人教版初中九年级上册语文《我的叔叔于勒》教案三篇

【导语】《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇⼩说。

这篇⽂章主要写“我”⼀家⼈在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和⼼理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭⽰并讽刺了在阶级社会中，⼈与⼈之间关系的疏远情形。

准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀ ⼀、教学⽬标
1、了解作者莫泊桑及其⼩说创作。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

3、理解⼩说通过⼈物神态、动作、语⾔、⼼理描写刻画⼈物的⽅法，分析⼈物形象。

4、认识资本主义社会⼈与⼈之间的关系是“纯粹的⾦钱关系”。

⼆、教学重点
理解课⽂从多⾓度刻画⼈物的形象，以展⽰⼈物内⼼世界的⽅法。

教时安排2课时
第1课时
教学步骤
⼀导⼊设计
我们有很多同学是独⽣⼦⼥吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学⽣举⼿⽰意）哪位同学愿意为我们介绍⼀下⾃⼰的兄弟姐妹？（请⼀⼆位同学介绍）你和⾃⼰的兄弟姐妹的关系怎样？如果有⼀天你和⾃⼰的兄弟姐妹在⾦钱、地位上发⽣变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学⽣的回答加以总结引申）在现实⽣活中，⼿⾜之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发⽣在法国⼀个普通家庭的普普通通的故事，体会⼀下⼈情冷暖和世态炎凉。

（板书课题：我的叔叔于勒--莫泊桑）
⼆作者介绍
莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。

他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三⼤短篇⼩说⼤师。

短短的⼀⽣中，他写了300多个短篇和6个长篇。

的有长篇《她的⼀⽣》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲⼩姐》、《我的叔叔于勒》《⽺脂球》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的⼈们精神的堕落。

三整体感知课⽂
请同学先听课⽂录⾳，然后请⼀位同学叙述故事情节。

理清故事情节，⽤三个字概括本⽂故事情节。

（厌……盼……躲）
说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发⽣变化？（因为于勒经济地位发⽣变化）
四品细节。

１、浏览全⽂，找出全家⼈对于勒的不同评价。

说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、⽆赖、分⽂不值
富：正直、有良⼼、好⼼、有办法的⼈、救星
贫：⼩⼦、家伙、⽼流氓、贼、讨饭的
２、提问：当他有钱时家⼈的⼼情如何？--盼
当他⽆钱时家⼈的⾏为如何？--避（板书：
于勒：穷―――富―――穷
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
五作业布置
课后练习题
第2课时
⾃读全⽂，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥⼿帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

１．个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？⽣回答。

明确：因为家庭⽣活⼗分拮据，样样都要节省，⽽于勒在美洲发了财，盼望早⽇归来过上幸福的⽣活。

点拨：在菲利普夫妇⼼中，亲弟弟不过是⾦钱的化⾝。

读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反⽽不认，⼜躲开了⽇夜盼望的于勒，这是什么原因？
学⽣分组讨论后回答。

（说明）回答这个问题由于学⽣是初步接触课⽂，思考问题或许过于表⾯化。

教师进⾏启发引导，学⽣可能会得出如下分析结果。

１、是那个⼥婿造成的。

菲利普夫妇怕⼥婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

２、是于勒的为⼈造成的。

如果于勒是⼀个品德很好的⼈，则菲利普夫妇不会如此。

３、是于勒贫穷造成的。

如果于勒此时很富有，菲利普夫妇⼀定和他相认。

４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。

如果他们有钱，就会认下于勒。

５、是菲利普夫妇的虚荣⼼造成的。

如果他们不是那么好⾯⼦，则结局不会如此。

６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。

在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。

在资本主义社会⾥，⼈与⼈之间的关系就是⾦钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认钱⽽于勒⼜沦落为穷⼈，其根本原因是：那个⾦钱⾄上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡⽽已，是⼀场欺骗⾃⼰的⽩⽇梦。

⼆重点研讨
《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有⼏笔直接描写，多是侧⾯描写，⽽对菲利普夫妇的性格刻画⽤了很多笔墨。

谁是本⽂的主⼈公呢？
⼩说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。

他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的⼀瞬。

作者把笔墨凝聚在“我”的⼀家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这⼀件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从⽽刻画出他们贪婪、⾃私、势利的性格特征。

②⼩说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从⽽揭⽰全⽂主题思想--资本主义社会中⼈与⼈之间的关系是“纯粹的⾦钱关系”的。

因此，本⽂的主⼈公是菲利普夫妇。

“我”在整篇⼩说中的是怎样的形象？有什么作⽤？
我对叔叔的同情主要表现在三个⽅⾯：
①不受⽗母的影响，仔细观察叔叔；
②⼼中默念叔叔；
③给了叔叔⼗个铜⼦的⼩费。

这默念的话中“我的叔叔，⽗亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字⾯的⼈物关系看：“我的叔叔”也就是“⽗亲的弟弟”，意思没有什么不同。

但是，从排列的）顺序分析，作者是很具匠⼼的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上⼀个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对⽗母六亲不认的困惑、苦闷及不满。

这是⼀句包含讽刺意味的。

⼼⾥话。

形象：
我是⼀个涉世未深，⽐较天真单纯、富有同情⼼的孩⼦，与⽗母的表现形成了鲜明的对⽐。

作⽤：
⼩说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。

其他⼈物的态度和⾏动，都是从“我”的眼⾥看到的；对其他⼈物的感受和评述，也都是从“我”的⾓度表⽰的。

在“我”⾝上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

“我”不是主⼈公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作⽤。

或说是线索性的⼈物。

三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
⽣⾃由发⾔。

点拨：
１、不要把实现理想寄托在别⼈⾝上，应该通过⾃⼰去奋⽃，去努⼒，去争取。

２、在亲情和⾦钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

３、对弱者应多付出爱⼼，同情，树⽴正确的⼈⽣观。

四⼝头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进⾏怎样的对话？展开联想，简要回答。

五作业布置
展开联想，续写《我的叔叔于勒》，300字。

篇⼆ 教学⽬标：
知识与能⼒：煅炼学⽣⼝述能⼒，培养学⽣语感
过程与⽅法：⼩组学习、⾃主阅读
情感、态度、价值观：分析⼈物描写，揣摩⼈物性格。

把握⽂章的主题，启发与⿎励学⽣发现独特的见解
教学重点、难点：分析⼈物描写，揣摩⼈物性格。

把握⾦钱与亲情的关系，启发与⿎励学⽣⾃我表达。

教学设计：
⼀、导⼊：⾸先谈话导⼊，拉近师⽣之间的距离。

⼆、整体感知
1、了解预习情况，理清⼈物关系(课件出⽰)
让学⽣在朗读课⽂的基础上，各⾃⼝述撰写的于勒这个⼈物的⼩传。

于勒⾝世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，⽼年沦落，你能给这个⼈物写⼀个名⽚吗?
于勒的名⽚
姓名： ( )
国别： ( 法国)
⽣活年代：( 19世纪后期 )
主要事迹：少年浪荡，中年得意，⽼年沦落
获得荣誉：正直的⼈、有良⼼的，好⼼的于勒、有办法的这个家伙
这个⼩⼦，这个贼，这个流氓
2、学⽣⾃由结合⽂本，了解于勒的际遇。

3、围绕于勒的个⼈际遇，对他个⼈的称呼，或者评价是怎样的，你能从⽂章中找出来吗?
4、结合对于勒这个⼈物的平价，让学⽣围绕于勒地评价展开对课⽂⼈物形象地分析，勾画圈点⼈物描写，分析⼈物性格特点。

设问：⼈们对待于勒的态度有什么样的不同?
学⽣结合具体的语境，从⽂章中找出向对应的语句，加强师⽣的对话。

三，赏析⼈物的描写
分组讨论揣摩⼈物描写的⽅法，分析⼈物的性格。

紧紧结合语⾔来理解⼈物的性格特点，
抓住神态描写，分组讨论，具体分析。

我⽗亲突然好像不安起来，他向旁边⾛了⼏步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的⾝边的⼥⼉⼥婿，就赶紧向我们⾛来。

他的脸⾊⼗分苍⽩，两只眼也跟寻常不⼀样。

母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
我⽗亲脸⾊早已煞⽩，两眼呆直，哑着嗓⼦说
⽗亲神⾊很狼狈，低声嘟哝着------
⽗亲指着⼥婿对她使了个眼⾊。

学⽣根据讨论，探究⼈物的内⼼世界并分析为什么会出现这样的神态。

四：拓展延伸
1、教师⼩结：古往今来，⼈们对⾦钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样⼀段富有戏剧性的际遇。

(补充苏秦的事例)
2、课内⼩练习
钱可以买到房屋，但买不到___;钱可以买到珠宝，但买不到_____;钱可以买到药物，但买不到____;钱可以买到书籍，但买不到____;钱可以买到纸笔，但买不到⽂思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到⼩⼈的⼼，但买不到君⼦的志⽓。

3、下⾯⼏则关于⾦钱的名⾔，或许让我们理智的看待⾦钱，千万不能沦为⾦钱的奴⾪。

1.货币能使各种冰炭难容的⼈亲密⽆间起来，迫使互不两⽴的⼈互相亲吻。

(马克思)
2.⾦钱是⼀个⽆底的⼤海，荣誉，良⼼，和真理都可以灭在其中。

3.如果你把⾦钱当成了上帝，它就像魔⿁⼀样折磨你。

(出⽰⼩⿊板)
四：课外作业设计
假如时过境迁，于勒⼜发达了，他给菲利普夫妇⼜来信了，请你以“于勒叔叔⼜来信了 ”为题⽬，写⼀篇⼩短⽂。

篇三 教学⽬标：
知识与技能：
1、理解全⽂内容，理解主题思想。

2.学习本⽂构思的巧妙及情节的曲折。

过程与⽅法：
1、学习通过⼈物语⾔、⾏动、神态、揭⽰⼈物⼼理活动，刻画⼈物性格的写作⽅法。

2.初步培养对社会问题的观察能⼒、综合分析能⼒、评判能⼒和再现能⼒。

情感态度价值观通过对本⽂主题的理解，树⽴正确的⾦钱观, 价值观和⼈⽣观教学重点
：1、了解⼩说情节，把握⼩说主题。

2、理解课⽂从多⽅⾯刻画⼈物形象，以展现⼈物内⼼世界的⽅法。

学⽣准备：
1、预习课⽂，查字典解决⽣词。

2、课前搜集作者相关资料;
3、熟悉课⽂，了解⼩说的故事情节，复述故事情节。

教学要点：默读，感知⽂意，梳理课⽂的情节结构，了解情节发展的因素，多⾓度把握⼩说主题，树⽴正确的⾦钱观、价值观和⼈⽣观
教学过程：
⼀、设疑*，导⼊新课
⼼就象是⼀个天平，可以⽤它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的⼈来说，分量是不⼀样的。

如果在你⼼的天平上，⼀端放上⾦钱，⼀端放上亲情，天平会向哪⼀边倾斜?(学⽣发⾔，导⼊新课)
⼆、预习交流：
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。

(或说读⾳，或说意思。

)
栈( )桥牡蛎( )煞( )⽩撬( )开诧( )异
褴( )褛( )拮( )据( ：⼿头紧，经济境况不好。

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课⽂：快速默读课⽂，完成下列活动：
1、请以( )于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清⼩说的情节安排。

⽰例：(盼)于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
四、研读细节，初步感知⼩说主题：同桌合作，共同探究：
1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的?他们对于勒采取了什么样的态度?
2、在这其中，变的是什么?不变的⼜是什么? (同桌讨论，发⾔)
3、教师⼩结：以⼩说的情节作结。

并⽤⼀副对联来概括两部分的内容：⼗年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;⼀朝相逢，咫尺天涯，⾻⾁恰如陌路⼈。

4、学⽣试拟横批，感知⽂章主题。

五、真情采访，多⾓度感悟主题。

1、情境设置：
主题：消失的亲情采访⼈物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒
2、⾓⾊分配：⼀名学⽣模拟节⽬主持⼈，另三名学⽣分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，
3、采访内容：提出的问题以课⽂为依据，主持⼈⾃⾏设计。

参考问题：请问菲利普先⽣： 1、于勒是你弟弟?(是) 2、你们有多少年没见了?(很多年了) 3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!) 4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在⼀起) 5、⼀家⼈住在⼀起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。

我们经济也不好，拖不起的)
那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在⼀起，你会同意吗? (那当然不会同意了) 为什么?(他那么穷，听说他以前还⾏为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。

再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样⼀个讨饭的穷亲戚，别⼈也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。

)。