2015-2019年新课标全国卷一历史真题纵向规律分析报告

1考
罗马法
2015-32
2016-32
5年2考
必修三
古希腊人文精神
2017-32
2018-32
5年2考
规律总结
32题一般稳定于世界古代史的考查，考查知识点较为明确：雅典民主政治，罗马法；古希腊人文主义精神。知识点集中于必修一和必修三
世界近现代史（33—35题）
必修一
英国君主立宪制
1
2
2019
2
1
规律分析
设问方式比较常规，一般第一问为比较类，原因类，内容类的设问方式，主要考查学生获取和解读信息，调动和运用知识的能力。第二问，一般为，背景类、意义类、影响类、评价类的设问，考查学生的逻辑分析能力。且设问与设问之间逻辑关系紧密。2019年还考查了发展趋势。
2、主观论述题（非选择题第2道题）
（二）选做题分析
1、知识点
历史上重大改革回眸
年份
知识点
2015
中国古代经济改革---唐代币制改革
2016
中国古代政治改革----唐代谱牒改革
2017
中国现代经济改革---20世纪80年代工资改革
2018
中国古代政治改革----汉武帝年号制改革
2019
中国古代政治改革----商鞅变法和曹魏改革
规律总结
2016
越南战争
2017
第二次世界大战---开罗会议
2018
中共对第二次世界大战的不同认识
2019
第二次世界大战---阿拉曼战役
规律总结
以第一次世界大战和第二次世界大战中的重要战役或会议为重点考查对象，有时也涉及到二战以后的国际关系史。考查描述历史（概括表述历史事物）和析评历史（分析评价历史事物）的能力。
反映类
表明类
由（据）此可知
变化说明类
题干直问类
作用（影响类
背景类
原因类
解释类
2015
4
2
1
2
2
1
2016
2
1
2
3
2
1
1
2017
2
1
4
1
3
1
2018
5
2
3
1
1
2019
1
5
1
1
1
1
2
规律总结
选择题设问方式多样化，直接设问的类型逐步减少。反映类、表明类、据此可知类增多。由此可知高考选择题越来月侧重于对学生综合能力的考查。从设问方式的变化看，高考选择题越来越侧重于对学生获取和解读信息，调动和运用知识的能力的考查。
5年1考
必修二
“一五”计划
2015-31
2019-31
5年2考
20世纪50-70年代社会主义经济建设
2018-31
5年1考
经济体制改革
2017-31
5年1考
规律总结
中国现代史的考查以经济史为侧重点，新中国的社会主义经济建设，经济体制改革等需要特别注意。重点考查必修一和必修二。
世界古代史（32）
必修一
2、设问类型
历史上重大改革回眸
设问方式
出现频率
特点类
2
影响类
1
内容类
3
意义类
3
作用类
1
比较类
1
规律总结
设问较为常规，以内容类和意义类考查方式为主，一般第一问需要学生认真审读材料，从材料中找出答案即可；第二问则需要调动所学。
20世界的战争与和平
原因类
5
作用类
1
评价类
1
意义类
1
内容类
1
比较类
1
认识类
1
背景类
2015—2019年新课标全国卷一
历史真题纵向规律分析报告
一、选择题纵向分析（24--35题）
（一）知识点分布
中国古代史（24—27题）
所属教材
知识点
试题分布
出现频率
必修一
宗法制
2019-24
5年1考
分封制
2017-24
5年1考
汉至元政治制度的演变
2015-25
2016-25
2017-25
2018-25
二、非选择题纵向分析
（一）必做题分析
1、综合对比分析题（非选择题第1道题）
知识点分布
知识点
试题分布
小题数
儒家思想
2015-40
3
清朝人口膨胀
2016-40
2
中法民族主义
2017-41
2
古代现代村民自治
2018-41
3
中外经济发展原因的分析
2019-41
2
规律总结
近年来一卷41题呈现在时空间上大跨度的特点，围绕一个重要历史事物或历史问题进行中外比较或联系的同时又贯通古今，涵盖不同的历史时期。本题即在空间上包括中美苏日二战以来在世界当代经济史上重要地位有重要影响的国家，而其中对中国钢铁业的考查又从建国初延续至今，从计划经济时代跨越到改革开放时代。因此学生需对中外历史发展走向和发展阶段有系统地掌握。
唐代文体活动
2019-26
5年1考
史学理论
2017-26
5年1考
规律总结
综合上述分析可知：15-19年全国卷1的历史真题选择题部分，24-27题以中国古代史考查为主，古代史的相关主干知识均有涉及。从列表来看，汉至元政治制度的演变，明清君主专制的强化；明清以前的商业发展，明清经济为重点考查的对象。从教材体例方面来看，侧重于必修一，必修二其次，最后必修三，但整体差别不大，所占比例基本平衡。
中国近代史（28—30题）
必修一
甲午中日战争
2018-28
2016-29
5年2考
军阀混战
2015-29
5年1考
抗日战争
2015-30
2016-30
2017-30
5年3考
解放战争
2018-30
5年1考
必修二
近代中国经济结构的变动
2015-28
2016-28
2019-28
5年3考
洋务运动
2017-28
5年1考
（二）材料类型
年份
文字型材料
漫画（图片）类材料
文字表格类
数据（表格、图示）类
2015
9
1
1
1
2016
10
1
1
2017
8
1
2
1
2018
8
2
1
1
2019
11
0
1
0
规律总结
材料类型由单一逐步趋向多元化，体现了高考综合选择能力的需求。19年则以文字材料为主，但对学生能力考查的要求没有变化。
（三）设问类型
年份
2015-33
2016-33
5年2考
马克思主义诞生
2018-33
5年1考
战后的世界政治格局
2017-35
2018-35
5年2考
必修二
西方殖民扩张
2019-33
5年1考
英国工业革命
2017-33
2018-34
2019-34
5年2考
斯大林模式
2017-34
5年1考
罗斯福新政
2015-34
5年1考
二战后世界经济的发展
必修三
近代中国思想解放潮流
2017-29
2018-29
2019-29
5年3考
毛泽东思想
2019-30
5年1考
规律总结
从分析看，近代史的主干知识基本都有涉及，其中抗日战争和近代中国经济结构的变动是常考点。近代史这一块，必修一所占比例最大，必修二和必修三相同。
中国现代史(31题)
必修一
新中国的外交
2016-31
2016-34
5年1考
世界银行
2015-35
5年1考
马歇尔计划
2016-35
5年1考
必修三
西方文学艺术的发展
2019-35
5年1考
规律总结
一般而言33、34题考查二战以前的世界史，考查内容涉及到教材内容的主干知识，一般工业革命是常考点；35题为二战以后的世界历史，一般考查战后的世界政治经济格局。
知识点的考查重点集中于必修一和必修二，2019年是必修三。
年份
知识点
材料来源（类型）
设问类型
2015
近代科学技术的发展
齐世荣《世界史》
探讨公式，并加以论述
2016
启蒙运动，资产阶级代议制
卢梭《社会契约论》
拟定论题，并进行阐述
2017
14——17世纪的中外历史
李亚凡《世界历史年表》
提取信息，自拟论题，并进行阐述
2018
资本主义世界市场
小说节选
提取情节，指出现象，并进行概述和评价
2019
抗日战争时期钱穆发表的中国历史观
钱穆《国史大纲》
评析材料中的观点，得出结论
规律总结
以中外历史纵横为主，兼及社会热点
从史学专著到文学作品节选再到史学专著，体现了史学的生活化与现实性，并做到文史结合，这是以后应注意的问题。
设问方式越来越开放，学生在试题的作答上自主性越来越强。但同时对学生能力要求也越来越高。
1
规律总结
多种设问方式均有涉及，综合起来看以原因类为主。战争史平时教学很少涉猎，因此一般不建议学生选做此类题。当然对战争史特别熟悉的例外。
中外历史人物传说
原因类
4
意义类
2
背景类
1
评价类
1
比较类认识类
1
作用类 实质类
1
规律总结
多种设问方式均有涉及，但以原因类为主。人物的考查内容比较常规，一般建议学生选做此题，较容易得分。
小题数
年份
小题数
2015
3
2016
2
2017
2
2018
3
2019
2
规律分析
题干设问数量由少到多，由多到少，并经历了一个反复的过程。设问数量的变化，说明对学生的综合对比分析能力要求更强。
设问类型
年份
比较类
背景类
原因类
内容类
（趋势）
作用影响意义类
评价类
2015
2
1
1
2016
1
1
1
1
2017
1
1
1
2018
2019-25
5年5考
明清君主专制的强化
2016-26
2016-27
5年2考
必修二
古代中国农业经济
2015-24
5年1考
明清以前商业经济
2015-26
2015-27
2018-26
5年3考
明清经济
2017-27
2018-27
2019-27
5年3考
必修三
儒家思想
2016-24
5年1考
墨子
2018-24
5年1考
改革以中国古代改革为主，内容涉及到古代政治改革、经济改革；同时兼及中国现代的经济改革。2019年与以往显著不同的是以上各题都直接依托考纲考点，联系课标中本模块所学知识内容，而不是从提供一个考点内容和课标教学中完全没有的改革事件入手考查。
20世纪的战争与和平
2015
第二次世界大战----戴高乐号召法国人民坚持抵抗
中外历史人物评说
2015
中国古代人物----丘处机
2016
中国古代人物----高仙芝
2017
中国古代人物------季札
2018
外国人物 罗斯福、华盛顿
2019
中国现代人物----刘源张
规律
总结
人物的考查以中国古代人物为主，多是课本上未涉及到的人物，但大家又都比较熟悉。考查有效提取材料信息概括描述历史人物事迹和结合所学知识分析和评价历史人物及相关事迹的能力。同时也渗入了爱国奉献等鲜明的价值导向教育。