如何通过师生互动培养儿童的积极心理

作者简介：孙忠杰（1964-），男，吉林省扶余市增盛镇中心小学，一级教师。

研究方向：小学语文课堂教学。

心理健康对于小学生非常重要。

一个心理健康的学生，一般是心境良好，具有稳定的情绪状态，其外在表现为乐观、开朗、愉悦，具有独自生活的能力，喜欢与人交往，愿意与他人合作，乐于发表自己的见解但不过于彰显，肯于克服学习上遇到的困难而不气馁；其内在表现为有志向、有追求，做事有自己的规划，并在事物发展的过程中，不断地反思且完善当初的设想，还能将自己与周围事物联系起来，主动地结合客观环境正确地评价自己。

小学生的健康心理，在学习上表现为一种积极心理行为，这种积极心理品质可以从以下几方面得以体现：对知识的好奇与渴求、学习过程中的创新精神与创造力、不怕困难且刻苦学习的进取精神。

然而，实际上却有相当一部分小学生并不具备这些积极心理品质。

基于小学生的在校表现，不难发现，有为数很多的儿童存在不同程度的心理问题。

因而，儿童积极心理品质的培养已迫在眉睫。

一、爱心，是培养儿童积极心理的源泉
培养儿童的积极心理品质，是儿童心理健康教育的任务与核心，在当今素质教育飞速发展的时代，在“以人为本”教育思想的指导下，培养学生正确的生命价值观，为学生建立清醒的生命意识，认真分析、研讨儿童积极心理品质的培养策略，在语文教学中构建全新的生命教育体系，对于培养儿童的积极心理品质具有重要意义。

在教育教学实践中，我曾不断地总结与反思，形成了自己的教育模式。

我还归结出一些格言：
教育与爱不可分割，没有爱的教育不会是成功的教育。

爱是打开学生心结的钥匙。

只有爱，才能让学生感喟世界的美丽；只有爱，才能使学生感受生活的美好。

所以在这个问题上，我一直坚信自己的观点，一直以爱打动学生，尤其是存在心理问题的学生。

我认为，教师不应该抱怨学生，更不能放弃学生，而要以一颗真诚的心去接纳学生。

实践表明，教师只有心里有爱，才能客观地看待学生的心理问题，耐心地帮助这些学生，帮助他们克服心理障碍，战胜自我，帮助他们摆脱阴
影，走出低谷。

二、课堂，是培养儿童积极心理的平台
培养学生的积极心理品质，教师要抓住教育契机，以及时、有效地对学生进行教育，尤其要利用好语文课堂这个平台。

1.深入了解学生，洞悉学生心理。

课堂上，教师不要只关注学习结果，而更要关注学习过程。

学习过程是一个较为复杂的程序，并不是简单的“读一读”“写一写”“议一议”，教师要认真地观察学生在课堂上的种种表现，以此分析学生心理，并抓住教育契机，选择教育策略。

2.利用课程资源，实施有效教育。

语文课程，其本身就是极好的教育资源，教师要带领学生通过对文本的解读与思考，在传承知识的同时，让学生受到思想教育。

三、互动，是培养儿童积极心理的途径
语文课堂教学并不是简单的知识灌输，也不是单纯的模仿、记忆，而是以学生为主体的一种双边活动。

换言之，语文学习是一个探究、合作、生成、发展的过程。

所以，教师要始终密切关注学生的学习状况，尤其要重视学生积极心理品质的形成与发展，一改课堂沉闷、单调、疲劳的状态，通过师生互动、生生互动培养学生积极的心理品质，切实打造新型、高效的语文课堂。

1.激发兴趣，让学生“动”起来。

兴趣一直是最好的老师，没有兴趣的课堂无疑是低效的甚至是无效的，所以教师要想方设法让学生产生兴趣，引发学生主动参与，让学生在课堂上真正“动”起来。

2.组织探究，让课堂“活”起来。

探究学习是较为有效的语文学习方式之一。

课堂上，只有组织学生开展探究，才能真正调动起学生学习语文的积极性，才能让学生深入剖析自己的思想及言行，大胆地展示自己，让学生的心随着“活”起来的课堂而灵动。

总之，通过师生互动，能够有效地培养学生的积极心理品质。

然而，爱才是培养学生积极心理的前提，高效课堂乃是学生积极心理形成的保障，而真正培养学生积极心理品质的语文课堂，才是我们所追求的高效语文课堂。

如何通过师生互动培养儿童的积极心理
孙忠杰
（吉林省扶余市增盛镇中心小学，
吉林扶余
131206）。