二年级上册《22、窗前的气球》第一课时教学设计[修改版]

第一篇：二年级上册《22、窗前的气球》第一课时教学设计
二年级上册《
22、窗前的气球》第一课时
教学设计
教学目的：
1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

教学重、难点：
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱教具准备：
生字卡片、小黑板课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“——”勾出要求认识的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。

同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。

并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
10、齐读课文。

板书设计：
22 窗前的气球
红气球
没意思————————高兴
带去问候
（送去快乐，珍惜友情）
第二篇：22窗前的气球教学设计第一课时
窗前的气球教学设计
第一课时
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：
（一）谈话导入新课，揭示课题。

1．谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。

不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。

这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。

边读边想，文中的的科里亚发生了一件什么事情？（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。

）
2、小朋友们把课文读得这么好，生字宝宝都迫不及待的跑出来和你们见面了，各种方式学习生字，
3、课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。

科：减一减，蝌减虫等于科。

4．同桌互读生字。

5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

6、开火车认读生字。

7．课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。

8、摘气球，读词语。

（三）指导有感情地朗读课文。

1、老师刚刚问问的问题，你们找到答案了吗？科利亚发生了一件什么事情？生病了，得了传染病，不能出去。

真没意思。

一只红气球让科利亚高兴了起来。

2、想一想，本来生病了就很难过，得了传染病有什么感觉呢？轻轻地读一读
1、2自然段。

3、孩子们，我们听一听，科利亚还有什么感觉呢？（没意思）板书
4、科利亚怎么会有这种感觉呢？得了传染病，请你来读一读这句话。

出示“他得的是传染病。

不能到病房外面去。

”传染病有哪些？你知道吗？
5、这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。

）家人、朋友、同学、老师都不能来看他，想一想，他有什么感受？指名说。

（孤独、难受、伤心、无奈）
6、此时此刻科利亚也许需要爸爸妈妈的照顾，但爸爸妈妈不能来看他；此时科利亚也许需要老师同学的陪伴，但老师同学也不能来看他，空空的病房里只有科利亚一个人。

谁再来读读这句话。

指名读。

7、他也不能到病房外面去。

想一想他都不能做哪些事
8、这样的科利亚他的心情会怎样？孤单无聊伤心
9、我们一起来读读这句话。

10、此时科利亚只能静静地躺在病床上，同学们，你们也静静地看看这句话吧。

出示句子：第二自然段第一句好了，开始读吧，相信你能读好。

11、谁来读一读这句话。

指名读。

（1）我们还能呆呆地干什么？（2）你们能做一做呆呆地样子吗？科里亚科里亚，你为什么呆呆地望？（4）指导朗读。

读书科利亚的没意思、无聊、伤心、难过。

12、科利亚每天就这么静静地躺着，呆呆地望着，他能望到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的楼房和一角天空。

）什么是一角天空呢？同学们天空有多大？而我们坐在教室里，你看到整个天空了吗？我们看到是只是一小片天，而住在高楼病房里的科里亚，他看到的天空更小，看图片，这就是科里亚看到的一角天空。

孩子们，科利亚什么也看不见了。

话训练：出示：科利亚看不见（），看不见（），也看不见（）。

科利亚（）。

13、是啊，科利亚什么也看也不见，真没有意思。

把感觉送进去吧——注意读好问号及没有意思。

指名读。

我们一起来感受一下吧。

14、你听，多孤单，多没意思的科利亚呀，那就让我们一起走进他，感受他的没意思吧！我们一起读一读这段话吧。

15、这时的科利亚多么需要你的安慰呀，谁来安慰安慰他。

同桌说后对着图中的科利亚说。

可是科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不准到病房外面去。

小朋友，你们用什么办法让科利亚听到你们的话呢？（打电话，写信等）课文里的小朋友想到了什么办法呢？我们下节课来学习。

（四）书写生字，书写病、床字
（1）观察，把这两个字写好，你有什么好建议？（2）师范写，生注意看。

（3）生描一个写一个，提醒写字姿势，头正，肩平，脚稳，一尺一拳一寸。

（4）展台展示，集体评价。

（5）生再写一个，希望比上一个好。

第三篇：窗前的气球第一课时教学设计
22.窗前的气球
第一课时
课时目标
1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

一、激情导入(2分钟) 1.同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜看是什么。

（师说谜面：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。

）
2、同学们真聪明，老师也带来了美丽的气球，想看吗？（出示气球）
教师：气球在生活中的作用可多了，小朋友用来做游戏，它给我们带来了快乐；一些商店用来装饰，让门面变得更加漂亮，五彩缤纷；过节日的时候，气球给我们会带来乐趣，增加欢乐的气氛。

可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！这就是我们今天学习的新课文——《窗前的气球》。

（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。

二、初读感知（5分钟）
（一）下面大家自由的、大声的读读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

④同时思考课文写了一件什么事？听清楚了吗？（开始读书吧）
三、指导认识生字。

（15分钟）
生字宝宝这时迫不及待的要从课文中跳出来啦，让我们一起读一读吧。

1.出示我会认的词语（带拼音）（齐读、男女生对读）科利亚开始呆呆地猜出来拴着逗人叽叽喳喳
正音：叽叽喳喳读出快而轻快呆呆的（的轻声）拴着（着轻声）2.出示不带拼音的词语（叫生起来读，学生跟读，2人；齐读）科利亚开始呆呆地猜出来拴着逗人
3.出示单独的生字（带拼音）（开火车领读2遍，生齐读）科亚呆始猜拴逗叽喳
你能提醒同学们，读准字音要注意什么吗？主要要分平翘舌音。

4.摘苹果游戏
科亚呆始猜拴逗叽喳
5.真不错，大家是怎么记住这些字的，你又什么好方法，或者记这些字的时候，应该提醒一下大家应该注意些什么呢？（生交流）
加一加：科亚呆始猜拴逗叽喳
减一减：呆—保亚—恶
换一换：科—抖蚪始—治、抬叽—饥、机
猜—请、清、情、晴、睛、蜻
编儿歌：有水河儿（清）有虫叫（蜻）蜓
有目是眼（睛）有心事（情）多有言说声（请）有犬（猜）一（猜）
归纳：对我们可以用熟字加一加、减一减、换一换、猜一猜、编顺口溜、在生活中利用广告、电视等方法。

6.生字宝宝又回到句子中了，还能认识它吗？（小组开火车分小组读、齐读）
出示：
（1）科利亚病了，住进了医院。

（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

7.课文中还有一些平时生僻的词语，生字宝宝也把他们的朋友带出来了，让我们一起读一读吧。

（齐读两遍）科学亚军发呆开始猜测逗乐拴住医院病房四周规定张开角落传染病窗户摇摇摆摆一上一下指手画脚（窗户（轻声））
四、再次整体感知课文（8分钟）
我们刚才已经解决了课文中的生字，词语，那我们课文是不是读得更流利了，好，我们再用自己最喜欢的方式，最快的速度来读读课文。

（生自由再读课文）
相信大家对课文已经有了解了，现在呀设计了几关来考考大家，看看大家对课文掌握得怎么样？第一关：我问你答
1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。

书写“亚”。

亲切地叫一叫名字)
2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高二层楼）
3.窗前的气球是谁放的？第二关读读，排排根据课文内容给句子排队。

（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

（）科利亚病了，住进了医院。

（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

（）气球上有一张可爱的小脸。

（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第三关：我会填
一（张）病床一（角）天空一（扇）窗户一（个）红气球
五、指导写字。

（10分钟）
1．自由认读课后田字格中的生字。

（一看结构,二看字形,三看关键笔画）
2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”张。

（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。

（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“木”字，要写在格子正中，撇捺应写的舒展、大方。

（3）教师边范写边讲解。

（4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。

（学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。

）
（5）展示交流。

六、小结。

同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。

最后，我们一起读一读这首儿歌吧，进一步巩固我们所学的生字。

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

窗前气球飘来啦，一上一下开始动，逗人小脸笑哈哈，
科可利亚，猜猜吧，是谁让我看你啦！你的同学有办法，祝你康复快回家！红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家
七、布置作业。

1．继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
板书设计：
第四篇：《窗前的气球》第一课时教学设计
《窗前的气球》第一课时教学设计
一、激情引趣：
今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：
1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

听清楚了吗？（开始读书吧）
三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）
1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？
3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？
5、谁能用科、始这两字多组几个词？
6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）
9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。

（愿意读哪句就读哪句）
四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）
1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。

（谁愿意读）
4、第二自然段：
①谁愿意读第二自然段？
②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：
①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：
①为什么喜欢这一自然段呢？
②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）
①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）
②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。

此时此刻，他会想些什么，说些什么？
五、实践活动：
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？
板书：珍惜友情。

六、指导书写：
课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

句子：
1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

儿歌：
病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你康复早回家。

第五篇：窗前的气球第一课时教学设计
二上22课《窗前的气球》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“科、亚”等7个字。

会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。

2．正确、流利地朗读课文，抓住重点词句体会主人公孤单寂寞的心情。

二、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

三、教学过程
（一）谈话导入新课，揭示课题。

1．谈话导入。

2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1.自由读课文，碰到生字借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通课文。

2．课件出示带有拼音的要求认识的字：课文中的生字词你能读正确吗？自由读一读——哪些生字的读音你要特别提醒大家注意的？（猜c 始sh 拴shuān）——（“拴”是什么意思，拴：就是把一样东西绑在或系在另一样东西上，如把一匹马栓在树上。

3.小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流.
4.生字、词语检查：出示生字、词语，学生指读
5.指导学生读好课文中含有生字的句子。

课件出示句子：（1）科利亚病了，住进了医院。

（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。

（三）品读课文，感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思”
1．你们看，这就是科利亚，仔细观察，他脸上的表情是怎么样的？（愁眉苦脸）所以他的心情怎么样？（伤心、难过）
请你快速朗读
1、2两段，用文中的一个词语来形容他的这种心情。

（板书：真没意思）
2．再读
1、2两段，想想：从哪些句子中体会到科里亚觉得“真没意思”，用——划下来。

交流：出
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

那疼科利亚的爷爷奶奶，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

是呀，除了医生护士来给他看病打针挂盐水，其他人都不可以来看他。

读到这儿，你有什么感觉？（科里亚孤独、伤心、难过，觉得真没意思），能用朗读来表达你的感受吗？（指名2人）
③他不能到病房外面去，他还不能做些什么？（不能去上学，不能去公园，不能去逛街----）
师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，他当然觉得（真没意思）
齐读这句话。

3.还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”？出示：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思？②静静地，呆呆地（变成红色）
A读一读：静静地，还不够安静，再安静一些，（读）病房里真安静，(再读)没有一点儿声音，（再读）没有人和科里亚说话。

B安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老师读（呆呆地），科里亚呆呆地，他可能在想些什么？
预设：他好想爸爸妈妈来看他。

他好想自己的病快点好起来。

他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。

他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。

师：是啊，可如今却只能一个人孤独地躺在床上，此时，如果你就是科里亚，你的心情怎么样？（真没意思。

）能有感情的读读这句话吗？（指名3-4人）
师小结：科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？不能，不能！这一切他都听不到。

所以他觉得真没意思，再次齐读这句话。

4.出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

教师引读：从三楼能望到什么呢？生接读。

孩子们，科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角，他还看不到什么？说话：病床上的科里亚，看不到( )，看不到(
)，看不到（
），——科里亚（
）。

师：科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影，看不到跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）读读这句话。

师：是啊，此刻的科里亚多么的想得到亲人和朋友的陪伴，可他不能。

病中的科里亚孤单、寂寞，让我们把科里亚伤心、难过的心情用朗读再次表达出来。

（齐读
1、2两段）。

6.出示两幅图对比，生观察：科里亚的表情发生了什么变化，为什么？我们下节课继续学习。

（四）生字书写
1.观察“病、床”，你有什么发现？半包围结构。

2.认识“疒”旁，师提醒并范写：一点在中央，一横短短的，竖撇长长的，一点向下点，一提向上扬。

生书空。

3.范写“病、床”，生书空。

4.生描红，临写。

5.展评。