 处理 ， 既包括对现 有教材 的沿用 ， 也 的， 学生学得也茫然 。 包括教师对教材 内容的“ 重构 ” 语 文课 程标 准》 。《 要求教师 “ ：也就是说教 师教得茫然 ， 应 说 了这么多 ， 无非是 想说 明一 点 ：语 文教学 内容” “ 在教师 创造性地理解和使用教材”其含义也是指教师要对教材做出 ： ， 细致化 ， 应该刻 不容缓 。它应该 以最真诚 的姿 ｉ面前 的具 体化 ， 掀起 自己的盖头来 ” 以真实 、 ， 清晰 的面 目展现在我们 老师 但 是 ， 期 以来 如何从 “ 材 内容 ” 长 教 中选 择 、 定合 适 的 态“ 确 面前 。 “ 教学 内容 ” 并没有引起我们足够 的重视 。这 就致使语 文教学 ， 合理的甚至是富有创造性 的教学化处理 。 中 ，不但有些 旧的问题得不 到解决 ，而且产生 出许多新 的问 题。 比如 ， 把课文 内容作为唯一 的教 学 内容 ， 阅读 教学 只有 内 容的理 解没有语言的品味 ， 使学生的语文学 习得意忘 “ ” 言 。又 ｊ
述” 即 目 是什么 ？但 没有对要 实现这 些 目标 “ 什么 ” 出 ， 标 教 作
ｊ明确 回答 。 语文教材 （ 本文特 指小语教材 ）所呈 现的是一篇篇 ，
镜 头 三 ：混 乱 无 章 ” 教 学序 列 。 三 年 级 教 的 内容 ， 年 ；选 文和文章后 面仅有 的生 字表和少 量 问题 。除 了后面 的生字 “ 的 六
“ 语文教 学内容 的理想 追罨
课程 标准与文本“ 密对接” 亲
在现实 的教学 中， 课程标准 》 《 中的 目标和 建议 ， 只是 以非
比如 ， 由于对“ 超越 教材 ” 的片 面理解 ， 在课 堂教学 中进行大 量 常抽象 的形 式存贮 于教 师的大脑 中 。许 多老师在 设计教学 内 的 目标不 明、 作用不大 的拓展延伸 ， 产生 了非语文 与泛语文 的 ｝容时 ， 往是就 文本 解读文 本 ， 未将它 置 于课 程背 景 中（ 往 并 也
变 。 这 叫 “ 不 变 应 万 变 ” 以 。
镜 头 二 ： 包 容 语 文 课 时 ． “ 的
往 往 不 由 自主 地 将 文 本 中所 能 蕴 含 的 内容 都 容 纳 到 自己 的 课
堂 中来 ． 以至 于有 专 家 忍 无 可 忍 地 站 出 来 大 声 疾 呼 ： 简 简 单 “ 单教 语 文 ” “ 文 需要 减 肥 ” 、语
来 上 ． 上 出不 同 的 内容 ． 其 名 日 “ 出特 色 ” “ 陈 出新 ” 能 美 上 、推 而 同一 篇 文 本 ， 不 同 的 阶 段 ， 的 又 是 同 样 的 内 容 ， 人 觉 在 上 没
怎么教 ” 被迫退 回到“ ， 一般应该 教什么 ” “ 、 通常可 以用什 么去
弊端等 等。具体而言 ， 出现了开头所描述 的三个镜头 。
就是并未 与《 课程标 准》 联系起来 ） 。如此一来 ， 学 内容 的不 教
上述 奇怪现象 ， 真正 的“ 罪魁祸 首 ” 正是教 学 内容在 教 确定就不足为怪 了。 比如在三年级 的课文后 习题 一般有两类： 不
师视 界里的模糊吗？他们不知 道该 篇课 文在课程体系 中“ 一般 读背课文， 读写新 词。 除此之外， 所有 的教学内容皆 由教师 自定， 理 还是领悟 人生哲 理， 应该教什 么” 。那 是不是教师在备课 时不够深 入呢？王荣生 教 你 想教孩 子欣赏优 美句子 ， 清文章脉 络，
教” 的生产 。 王教 授的这段论 述 ， 笔者深有感 触 ， 常是 对着 一篇课文 也 读了又读 ， 了又想 ， 想 也不清楚 自己到底 应该教 什么 ？我们不 妨先来看看教 师备课所 依赖的三本 书。 课程标 准。课程标 准主要是 “ 对期 望学 生达到结 果 的描
得 奇 怪 ． 因 为 大 家 觉 得 文 本 内容 没 变 ，那 应 该 教 的 内容 也 不
教 设 与 思ｌＯ Ｍ Ｓ 学 计 反 Ｌ Ｎ 栏题 Ｃ Ｕ
“ 语文教学内容＂ 的现实诉求与理想追求
■ 文／ 姝 杰 张
在进入 文章主题之前 ， 们不妨先 宕开一 笔 ， 我 扫描一 下当 Ｉ （ ） 教参所 提供 的结论 去 “ １按 理解 ” 课文 ；２ “ （ ） 揣摩 ” 材编撰 教
些建议 。
Ｌ述 个镜头 似 乎都将 矛头指 了课堂 中的主体—— 教 ．师合 作完成 ， 主要 内容是对 义本进行解 读 ， 然后 对教学策 略提
师， 他们 的教学 内容遭到 了我们 的质疑 。于是 ， 笔者提 出 了本 文的命题 ： 语文课堂教学 内容 ， 掀起你的盖头来 。
“ 语文教学 内窖” 的现实诉求
今语文课堂 中的几个镜 头 ：
镜 头 一 ： 推 陈 出新 ” 公 开 课 。同样 的 一 篇 课 文 不 同老 师 “ 的
｝者 的“ 意图 ” 即“ （ 思考 与练 习 ” ） （ ） 想 出” 题 ；３ “ 具体 的“ 教学 内
｝容 ” 。也就 是说 ， 教师从本应 关注 的“ 际需要教 什么 ” “ 实 、最好