浅谈科学发展观在高等数学教学中的应用
践行科学发展观提高数学教学质量
践行科学发展观提高数学教学质量践行科学发展观提高数学教学质量十七大强调教育要优先发展，把优先发展教育提到人才强国、民族振兴的高度，把促进教育公平作为促进社会公平正义、建设和谐社会的基础。
作为一名教育工作者，倍感责任重大。
如何践行科学发展观，提高数学教学质量呢？以下是我的几点体会一、趣味化导学我校是一所农村学校，学生普遍自制能力差，学习时心理因素影响占主导地位。
教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，我力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的兴趣。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用数学课结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发学习动机。
在教学过程中，要明确提出并说明课题内容在生活中的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
例如：学习了“测量物体的高度”后，可以让学生想办法求出学校旗杆的高度，教学楼、实验楼的高度等。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、巧施教学方法根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，研究表明，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显，在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
以科学发展观指导高中数学教学
６ 、 ２ ， ａ １ ７ 老太 太 的筐 中共 有 １ ７个 生 鸡 蛋 。这 是 我 从 ３ １７ 即 ７ ２ ， ＝ ２ 书 本 上 学 习 到 的 一个 课 堂 引入 实 例 ，以 如 此生 动 的实 例 讲 解 数
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ３
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ２０ — １ ９ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）５ ０ ２ — ２
在党 的 十 七 大上 ， 锦 涛 总 书 记 在 《 举 中 国特 色 社 会 主 义 胡 高 伟 大 旗 帜 为 夺取 全 面建 设 小 康 社 会 新 胜 利 而 奋 斗 》 的报 告 中 提 出 ， 学 发 展 观 第 一 要 义 是 发 展 ， 心 是 以人 为 本 ． 本 要 求 科 核 基 是 全 面 协 调 可 持 续 性 ， 本 方 法 是 统 筹兼 顾 。 一 伟 大 理 论 从 宏 根 这 观 上 指 明 了我 们 党 和政 府 进 一 步 推 动 经 济 改 革 与 发 展 的 思 路 和
，
摘 要 ： 学发 展 观 是 我 党 经 过 多年 实践 积 累、 学探 索 总结 出的 伟 大理 论 。 为 一 名人 民教 师 应 认 真 学 习这 一伟 大理 论 并 以之 指 导 科 科 作
我们 的数 学教 学 工 作 。 学发 展 观 中所 提 出 的 “ 科 发展 ” “ 、 以人 为 本 ” “ 面协 调 可持 续 性 ” “ 筹 兼 顾 ” 方 面都 对 我 们 的数 学教 学 工 、全 、统 等
地 把 握 科 学 的发 展 观 的深 刻 内涵 ， 予 以 贯 彻 落 实 。 并
谈科学发展观在教学工作中的运用
谈科学发展观在教学工作中的运用党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。
促进教育的发展，提高学校教育质量，是牢固树立和全面落实科学发展观的要求。
科学发展观有着丰富的内涵，用科学发展观审视、查找教学工作中存在的问题，会使我们得到更多的思考和启迪。
1、用“以人为本”的理念指导教育教学思想。
坚持以人为本，是在教育教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，开展教学实践。
教学内容、目标及方法的选择都应从学生的需要出发，关注学生的现状和可持续性学习，关注课程的适应性和教学的有效性，使每个学生都能在教育教学活动中得到发展和提高。
坚持以人为本，是指在教学管理过程中，要充分关心教师的发展。
没有教师的发展就没有学生的发展，只有教师可持续发展，才会有学生的全面协调可持续发展。
教师是学校发展的资本，学校应该成为教师成长的基地，并为教师全面、协调的发展创造条件。
教师的专业发展需要学校发展目标的引领，学校的整体发展更需要借助于每个教师发展力量的推动。
2、用科学发展观指导教学管理工作。
教学常规管理是一项基础性工作。
我们要抓实教学五个环节，具体地说，要严把“五个”关口：一是要严把集体备课关，理顺集体备课的流程，加大对集体备课的过程性督查；二是要严把课堂教学关，坚持面向全体，分层施教，建立课堂教学的监控机制；三是要严把作业的批改、讲评关，作业选择要精，批改要细，讲评要到位；四是要严把辅导关；五是要严把测试关。
在教学中要统筹兼顾各个环节的工作，但是要突出课堂教学这个中心“聚焦课堂，聚焦有效”，杜绝课堂教学的随意性，确保课堂教学质量能够持续提高。
升学率、合格率是学校的生命线，教学质量主要通过高考成绩来体现，因此，毕业班工作是学校工作的重中之重。
但是要实现高考升学率的持续进步，最根本的办法是要抓好基础年级的教学工作，要想方设法提高基础年级的教学质量。
教在基础年级，想到毕业班；宁愿低年级学得辛苦一点，要让毕业班学得相对轻松一点，这些工作思路，体现了科学发展观的思想。
刍议数学教学中的科学发展观
０ ４ ０ ５０ １
科 学 发 展 观 是 新 世 纪 新 阶段 党 和 国
其 主 体 地 位 的 发 展 ．而 兴 趣 是 知 识 的先
开 放 课 堂 。 导 学 生 探 究 引
在 课 堂 教 学 中 引 入 科 学 探 究 来 转 变
家 从 社 会 主 义 事 业 发 展 全 局 出 发提 出 的
发现 问题．根据 问题 情 景 ， 学 生带 着 问 让
题 自学 、 论 ， 不 断 发 现新 问题 ．第 三 ， 讨 并 解 决 问题．教 师 有意 组 织 学 生 相 互 交 流 。
对 发 现 的 问题 或 新 提 出的 问题 展开 联 想 。
学 生 参与 氛 围 ， 学 生 成 为课 堂 的 主人． 让
者 、 作者 、 务 者． 合 服
教 师 在 教 学 中要 创 设 良好 的 自主 学
总结出， 由 在自 落体求下降的 路程５÷ ・ ＝ Ｚ
１
，
要 实 现 学 生 的科 学 发展 ， 师 恰 当 的 教 启 发 引 导 与 学 生 的 主 动 参 与 必 须 进 行 科 学 的衔 接 ．教 师 要 充 分信 任 学 生 ． 相信 学 生都 具 有 主动 学 好 数学 的愿 望 和潜 能 ． 确
重 大 战 略思 想．它 的 内涵 是 ： 坚 持 以 人 “
导 ． 生有 了兴 趣 ． 能 产 生 强 烈 的 求 知 学 才
欲 ． 而 主 动学 习． 进
学 生 的 学 习方 式 ， 面 提高 学 生 的 科学 素 全
养 ． 科学 探 究 ” 探 究 式 学 习 ” 是 指学 生 “ “ 都
在探 索 中 了解 知 识 的来 龙 去脉 ． 在探 究 并 活 动 中 形 成 探 究 能 力 ．探 究 学 习 一 般 以 问题 为 主 线 ． 教 师 创 设 问 题 情 景 一 学 生 “
用科学发展观指导高中数学教学
的数 学 素质 得 以 协调 发 展 。 就要 求 学生 的 数学语言 、 数学 知 识 、 数学 思 想方 法 、 学 数 技 能 、 学 的 应 用 实 践 能 力 、 学 文 化 等 数 数
：
科 学 的数 学 教 学 ： 学 生 来 讲 我 们 要 在 对
高 中数 学 教 学 要 坚 持 协 调
面 笔 者 结 合 自己 的 教 学 实 践 ， 科 学 发 就 展 观 下 的高 中数 学 教 学 。 点 自 己 的 看 谈
法．
篡 学 教学 要 促 进 学 生 高中数
数学素质 的全面 发展
在 以 往 的高 中数 学 教 学 过 程 中往 往 只强 调 双 基和 解 题技 能 的 教学 ． 略 了 数 忽 学 素 质 的 其 他 方 面 ． 样 就 导 致 了学 生 这 的数 学 实践 能 力 不强 ， 而 也 影响 了学 生 进
地 营造 学 生之 间 的 良好 合 作关 系 ， 使学 生
的数 学 学 习得 以协 调 发展 ．
数 学 意 识 、 学技 能 、 学思 维 、 学 文 化 数 数 数 和数 学 应 用 等 ．只 有 当 学 生 的 数 学 素 质 得 到 全 面发 展 了 ， 学生 的综 合素 质 才 能得
教 学 思 想 有 大 众 数 学 思 想 、 问题 解
实 促 进 学 生 数 学 素 质 的 自我 提 高 。 数 让
学 发 展 的 成 果 惠 及 每 一 个 学 生 ．因 此 ．
学 教学 在 实 践 中 的差 异和 不 同情 况 ， 持 坚
一
决思想、 创造 性 教学 思 想 、 非形 式 化 思 想 、
网络 学 习思 想 、 用 实 践 思 想 等 ． 师 要 运 教
科学发展观在数学教学中的应用
科学发展观在数学教学中的应用【摘要】利用科学发展观进行技校数学教学，做到教学目标的确立、重难点的突破、教学方法的选择以及与专业的结合应用等方面处处以学生为主体、教师为主导，达到学以致用，培养学生的创造力的效果。
【关键词】科学；发展；专业；创造力经过近几年的技校数学教学，我深深体会到利用科学发展观进行教学的必要性和针对性。
技校生的数学教学与高中不同，不仅要求对本学科的知识掌握，更重要的是综合素质培养。
如何尽可能地提高学生学习效率和知识的利用率，这就要求我们用科学发展的观念来进行研究。
1. 教学目标的确立教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，遵照科学发展的原则把内容进行必要的重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《向量及其运算》这一课是整个向量这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展，体会到向量本身存在我们的周围，来激发学生的创造力，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
2. 重难点的突破每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3. 教学方法的选择每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
浅谈科学素质教育在数学教学中的应用
浅谈科学素质教育在数学教学中的应用<<中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。
这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。
科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括哪些构成要素，人们进行过探究。
本人认为，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。
在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力和创新能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。
数学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。
本人在数学教学中的科学素质教育的内容的见解如下：１．让学生牢固地掌握数学学科的基本知识数学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基础。
因此，在中学阶段通过数学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握数学的基本知识。
数学知识是发展学生科学素质的基础，但数学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。
这些知识主要有：①最基本的数学概念。
②最常见的数量关系。
③数学中图形的组成及运用。
包括数学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。
２．培养、发展学生的科学能力在数学教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。
科学能力应是科学素质教育的核心。
因为，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。
本人认为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。
试论科学发展观在大学学习上的应用
浅析科学发展观在大学学习上的应用工商管理学院人力资源管理0902陈锎摘要：科学发展观通常是指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。
作为一种经过实践检验的方法论，我们可以将其灵活应用。
大学学习可以抽象为一种事物发展的过程，故而科学发展观对其也有一定的指导作用。
关键词：科学发展观大学学习活用正文：在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾，指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。
科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。
第二，全面发展观。
第三，协调发展观。
第四，可持续发展观。
下面本文将分条论述：第一，以人为本的发展观。
在学习中，以人为本的体现，就是以学习者本身为本，也就是根据学习者自身的知识结构、能力水平、学习时间等等因素，来决定自身的学习内容，同时制定合理的学习计划。
在大学学习中，学生是主体。
要取得良好的学习效果，就必须要坚持实事求是，根据实际情况调整，而不能只因外界的因素而混乱的学习。
必须知道自己要学什么，想学什么，必须要学什么，学什么是最适合的，不能人云亦云，从众心理，非理性的决策。
第二，全面的发展观。
学习对于一名大学生来说，也可以看作是种发展。
我们国家多年来一直倡导教育出德、智、体、美全面发展，面向社会、面向时代、面向未来的现代大学生。
浅谈科学发展观在高等数学教学中的应用
浅谈科学发展观在高等数学教学中的应用科学发展观是马克思主义与中国国情相结合的典型产物。
本文主要研究科学发展观在高等数学教学中的应用。
针对这一问题，提出了三条原则：①运用传统板书与多媒体相结合的教学方式；②体现学生的主体地位，提高教学效率；③将高等数学理论教学和实际应用相结合。
标签：马克思主义；科学发展观；高等数学教学马克思主义是无产阶级的指导思想。
马克思主义是无产阶级解放事业的指路明灯，它以建设共产主义理想社会为最终追求，在新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的进程中不断证明其正确性和指导意义。
[1]马克思主义和中国国情相结合产生了中国特色的马克思主义。
在近代经过几代人的努力，中国特色的马克思主义逐步趋于完善和成熟。
科学发展观是马克思主义与中国国情相结合的典型产物。
它体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了党全心全意为人民服务的根本宗旨和推动经济社会发展的根本目的。
[2]“高等数学”是一门开设较早的课程，对于怎样才能将这门古老的学科和现代的科技发展结合起来，如何在高等数学教学中体现“科学”二字，如何才能加深对“高等数学”这门课程的理解，在新时代赋予其新的含义，本文从以下三个方面对上述问题进行探讨分析。
1.运用传统板书与多媒体相结合教学方式众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科，它要求步骤严密，证明严谨。
在整个证明过程中有一点错误，就会导致整个命题或定理的错误。
所以长久以来，数学学者多数情况下都是在黑板上手写板演。
这样既锻炼了他们的推理能力，又锻炼了他们的记忆和理解能力。
“高等数学”作为一门比较成熟的学科，它在严谨性、正确性等方面完全经得起推敲和考验。
因此教师在高等数学教学中完全可以采用传统板书与多媒体课件相结合的方式，一方面，教师可以将已经完善的定理、定义、命题的表达形式通过多媒体直接呈现给学生，没有必要再花费大量力气重新将它们抄到黑板上，将节省下来的时间放到重点知识的讲解和难点的突破上。
以科学发展观指导高中数学教学
以科学发展观指导高中数学教学摘要：科学发展观是我党经过多年实践积累、科学探索总结出的伟大理论。
作为一名人民教师应认真学习这一伟大理论，并以之指导我们的数学教学工作。
科学发展观中所提出的“发展”、“以人为本”、“全面协调可持续性”、“统筹兼顾”等方面都对我们的数学教学工作提出了更新更高的要求。
本文结合笔者的教学实践从以上几个方面出发讨论科学发展观与数学教学的契合点，希望能够在科学发展观伟大旗帜的引领下，将我们的数学课堂打造成符合时代需要社会需要的高效课堂。
关键词：科学发展观发展以人为本全面协调可持续性统筹兼顾在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。
这一伟大理论从宏观上指明了我们党和政府进一步推动经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。
具体到我们每一个人科学发展观也为我们在政治学习、生产生活、个人发展等各个方面指明了发展方向，树立了基本准则。
特别是我们教育工作者，更应该深入学习科学发展观，并以之指导我们的工作。
我们要用科学发展观统领教育工作的全局，无论是从优化育人环境，还是从自我完善的各个方面，都要准确地把握科学的发展观的深刻内涵，并予以贯彻落实。
科学发展观的第一要务是发展，要发展就要学会学习。
学习使人进步，我们要把学习当作自己职业生涯中的必需。
作为一名人民教师，必须始终坚持学习教育教学理论，学习课程改革理论，不断提高自己的素质。
更要及时把握时代脉搏，紧跟教育改革发展步伐，使自己始终站在教育的前沿，处在时代的前列。
目前的教育趋势不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。
科学发展观在课堂教学中的应用
科学发展观在课堂教学中的应用高等教育中科学发展观的应用
近年来，在高等教育领域，以科学发展观为指导思想推动学校学科发展的热潮
正不断攀升。
特别是在高校中，推行以科学发展观为指导的教学实践，让学生可以更有效地利用科学知识，解决实际问题，不仅能深入实施课程在实践中形成的“三到”目标，也能让学生培养“应变”能力，掌握学习能力，提高自身能力，使学生越来越能把科学发展观贯穿于学习、工作、生活和全球民族文明未来发展之中。
针对教育实践中推行科学发展观问题，重大项目班级设置的方法是灵活多变的。
首先，围绕科学发展观开展组队活动，例如社会组餐活动等，教师可以让学生充分体悟科学发展观的重要性，从而培养学生的科学与社会责任感。
其次，学校可以定期组织培训活动，让学生们更深入了解科学发展观，并通过实践体验科学发展观带来的影响。
例如，学校可以建立科学发展观考核体系，让学生在活动中体验科学发展观，从而更好地理解它。
此外，为了促进学生理解科学发展观，学校针对学生学习与教学实践中，全面
推行多学科融合教学，合理安排教学连续性的计划。
学校可以把理论知识和实践技能结合起来，让学生更加系统地探索世界，把科学发展观贯穿其中，特别是突出的科学意识，从而实现学习的提高。
综上所述，推行以科学发展观为指导的教学实践，对学生的科学思维模式的影
响巨大，甚至有助于推动学校学科发展。
只有将科学发展观贯穿课堂，才能让学生真正掌握学科知识，在实践中形成“三到”等未来发展目标，从而真正推动高校科学发展和改善教育质量的发展。
科学发展观在教学实践中的运用
科学发展观在教学实践中的运用
科学发展观是指以科学技术为支撑，以人的全面发展为目标，以社会主义市场经济为基础，以生态文明建设为前提，以推进依法治国为保障，实现社会公平正义、人与自然和谐共生的发展路径。
在教学实践中，科学发展观的运用可以分为以下几个方面：
一是引导学生深入体会科学发展观的内涵。
在课堂上，教师可以通过讲解科学发展观的各个方面，帮助学生深刻理解科学发展观的核心内涵，使学生能够站在科学发展观的视角，去认识和解决实际问题。
二是让学生在实践中体会科学发展观的实践意义。
教师可以利用各种实际活动，让学生体会科学发展观在实践中的价值，使学生在实践中更好地理解科学发展观，从而更好地贯彻科学发展观。
三是激发学生参与科学发展观的实践。
在课堂上，教师可以利用多种形式，激发学生参与科学发展观的实践，让学生在实践中体会科学发展观的价值，使学生能够更好地理解科学发展观的内涵，从而更好地贯彻科学发展观。
论科学发展观在高职教师参与科研工作中的运用
论科学发展观在高职教师参与科研工作中的运用一、前言科学发展观是一种崭新的观念，在中国的学术界具有重要的地位。
新时代下，科学发展观理念得到广泛宣传和推广，使得科研工作的实践者管理者都能够获得足够的指导。
二、高职教师参与科研工作的现状高职教师普遍都拥有较为丰富的实践经验，但由于自身工作忙碌等客观原因，科研工作的积极性不高，存在参与少、质量低等问题。
缺乏科学发展观的思想理念，成为了制约其发展的主要瓶颈。
三、科学发展观在高职教师参与科研工作中的应用（一）注重实践效果高职教师参与科研工作要注重实践效果。
实践效果是科学研究的最终目的，注重实际效果是科学研究的基础。
高职教师参与科研工作，应该积极探索应用性研究的方法，注重实践效果，推动科学成果走向社会，推动服务社会经济发展。
（二）推进科学研究文化科学研究文化是高职教师参与科研工作的重要环节。
科研工作需要的是高度的科学思维、创新意识和学习氛围。
高职教师应该有主人翁意识，积极推进科学研究文化，加强科学研究意识，通过讲座、会议、报告等方式，打造科学研究氛围，提高科学研究水平。
（三）合作共享高职教师参与科研工作，不能孤军奋战，需要进行合作共享。
通过合作共享，实现自由思想、共识开展调查研究和案例讨论，促进科研工作的深入发展。
高职教师应该主动加强与其他单位、学校和个人之间的交流，寻求合作研究提高科研水平。
四、结论科学发展观作为一种指导思想，在高职教师参与科研工作中具有重要作用。
高职教师应该注重实践效果，推进科学研究文化，积极与其他人包括单位、个人等开展合作共享，促进高职教师参与科研工作的发展，推动高职教育进一步发展。
浅析科学发展观统筹高等数学育人功能教学策略选优
方法和教学媒体 等的总体考虑。有效的教学需要有 发展观教学奠定了质的基础。 可供选择的策略来达到不 同的教学 目标 ， 而且需要不
关 键词 ： 科学发展观； 高等数学 ； 育人功能； 策略选优
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ １
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ８ － ４ ９ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ５ ４ － ０ ２
Ａ ｐ ｒ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｆ ｕ ｎ ｃ ｉｏ ｔ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ￣ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｔ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｉ ｔ ｉ ｆ ｃ ｏ ｕ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ｏ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ
用科学发展观指导高中数学教学
学习是实践的前提，实践是学习的目的。科学发展观具有鲜明的实践特征，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高教育教学的能力。务实是学习科学发展观的基础，空谈误事，实干兴业。学以致用，贯彻落实科学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，更要提高运用科学发展观的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知识结构，提高业务素质。就我本人而言，作为一名数学教师，既要着重加强积累数学教学方面的专业知识，不断提高教育教学能力；又要提高关于学生管理方面的能力，转变观念，以学生为本。要创新教学方法，寓教于乐。作为一线教师，要不断加强自身专业知识的积累，加强教法、学法的研究，努力提高课堂教学的质量。
四、在高中数学的教学过程中要以人为本，因材施教，兼顾多种教学模式的应用
科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。高中数学教学实践中的“以人为本”，就是以实现人的全面发展为目标。这其中的“人”包括教师与学生。对教师来讲，我们教师要不断提高自身的素质修养，不断使自己得到发展，只有这样才能使自己在高中数学教学过程中灵活运用不同的数学教育方法进行科学的数学教学；对学生来讲我们要在教学过程中培养学生的各种数学能力和素质。我们要从学生的数学素质的培养这个根本出发，谋发展、促发展，不断满足学生日益增长的数学学习需求，切实促进学生数学素质的自我提高，让数学发展的成果惠及每一个学生。因此，高中数学课堂教学，为保证学生的主体地位，体现学生主体特征，应在教学活动过程中，做到以人为本，因材施教，兼顾多种教学模式的应用，如探究式、开放式、自学辅导式、情境问题教学式、GX教学法等。
科学发展观，是对发展问题的总体认识和根本观点，包含了系统而丰富的内容，全面回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。五比，即比学习、比思想、比作风、比工作、比纪律。五查，即查思想、查意识、查作风、查效率、查自律。
用科学发展观看数学课堂
用科学发展观看数学课堂作为中国80年代应试教育的产物，深感其害。
九十年代末素质教育如火如荼。
然而应试教育却愈演愈烈，至今仍有大批的青少年深受其害，作为中国改革开放窗口深圳的一名一线教师身感责任重大。
幸运的是，世间万物总在矛盾辩证中发展，最近几年，新一轮的课程改革让我们看到了希望，为我们指明了方向。
有一大批的中青年教师正在这条路上不停地摸索。
新课程改革强调以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，承认学生的学习差异性，展现和谐平等的师生关系，使全体学生都得到不同程度的发展，让学生学习有用的数学。
这些理念与科学发展观十分吻合，科学发展观的本质是以人为本，全面和谐的发展。
我们在教学中怎样合理的实现这些目标呢？引起我的阵阵思考：一、在数学与生活的联系中体现科学发展观数学源于生活，当数学与学生的生活联系紧密时，学生才能体会到数学的用处，当学生感到学数学有用时，孩子们的兴趣是最强烈最持久的，由于生活的丰富多彩，生活元素的千姿百态，这使孩子们的学习也变得丰富多彩起来。
因为每个孩子都有一定的生活经验，从已有的生活经验中提炼出数学知识，并运用知识去解答生活中的一些问题，这正符合了学生从直观到抽象再到直观的接受心理，这是一种可持续的教育。
如在教学“百分数”时，我是这样问的：大家经常喝牛奶，可牛奶盒上写着的“脂肪3.3%、蛋白质2.9%”……这些3.3%、2.9%等是什么意思？在引出单位“1”的量时，我这样讲道：有两家商店都在卖“大圣”童装，却标着不同的打折方法，一家标着八折大酬宾，一家标着九折优惠的招牌，你准备到哪家去买呢？在教学“平均数”时，课前请一名同学唱歌，请每组的组长和老师当评委，当评委亮分后发现分数不一致，自然地引出“平均数”。
当孩子们学习了鸡兔同笼问题，他们就能利用这一思维方法探索生活中的很多有趣的问题，研究运送玻璃仪器的费用问题，研究各种比赛的问题，五年级学习了粉刷墙壁学生就能在为新房装修时有兴趣去帮帮家长计算装修的费用，这不正是体现了科学发展观可持续性的特点吗？二、在自主学习中体现科学发展观科学发展观反对应试教育的满堂灌，反对教师唱独角戏，忽视了学生的主动性，在数学学习中我们要相信学生，要想为学生搭建动手操作，大胆猜想与估计，师生互动，生生互动的交流平台，注重学生积极主动的探究过程，培养学生勇于善于表达自己观点的能力，让学生在体会中去学习数学，发现数学，享受数学，让学生知其然，更知其所以然，只有让每个学生都参与到学习中去了，让每个孩子的脑袋动起来了，手动起来了眼动起来了，这样学到的知识才是他自己的知识印象才会深刻。
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大 。将高等数学 的教学和 实际同题 相结 合 ，这无疑会为 高等数学 的教 学和 发展 固然重要 ，用 同样重要 。在 日常高等数
学教学 中，教师可 以给学 生补 充一些数 学建模案例 ，这样既可 以提高学生 学习 高等数学 的积极性 ，又可 以解 决学 生对 诸如 为 什 么学 习高等 数学 等 问题 的 困
等数 学理论教 学和实际应用相结合。 关键词 ：马 克思主义；科 学发展观 ；高等数学教 学
马 克思 主 义 是无 产 阶级 的指 导思 以将 已经 完善的定理 、定义 、命题 的表
习效 率。 大学里的课程安排 比较 紧凑 ， 对
想。马克思主义是无产阶级解放事业 的
达形式通过 多媒体 直接 呈现 给学生 ，没 如何提 高学 生的学习效 率 ，其中一种解
１ ． 运用传统板书与多媒体 相结合教
学 方 式
教师监管下 的学习方式 。学生从 潜意识
里就认 为 ，上课就 应该 是老师讲 ，学生
众所周 知 ， 数学 是一 门逻辑性很强 听 。实际 上这 是非常错误 的观念。只有 的学科 ，它要求 步骤 严密 ，证 明严谨 。 将学 生转换成 学习的主体 ，才能扭转他
在整个证 明过程 中有一点错误 ，就会 导 们这 种错误 的观念 。因此在 教学中教ｙ 币 致整个命题或定理 的错误 。所 以长久 以
手 写板 演 。这 样既 锻 炼 了他们 的推理
应采取学 生为主体 ，教 师为主导的教学
来 ，数学学 者多数 情况下都是在黑板 上 模式 。这 种教 学模 式的一种较好的表现
效率
中国国情相结合 的典型产物 。它体观 了 马克思主义历史唯物论 的基本原理 ，体
计 算机 解 决 ，应用 数 学 的范 围大 大 扩
现 了党全心全意 为人民服 务的根本宗 旨 和推动经济社会发展 的根本 目的。阁
“ 高等数学 ”是一 门开设较早 的课 现代 的科技发展结合起来 ，如何在高等 数学教学 中体现 “ 科学 ”二字 ，如何才
析。
高 中的 “ 填 鸭式 ”教学 ，已经习惯了在
总之 ，在高等数学 的教学 中 ，要注 意科学方法 的应用 。要做到基础理论知 识和高科技信息技７ 目 结合 ；要做 到理 论与实际相结合 ；要做到 因地制宜 ，与 时俱进 。
参考文献 ： ［ １ ］ 许胜 利 ． 马克 思主 义的基本 原理概 论［ Ｈ ］ ． 北 京．中共党史 出版社 ， ２ ０ １ ４ ．
／
；
浅谈科学发展观在高等数学教学 中的应用
郝 涛
⑧
摘 要 ：科学发展观是 马克思主义 与 中国国情相 结合 的典 型产 物。本文 主要研究科 学发展观在高 等数 学教 学 中的应用。针对 这 一问题 ，提 出 了三条 原则 ：①运用传 统板书 与多媒体相结合 的教 学方 式；② 体现 学生的主体地 位 ，提高教 学效率 ； ③ 将高
方式 是让 学生提 问题。教师鼓励 学生提
问题 ，鼓励他们提 一些甚至连老师都无
能 力 ，又锻 炼 了他 们 的记 忆和 理 解 能
［ ２ ］蒋 春 余 ． 科 学发展 观概 论 ［ Ｈ ］ ． 北 京： 中国财政 经济 出版 社，２ ０ ０ ７ ． （ 作者单位 ：山东 中医药大学理工
学院）
力。 “ 高等数学 ”作 为－ －Ｉ ］比较成 熟的 法解 决的与教 学内容相 关的数学问题 。
学科 ，它在 严谨性 、正确性等方面 完全 这样 既可 以调 动他们 的学习和思考的积
经得起推敲 和考 验。因此教师在高等数 极 ，又可 以培 养他们 的发散 思维能力
学教学 中完全可 以采用传统板 书与多媒 禾 口 仓 ０ 造台 邑 力。 体课件相结合 的方 式 ，一方面 ，教 师可 采用多种教学方 法相 结合 ，提高学
指路明灯 ，它以建设共产主义理想社会 有必要再花费大量 力气 重新将它们抄到
主义革命和社会主义建设 的进程 中不断 识 的讲解和难 点的突破 上。 另一方面 ， 在 证明其正确性和 指导意义 。Ｉ １ 马克思主 高等数学 的教 学中 ，还 是要强调板书 的 义和 中国 国情 相结 合 产生 了 中国特 色 重要 。教９ 币 通过板 书的讲 解可以使学 的马克思主义 。在近代经过几代人 的努 生更加清楚地 了解 推导过程 ，加深学生
善和成熟 。科学发展观是马克思ห้องสมุดไป่ตู้义与
决方法是采 用多种教 学方 法相结合 ，例 为最终追求 ，在新民主主义革命 、社会 黑板 上 ，将节 省下 来的时间放到重点知 如 ，将 启 发式 教学 和 Ｐ Ｂ Ｌ教学 方式 相
结合 。 只有将多种教学方法综合应用 ， 才 能将学生 的被动 学习变为主动学习 ，才 能在教学 中更好地体现 “ 科学”二字。
３ ． 将高等数学理论教学和实际应用 随着计算机 的迅猛发 展 ，原来无法 手 工解 决 的数 学 问题 ，现 在 可 以借 助
力 ，中 国特色 的马克思主义逐步趋于完 对于该命题 、定理 的理 解。总之 ，在科 相结合 技信息高度发达 的今 天 ，应该将传统 的 教学模式和新 的教 学模 式相 结合 ，这样 才能体现 与时俱进 、科 学发 展的理念 。 ２ ． 体现学生的主体地位 ，提高教学
惑。
要 想 在 日常 的高等 数 学 教学 中体 提供广 阔的空 间。学 的 目的在 于用 ，学 的主体地位 ；②提 高课 上的教学效率 。 教学 中应 采取 学生为主体 ，教师为
程 ，对于怎样才能将这 门古老 的学科和 现 “ 科学 ” ，要注 意两点 ：①体现 学生
能 加深 对 “ 高 等数 学 ”这 门课 程 的理 主导 的教学模 式。只有让学生在 学 习中 解 ，在新时代赋 予其新 的含义 ，本 文从 意识 到自己的主体 地位 ， 他 们才会变被 以 下三 个 方面 对 上述 问题 进行 探 讨分 动学 习为主动 学习。现在 的大学生经过