高中学生座位安排中的德育学问

高中学生座位安排中的德育学问
作者：王通林
来源：《速读·上旬》2018年第02期
摘要：高中学生座位安排有德育学问。

一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生，另一方面要考虑学生间的正常交往，并有助于学生形成良好的人格特征。

学生座位安排好后应在相对稳定的基础上进行合理的变动。

关键词：座位安排；课堂行为；学生间交往；德育学问
人是一种非特定化的存在，自然把尚未完成的人放到世界之中，它没有对人做出最后的限定，在一定程度上给人留下了未确定性，人的非特定化使得人的最显著的特征就是向世界开放，学生作为正在成长中的非特定化的存在，座位对他们在学校学习、生活的影响作用不言而喻。

常言道：“昔孟母，择邻处。

”说的就是周围环境对成长的重要性，“近朱者赤，近墨者黑。

”说明同伴对人的影响作用。

科学合理的座位安排有利于学生身心的健康发展。

安排学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响，因此安排座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面要考虑学生间的正常交往，并有助于学生形成良好的人格特征。

1座位安排对学生课堂行为的影响
由于座位位置的不同，教师与学生的交流机会是不相同的，学生参与教学的机会也不相同。

坐在后排的学生，上课时虽然和前排的同学一样看黑板、看教师，但他们看不见前面发言同学的表情，看不到同学们的喜怒哀乐，察觉不到同学们的“发展变化”，有种被动和旁观者的感觉。

而坐在前面和中间的同学，可以回头或者掉头左右观察自己的同学，使自己置身其中，因而参与意识强，学习的主动性也得到增强。

靠边的学生和角落里的学生的参与感与后排同学的感觉大致相同，参与意识随着距离教师和同学较远较偏而降低。

从客观情况来讲，在教室后排就坐的学生距离教师较远，动作不易被发现，缺少教师的监管，课堂问题行为容易发生，特别是对于有不良习惯的学生来说，约束性相对减弱，所以他们的行为会更加随意，发生课堂问题行为的概率也会大大提高。

有调查表明，座位处于边沿及后排的学生，发生课堂问题行为的比率是坐在教室中间位置学生的三倍多。

大部分情况下，教师们都认同这样的座位分配原则：远则差、近则好；偏则劣、正则优，认为这是最佳的座位分配形式，能有效地保证课堂纪律。

但如此安排座位，容易形成同类学生“扎堆”现象，课堂行为自觉的学生“扎堆”，相互传递的都是课堂行为正能量，不守课堂纪律的学生也“扎堆”，相互传递的都是课堂行为负能量，这样是不利于班级管理的，容易形成“小团体”，也不利于良好班风的形成。

课堂行为自觉性不足的学生更加需要教师的监控，如果将这
些学生合理安插到监控区内，他们上课表现良好的几率会大大增加，课堂行为问题也会随之降低。

2座位安排对学生间交往的影响
苏霍姆林斯基说过：“在座位编排时，班主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标，放在其眼前或身旁，学生时时受到激励，处处受到督促，这样就能潜移默化地发挥学生自我教育，自我管理的作用。

”
科学合理的座位安排，促使不同性格的学生进行交往，促使优等生、中等生、后进生的交流合作。

将优等生与后进生、中等生安排在附近，促使双方之间的交往、促使互相帮助，后进生的学习成绩在优等生的帮助下可以进步，而优等生在辅导、帮助后进生的同时可以回顾所学知识，可以更加巩固所学知识，从而达到双赢的效果，提高了班级学生的学习效率。

如果安排座位比较随意，可能引起同学之间关系冷漠，学生的邻座之间不能互补，也难以形成相互学习、相互促进的局面，有时甚至关系紧张，影响团结。

另外，高中学生处于身心发展的重要时期，这个时期的高中学生开始注重男女生的交往，所以还需要考虑到性别差异对学生座位安排的影响。

不能因为害怕学生早恋而在座位安排上采取男女隔离的方式，心理健全的学生必须跟异性正常交往，“男女搭配，干活不累”，每个学生潜意识中都希望给异性留下好的印象，所以，如能恰当地利用这种微妙的心理，适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除不必要的神秘感，增强激励作用，而且对学生的行为自律也可以起到一定作用。

3座位安排后的稳定与变动
学生座位一旦安排好后，要维持其相对稳定。

相对固定的学生座位，方便班主任认识和辨认学生，便于班级管理，频繁的座位变动，不利于科任老师熟悉和认识学生，不利于课堂教学的开展，学生之间要建立起较好的人际关系，需要一个交流与了解的过程。

给学生创造交流的适当环境，需要维持学生座位的相对稳定。

在维持学生座位相对稳定的同时，又要对其进行合理的变动。

不管采取何种学生座位编排方式，总有一些学生对自己的座位不满意，如果学生座位不进行适当变动，不仅不利于他们的学习进步，还可能会引起人际纠纷，通过座位的合理变动，让每个学生都有机会选择自己满意的位置，让每个学生在自己不满意的位置不会呆太久。

学生相处久了，彼此熟悉了，容易形成比较固定的“交往伙伴”，若处理不当，就会成为“班级小团体”，这将影响班级纪律的遵守和良好班风的形成，适度地变动座位，扩大学生的人际交往面，有利于防止“班级小团体”的形成，促进人际和谐。

高中学生座位安排大有德育学问，科学合理地安排教室座位编排，有利于促进学生交往，有利于体现教育公平，有利于促进学生的全面发展，因此，教师应当合理安排座位，让学生在教室这个小天地里学会正确处理人际关系，学会与人沟通、与人合作、共同探索。

参考文献
[1]张道年.分好小座位，做好大德育[J].广东教育·综合，2015（06）.。