动作技能学习与控制

课程简介
《动作技能学习与控制》（Motor Learning and Control）是讲述人类在生活和运动过程中，有关动作技能的练习提高和控制过程中的现象和规律。

这些运动活动不仅仅是人类的日常生活中的一些基本运动活动，比如走路、跑步、抓取物体和书写等，也包括公认的工业操作，军人的武器使用，驾驶员的架势操作等一些特殊活动，同时也体现在运动员的训练和比赛中。

对这些运动活动中表现出来的从生疏到熟练的运动及恩呢该形成过程，开放和闭合的中枢控制机制，练习的组织策略等的研究将加深人类对自身的行为好活动特点的了解。

动作技能与人类发展
作为个体发展的重要方面：是个体适应环境的工具，同时也是个体适应环境的产物。

婴幼儿期的基本动作学习、成年人的特意花的动作学习、老年期基本动作能力保持。

作为观察、检测个体身心发展的窗口：儿童早期发展的评估都以动作为主要指标。

对个体心理发展的促进作用：皮亚杰认为动作对个体心理发展具有建构功能，尤其在早期；Gibson认为动作在直觉、知识形成中具有重要作用；动作在复杂的空间问题解决过程中也具有重要作用。

作为身心发展障碍的重要康复手段：发展障碍的康复中，动作功能的训练有助于个体整个适应水平的提高。

遗传与习得性技能
人类天生具有某些技能。

可遗传，动作形式是由基因决定的，经验和成熟度对完成这些动作并不是非常重要的。

如走、拒绝、避开疼痛刺激、突然风吹眼睛时的快速眨眼反应、个人的行走姿势等。

人类是适应性最强的，人恩呢该完成一些非常专业化的工作，如药剂师、电脑程序员、音乐演奏和体育比赛等。

学会各种动作技能是人类生存和发展的基础。

人的一声就是在学习和适应中度过的。

第一章运动技能学习与控制的研究与发展
第一节研究的历史与现状
对动作技能的控制欲学习研究最初主要起源于两个领域：一是侧重于与运动相关的神经过程研究的神经生理学，但很少涉及对运动本身的研究；二是侧重于高水平技能研究的运动心理学，但很少涉及神经机制的研究。

在近一个世纪的研究历程中，两个领域在各自不同水平上开展着自己的研究，相互影响并不多，一直到20世纪70年代末期，两大延吉领域开始走到一起，促进了动作技能研究的迅猛发展。

早期研究
1823奈奈，Bessel人差方程式，探讨技能控制
Fuller等（1892）测验了个体力量直觉能力的差异问题
Fudd（1908）研究了飞镖学习中的技能迁移绩效问题（水下靶目标）
Woodworth（1899）解开了肢体间的迁移现象
Bryan等（1897,1899）对收发摩尔斯电码技能的研究发现了高原现象
Gilbreth（1909）等在这一阶段研究了关于书写技能的熟练程度、关于获得最大运动学习的各种练习方法以及是否可以讲技能进行分解练习等，各种技能研究更加强调其在实践中的应用性
最早对动作和技能进行系统研究的当称Woodworth。

他的这些研究所揭示的规律，仍然是今天动作技能研究者讨论的问题。

二十世纪初，最有影响力的研究者是Thorndike。

他对技能和其它行为学习的潜在过程进行了系列探讨，其提出的效果律至今仍在心理学界很有影响，他也是个体差异领域研究的先驱者。

这一时期末，技能研究更加强调在工业上的应用性（Gilbreth,1909;Stimpel,1933），这些研究成为随后出现的人因工程和人类工效学的早期理论基础。

神经生理学领域的研究
Blix(1892_1895)发现了肌肉“弹性”特征。

Fritsch等（1870）发现了大脑的兴奋性电现象。

Ferrier(1888)应用电生理技术对大脑皮层的动作应答反应进行了研究。

Beevor等（1887,1890）研究了感觉和大脑的动作区的对应关系。

Sherrington等（1906）关于反射的研究是神经控制领域一项有很重要影响的研究，他提出了很多动作控制的经典概念，其中大多数影响到我们今天的思想。

Gerrick(1924)开展了以各种脑损伤病人为对象的其他脑结构的系列研究。

早期神经控制研究主要涉及较为简单的运动。

实际上，实验者有时认为地孔丽了神经——肌肉间的练习，或对动物进行不同程度的实验性脊髓损毁，此时研究的兴趣是神经加工过程而不是动作本身。

另一方面，对哪些包括较复杂动作行为的研究，几乎都没有涉及控制动作的神经或生物力学机制。

但俄罗斯和德国两位生理学家Berstein……
战后研究
选拔军职人员和进行技能训练计划
二战期间，美国成立了空军心理——动作测试计划。

在与选拔飞行员和其他军事人员有关的动作、知觉和智能等相关能力上开展了许多重要的研究《Melton,1947》。

同时，科学家还对射击、不同温度下的身体训练以及车辆驾驶等其他与战斗相关的内容进行了系列研究。

战后研究
选拔军职人员和进行技能训练计划
二战期间，美国成立了空军心理——动作测试计划。

在与选拔飞行员和其他军事人员有关的动作、知觉和智能等相关能力上开展了许多重要的研究《Melton,1947》。

同时，科学家还对射击、不同温度下的身体训练以及车辆驾驶等其他与战斗相关的内容进行了系列研究。

这一时期英国的成果
Craik（1948）等人提出了动作的信息加工理论
Wiener（1948）提出了《控制论》
Shannon等（1949）的《通信中的数学理论》提出了信息加工的重要规律，该理论后来印发了一系列对动作系统的信息加工容量和局限性的研究。

Fitts（1954）提出了关于运动时机特征——运动实践、运动长度和准确性间的注明Fitts定律。

《研究季刊》和《实验心理学杂志》刊发了大量有关动作行为的研究成果
这一时期英国的成果
Craik（1948）等人提出了动作的信息加工理论
Wiener（1948）提出了《控制论》
Shannon等（1949）的《通信中的数学理论》提出了信息加工的重要规律，该理论后来印发了一系列对动作系统的信息加工容量和局限性的研究。

Fitts（1954）提出了关于运动时机特征——运动实践、运动长度和准确性间的注明Fitts 定律。

《研究季刊》和《实验心理学杂志》刊发了大量有关动作行为的研究成果
20世纪末研究
20世纪70年代，动作控制和学习领域发生了巨大变化。

曾经统治了大半个世纪、有着坚实基础的绝对的刺激——反应（S——R）理论
被认知的信息加工观念取代。

1960年代出版的两本著作：Miller等（1960）的《计划于行为结构》和Neisser（1967）的《认知心理学》，对普通的实验心理学产生重大影响，随后也影响到了动作行为。

受认知心理学的影响，动作行为领域经历了从任务定向到过程定向的转变，即由主要关注各种变量对某些动作任务的操作或学习的影响专项关注支持或产生动作的某些心理或神
经事件
这一时期英国的成果
Craik（1948）等人提出了动作的信息加工理论
Wiener（1948）提出了《控制论》
Shannon等（1949）的《通信中的数学理论》提出了信息加工的重要规律，该理论后来印发了一系列对动作系统的信息加工容量和局限性的研究。

Fitts（1954）提出了关于运动时机特征——运动实践、运动长度和准确性间的注明Fitts 定律。

《研究季刊》和《实验心理学杂志》刊发了大量有关动作行为的研究成果
Schmidt（1975）提出了注明的学习简单动作技能的图式理论。

1969年，Schmidt创建了《动作行为》，紧接着在1975年，英国动作行为科学家John Whiting创办了《人类动作研究》，《锻炼与运动科学评述》也在这一时期创刊，并为动作行为研究提供较大的版面。

70年代，神经控制和运动行为科学开始合作。

许多人在动作行为和神经控制两个方面都接收了正规的训练，他们搭建了两个领域间的桥梁。

越来越多的行为方向的研究这开始探讨动作控制问题，并在研究中增加使用各种电生理和生物力学技术试图了解运动过程中中枢神经系统的功能，二神经控制科学家也从神经机制的研究转向复杂动作过程的机制研究。

Schmidt（1975）提出了注明的学习简单动作技能的图式理论。

1969年，Schmidt创建了《动作行为》，紧接着在1975年，英国动作行为科学家John Whiting创办了《人类动作研究》，《锻炼与运动科学评述》也在这一时期创刊，并为动作行为研究提供较大的版面。

70年代，神经控制和运动行为科学开始合作。

许多人在动作行为和神经控制两个方面都接收了正规的训练，他们搭建了两个领域间的桥梁。

越来越多的行为方向的研究这开始探讨动作控制问题，并在研究中增加使用各种电生理和生物力学技术试图了解运动过程中中枢神经系统的功能，二神经控制科学家也从神经机制的研究转向复杂动作过程的机制研究。