立足文体加强语言形式学习

备课参考
立足文体，7强语言形式学<
王道侠
在小学语文教学中，教材的选文内容是非常丰富 的，学生能够接触到不同的文体,了解并感受不同文体 的特点，从而 编者的意图，深 教学的精髓。

笔者认为,教师要立足文 ，引领学生探寻语
言形式，从而提升语文能力。

现根据 在《我和祖父
的园子》这一课的教学实践，谈谈 思考。

一、立足文体,感受童趣表达
《我和祖父的园子》
i文语言非常的精短，没
有冗长的叙事描写，但却 了诗歌的韵味，这种文体式称 的小说。

学生在学习 文的时候，朗读的时候非常的 ，
不但能够学习 收语言
的精髓，
而且能够感受到 殊文体所具有的审美
意涵。

作者通过讲述 、拔草等 事，折射
出儿童内心的童真和浪漫。

此，我设计了这样的教学形式，先让学生从富有 童心的猜想开始，
猜猜作者是 的时候写的。

学生读完 才想她应该是个六、七岁的孩子,
样呢？有哪些文字能 你 到她的童真
?借助这样的 引导,
学生开 致勃勃地进文本探究的环 ，由此打开了通往文本的大门。

学生 文 现,萧红在 的时候，麦苗和
不清楚，跟着 的祖父 乱，
做事三心二意，就
像一个 所欲的任性孩子。

通过这样的评论，
学生的走进了作者的内心，通过文字的描写，似乎看到 了的影子。

在对生活进行联想的 ，
每一
个学生的内心里，也是非常快乐的，由此实现了文本和 学生自然生活的有效对接，大大提升了学生对课文的
动力。

上环节，
教师借助文体形式，带领学生走进课文 的语言学习中,让孩子和文本 毫 ，通过自己
的内 ，深人领会了 小说的审 独 ，
最重要的是，由此体会到了独特的 表达。

二、立足文体，
品味语言魅力
在语文教学中，朗读所留下来的沉淀对人的影响
是非 的， 队员文字的敏 来自
于曾 过的文章。

因此，
在对学生进行语言形式
的学习推广中，朗读是一个不可或缺的重要形式。

《我 祖父的园子》
i文 非 明的特点,
主要是
因为作者萧红 于俗套，去描写冗长的生活常态，而是采用诗化的语言,选取了生活当中的童年趣事，语 言句子活泼清丽，读的时候朗朗上口，因此在教学中，笔者根据这一文 式，带领学生走进文本的深处，从的来 文 ，感受语言的审美意味。

比如，我让学生 最深的段落和句子，学生深人思考 ：如果将 语言按照诗歌的列形式，组成段落和句子,想一想 的时候将样的 ？学生 现其中的奥秘：即可以通
过语言形式的变换，将 小说转 歌。

从而大大提升了学生对语言的鉴 审美能力。

对于学生而言，什么是诗化小说，这是一个非常抽 象的概念。

只有通过 可感的例子,学生通过变换
语言的排列形式，从而记住了这独特的叙事方式，并能 此获得深刻的语言 。

三、立足文体,建构故事画面
一部作品一画面的特质，对于小说而
言更是如此。

在小学语文教学中，《我和祖父的园子》文充满了鲜活的画面，都 在语言文 ，文 歌的韵味, 画面的特质，营造出一个故事的 。

有鉴于此,在教学的时候，我进
行了这样的设计和引导:让学生思考作者 要不其烦的写出“要做 ，就做什么，要 样,就怎么样”的句子来。

学生在进行 的时候,眼前也出现一幅画面，那里 ，黄瓜开出来的花,都爬上
了房子，这样的画 学生 的想 ,-纖
了学生的情感，学生开始编写一个故事，大自然的故 事,生长，花儿 等等，在品味文字的时候，由此 到了作者内心的张 。

上环节，教师借助文 式的 ，带领学生从语言中领 事画面，挖掘文本语言背后的画面质感,此通过对课文文本的 ，不 懂了景物在文当中的作用，阅读思路也被打开，从而提升了
能。

总之，在小学语文教学过程中，有效的阅读学习离 不开课文文体的引导,教师要加强文 式的解读和领悟,从而帮助学生提升语言能力，培养表达 作能。

这是每一个语文教师都亟待思考的课题，值得深 探。

作者单位:江苏省徐州市贾汪区耿集中心小学(221126 )
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铋丈欠拓2017.2。