临床高职专业诊断学实验成绩评定的几点思考
临床实验诊断学教学的几点体会共4页文档
临床实验诊断学教学的几点体会实验诊断学是临床医学专业的基础课程，包含的知识内容很广，而且非常抽象，成为临床医学生教学的重点和难点。
近五年来，笔者参加了苏州大学临床医学学生的临床教学工作，包括实验诊断学的理论课和实验课，在这一过程中积累了一定的经验，现总结如下：一、多种教学手段相结合，改进教学方式传统实验诊断学授课方式单一、枯燥，学生只是机械性地记忆，要求教师发挥主导作用。
这样造成学生学习主动性降低，不利于学生临床思维能力培养。
因此临床教学工作者要采用多种教学方法，切实加强实验诊断学带教工作、提高带教质量，是实验诊断学教学工作者必须思考和探索的方向[1]，[2]。
1.备课内容要充分、教学内容要新颖。
兴趣是最好的老师。
为了让学生带着浓厚兴趣学习，老师应在涵盖学科内容的前提下，尽量保证教学内容新颖，最大限度调动学生学习积极性，并拓宽学生的知识面。
2.利用PBL（以问题为基础的学习）教学模式。
PBL模式是近几年来新运用的一种教学方法，它与传统教学方法相比，更注重能力培养。
经过多年带教经验，发现PBL模式可以学生为主体，带动学生思考，培养他们提出问题、分析问题、建立假设、收集资料、得出结论的综合能力；同时激发学生学习兴趣、培养学生辩证思维能力、创新思维能力和自主学习能力等。
3.充分利用现代化教学手段。
多媒体教学是一种图文并茂，拓展教学空间，通过形象的动画、文字、声音、视频等方式，把抽象难懂的诊断学知识点和概念变成形象、具体、生动的教学模式，带领同学走进“五彩的诊断学世界”，让学生更好更快地掌握和理解。
4.对比讲解法。
为便于学生更好地理解和记忆，对于一些相似的和容易混淆的知识点，教学工作者常常采用比较法进行讲解和分析，帮助学生理解和记忆。
如讲解不同类型黄疸的鉴别诊断时，我们会从三种黄疸（溶血性黄疸、肝细胞性黄疸和阻塞性黄疸）的发生机制、临床表现、生化检查等几方面进行对比性讲解，说出它们的相同点和不同点，以及临床治疗的不同策略。
对诊断学实验的心得体会
对诊断学实验的心得体会诊断学实验是我在大学期间学习医学专业中的重要一门实践课程。
通过这门课程的学习和实践，我对诊断学的理论和实际操作有了更深入的了解，获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，诊断学实验让我学会了怎样进行良好的临床观察。
在诊断学实验中，我们需要观察患者的临床症状，通过观察患者的面色、表情、姿势等方面的变化来判断疾病的发展情况。
在实践中，我发现临床观察是非常重要的，它能够为我们提供很多线索，很大程度上指导了我们后续的诊断和治疗。
其次，诊断学实验让我学会了如何进行病史采集。
病史采集是诊断学中的重要环节之一。
通过与患者进行沟通和提问，我能够了解到患者的病情发展过程、存在的症状以及既往病史等信息。
在实践中，我经常在与患者交流中提醒自己要细心和耐心，以便于全面准确地了解患者的病情，为后续的诊断和治疗提供有力的支持。
此外，诊断学实验还让我学会了如何运用基本的医学检查技能。
在实验中，我们学习了许多常用的临床检查方法，如血压测量、心电图检查、胸部X线片等。
通过实践，我对这些检查技能有了更深入的理解和掌握。
我明白了每个检查方法的原理和应用范围，以及如何正确操作和解读检查结果。
此外，通过与同学们合作，我也学会了如何进行医学团队合作。
在诊断学实验中，我们常常需要与同学们一起进行病情讨论，共同完成病例分析和诊断，讨论疾病的可能原因和治疗方案。
通过与同学们的合作，我不仅学会了倾听和尊重他人的观点，还学会了从不同的角度思考和解决问题。
这对我在未来的医学工作中具有非常重要的意义。
总结起来，诊断学实验让我从多个方面受益匪浅。
我学会了良好的临床观察和病史采集技巧，掌握了基本的医学检查技能，还培养了团队合作和沟通能力。
这些经验和技能将对我日后的临床实践产生积极的影响。
当然，在诊断学实验中，我也遇到过一些困难和挑战。
比如，在进行病史采集时，有时患者表达不清楚或者无法提供准确的信息，这需要我们进行针对性的问题引导和深入追问。
同时，在进行医学检查时也需要细心和耐心，以确保检查结果的准确性。
浅谈如何提高高职高专《诊断学》实训课质量
浅谈如何提高高职高专《诊断学》实训课质量本文就《诊断学》实训课课前教师学生的准备、教师示教的规范要求、学生独立操作练习、教师教学方法技巧、实训课教学效果考核以及课后总结等多方面对提高《诊断学》实训课质量进行了具体阐述。
标签：诊断学；教学；实训；质量《诊断学》是论述疾病诊断的基本理论、基本技能和基本方法的一门学科，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程，也是临床各科的基础。
学好《诊断学》是培养医学生学习临床课程的兴趣和诊断思维能力的重要环节。
《诊断学》实践操作性强，加强实训教学，培养学生规范的动手能力和解决问题的能力，是教学的主要目的，实训教学是其中最重要环节之一。
高职高专课程时间紧。
因此，如何在有限的时间内提高《诊断学》实训课教学质量尤为重要。
1 重视课前准备，从理论课开始为实训课夯实基础要提高实训课教学质量，教师学生都必须在课前充分准备。
检体诊断这一篇章中的间接叩诊的基本手法、心肺听诊部份是实践经验很强的内容，也是学习的难点之一，要求初学者要有一定的感性认识经验积累，提早练习基本的间接叩诊、心肺听诊技能，才能在短短几节实训课中掌握间接叩诊方法、心肺听诊的技能要点，提高实训课的效率。
因此学生实训课前的预习显得尤为重要。
间接叩诊的基本手法不需要特殊的场所和设施，在理论课课堂上教师就示范并要求学生当场掌握要领，课余时间反复练习，至实训前较熟练掌握。
实训课中，学生方能将掌握间接叩诊法，正确应用于各系统的体检。
在胸部检查这一章节理论课开始即布置学生练习心肺听诊，要求学生每天晚上睡前利用10～20min时间在自己或同学身上练习听诊，直至逐步体会第一心音与第二心音的区别，支气管呼吸音、肺泡呼吸音、支气管肺泡呼吸音的区别，达到听诊时呼吸音与心音互不干扰。
只有较长时间反复的听诊练习才能掌握几种听诊音的区别，才能在实训课中充分理解和掌握心肺听诊音的要点。
学生在练习中遇到的具体问题，可以在宿舍互相讨论和纠正，也可在理论课课间时间由老师解答。
诊断学实验心得体会
诊断学实验心得体会诊断学是医学中非常重要的一门学科，通过各种实验与研究，帮助医生更准确地诊断疾病。
在学习这门课程时，我有幸参与了一系列的实验，收获颇丰。
以下是我在诊断学实验中的心得体会。
首先，在实验中，我对患者体检的流程有了深入了解。
在体检前，我们需要与患者进行沟通，了解其主诉、病史等信息。
然后，根据病史，我们选择合适的体格检查项目，在进行过程中，我们需要细心、耐心的操作，将每一个步骤都做到位。
例如，对于心脏听诊，我们需要确保听诊器的位置、角度正确，以获得准确的听诊结果。
通过实验，我意识到在体检过程中要谨慎细致，每一个检查项目都能帮助我们更好地了解患者的身体状况。
其次，在实验中，我学会了如何正确使用一些常用的检查工具。
比如，血压计、听诊器等。
在实验前，我们需要对这些工具进行仔细检查，确保它们的功能正常。
在使用过程中，我们需要正确操作，保证数据的准确性。
例如，对于血压测量，我们需要先确保袖带的收缩和舒张位置准确，然后将袖带正确地绑在患者的上臂上，并采用正确的方法来记录血压读数。
通过多次实验，我不仅熟练掌握了这些检查工具的使用，也提高了自身的观察力与专注力。
再次，通过实验，我深刻体会到了团队合作的重要性。
在实验中，我们通常是以小组的形式进行，在每个实验中，我们需要相互合作，协调各自的工作。
例如，在进行心电图检查时，一名同学负责准备设备，另一名同学负责黏贴电极，而我则负责记录心电图结果。
大家分工明确，互相配合，使整个实验进程更加顺利。
通过实践，我认识到要成为一名优秀的医生，除了个人能力外，良好的团队合作能力也是必不可少的。
最后，诊断学实验还增强了我对诊断思维的重视。
在实验中，我们需要结合数据与观察结果，进行正确的分析与判断，最终给出准确的诊断与处理建议。
这要求我们具备良好的逻辑思维能力与快速分析问题的能力。
通过实验，我学会了如何在有限的时间内，通过专注观察，筛选重点信息，从而给出准确的诊断。
虽然实验中的案例是模拟的，但这种思维方式与方法在真实的临床工作中同样适用。
诊断实验实践教学感想(3篇)
第1篇作为一名医学生，我有幸参与了诊断实验实践教学。
这段时间的学习让我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，也让我对医学诊断有了更为全面和深入的理解。
以下是我对诊断实验实践教学的感想。
一、理论与实践相结合的重要性在诊断实验实践教学过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
在课堂学习阶段，我们学习了大量的理论知识，但这些都只是纸上谈兵。
而通过实验实践，我们将理论知识与实际操作相结合，使我们对疾病的诊断有了更为直观的认识。
首先，实验实践使我们对理论知识有了更深刻的理解。
在实验过程中，我们需要将理论知识应用于实际操作，这样才能够更好地掌握知识。
例如，在学习生物化学实验时，我们通过观察、测量、计算等操作，使我们对生化指标与疾病之间的关系有了更为直观的认识。
其次，实验实践提高了我们的动手能力。
医学诊断不仅需要理论知识，更需要具备良好的动手能力。
在实验过程中，我们需要熟练掌握各种实验操作，如取血、制片、显微镜观察等。
这些操作对于临床医生来说至关重要，而实验实践为我们提供了锻炼的机会。
最后，实验实践培养了我们的团队协作能力。
在实验过程中，我们需要与同学相互配合，共同完成实验任务。
这有助于提高我们的团队协作能力，为今后的临床工作打下基础。
二、对医学诊断的认识通过诊断实验实践教学，我对医学诊断有了以下认识：1. 诊断是一个复杂的过程，需要综合运用多种方法。
在临床工作中，医生需要根据患者的症状、体征、实验室检查结果、影像学检查结果等，综合判断患者的病情。
实验实践使我们认识到，各种诊断方法各有优缺点，医生需要根据实际情况选择合适的诊断方法。
2. 诊断需要严谨的态度。
在实验过程中，我们对待每一个实验步骤都十分谨慎，以确保实验结果的准确性。
这种严谨的态度同样适用于临床诊断，医生需要认真对待每一个病例，确保诊断的准确性。
3. 诊断需要不断学习。
医学是一门不断发展的学科，新的诊断技术、方法层出不穷。
实验实践使我们认识到，作为一名医生，需要不断学习，跟上医学发展的步伐。
大专临床医学专业诊断学实验课程教学体会
曹湘 玉 黄 民 江 龙 沙 周 婷
现 ，最后给予点评 （ 包括优点和缺点 ） 。 大部分 医学生的心理是脆弱 的 ，教师要 从其心理 发展特点 出发 ，理解 其想 法。 例如 ：在带 学生见习时 ，发现有些 学生 不敢对危 重病 人进行病史采集 ，部 分学
耐心 与患者交流 ，给 同学们树立 好的榜 样 ；尤其 面临家属不配合 的情况 ，要多 沟通 多关 心 ，建立 良好 的医患关 系 ，进
培养高素 质医学人才为 目标 ，优化教 学 手段 ，强化技 能训 练 ；要在探索新教 法
的基础上 ，充 分提高课堂教学效果 ，注 重应用性 、实践性 强的特点 ，加强理论 为实践服务 ，学会 学习 、反思及创新 ， 适应现代医学教育的发展 。 参考文献 ：
让学 生参 与课 堂 ，从学生 的实 际出 发 ，注意调动学生 学习的积极性和创造 性 ，使学生有 举一反三 的能力 。Ｐ Ｂ Ｌ法
２ ． 因人 施 教 。把 握 学 生 心 理
症状时 ，首先 引入一典 型案例及教学 图 片 ，让同学 了解黄疸 的临床表现 ，然后 结合肝脏 的解剖结构 和功能 以及病理生
大专临床 医学 商上 是绝对没有差异 的 ，每一 个学生都 有很 大的潜力有待教 师去挖掘。例如 ： 专业诊 断学实验 在学 习诊断学问诊时 ，可 以让 不同学生 对 同一症 状进行 问诊 ，发现不 同的学生 课程教 学体会 思考 的角度不一样 ，但是将他 们的结果
规范 ，然后让学 生 自己学 习，两个及 两 个以上 的学生进 行分组训练 ，学生相互
ｓ Ｔ段 弓背抬 高 ， 简单记 为 “ 红旗飘飘 ” ；
Ⅲ度 Ａ Ｖ Ｂ心 电 冈表现 可理 解 为 Ｐ波 和 Ｑ Ｒ Ｓ波出现 “ 离婚”脱象 ５ ． 善于理论联系实践，应用教学资源 采用 理论联系实践 的办法 ，将具 体 临床病例 与病 例教学相结合 ，以引导 学
诊断学心得体会
诊断学心得体会作为医学专业的一名学生，诊断学是必修课程之一。
这门课程的重点是针对各种疾病进行症状分析、体征诊断、实验室检查和影像学检查等方面的讲解。
在诊断学的学习过程中，我体会到了以下几点：第一，诊断学是一个综合性较强的学科。
诊断学是一个综合性较强的学科，需要我们掌握多个学科的知识。
其中涉及病理学、生理学、病理生理学、影像学、实验室检查等多个学科的知识。
因此，在学习诊断学的过程中，我们需要将课堂上所学的知识进行整合和归纳，以便于更好地理解和掌握相关内容。
第二，诊断学是一个需要实践的学科。
诊断学是一个需要实践的学科。
诊断的过程不仅需要掌握各种理论知识，还需要灵活运用这些理论知识，并且进行实际操作。
因此，在学习诊断学的时候，我们需要更多地进行实操练习，增强自己的实际操作能力。
在实践中，我们可以带着一定的思路进行分析病人的病情，探索不同的诊断方案，从而更好地提高自己的诊断水平。
第三，诊断学需要不断提高自己的思维方式和分析能力。
诊断学需要不断提高自己的思维方式和分析能力。
在多种疾病的诊断过程中，我们需要对患者全面进行分析和病情判断。
这需要我们不断地提升自己的思维模式，准确抓住病情的关键点，根据病人的病史、症状、体征等方面综合分析，找出可能的疾病原因，进行初步的诊断。
在这个过程中，除了有系统的学习和长时间的实操，还需要不断的自我提高，培养自己的判断和分析能力。
第四，诊断学需要不断学习最新的医学技术和知识。
随着医疗技术的不断发展和进步，诊断学中新的诊断手段和技术也在不断涌现。
因此，我们需要不断积累新的医学知识、学习新的诊断方案和技术，以更有效地诊断疾病。
在学习诊断学的时候，我们需要注重与前沿的医学研究紧密结合，不断跟进最新的医学技术和治疗方案，以便为病人提供更好的医疗服务。
诊断学是医学专业非常重要的一门课程。
在学习诊断学的过程中，我们需要多方面的学习和练习，不断提升自己的分析能力和思维方式，注重跟进和学习最新的医学技术和知识。
诊断学实验的心得体会
诊断学实验的心得体会作为医学生，诊断学是我们必须掌握的一门基础课程。
在学习诊断学的过程中，实验是不可或缺的一部分。
在这些实验中，我们可以通过模拟真实病例的方式，学习到如何进行病史采集、体格检查、辅助检查等诊断过程中的关键步骤。
在这篇文章中，我将分享我在诊断学实验中的心得体会。
病史采集病史采集是诊断学中非常重要的一步。
在实验中，我们通常会模拟一些常见疾病的病例，例如冠心病、糖尿病等。
在采集病史的过程中，我们需要注意以下几点：1.开放式问题：在询问病史时，我们应该尽可能使用开放式问题，让患者自由发言，以便获取更多的信息。
2.重点问题：在询问病史时，我们应该根据病例的特点，有针对性地询问一些重点问题，例如疼痛的性质、发作时间、伴随症状等。
3.敏感问题：在询问病史时，我们应该注意到一些敏感问题，例如性生活、吸烟、饮酒等，需要在适当的时候进行询问。
通过实验，我发现病史采集需要我们具备一定的沟通能力和敏锐的观察力。
在实践中，我们需要不断地练习，才能更好地掌握这一技能。
体格检查体格检查是诊断学中另一个重要的环节。
在实验中，我们通常会模拟一些常见疾病的体征，例如心脏杂音、肝脾肿大等。
在进行体格检查时，我们需要注意以下几点：1.顺序：在进行体格检查时，我们应该按照一定的顺序进行，以免漏检或重复检查。
2.技巧：在进行体格检查时，我们需要掌握一些基本的技巧，例如听诊、触诊等，以便更准确地发现体征。
3.体位：在进行体格检查时，我们需要注意患者的体位，以便更好地发现体征。
通过实验，我发现体格检查需要我们具备一定的技巧和耐心。
在实践中，我们需要不断地练习，才能更好地掌握这一技能。
辅助检查辅助检查是诊断学中非常重要的一环。
在实验中，我们通常会模拟一些常见疾病的辅助检查，例如心电图、血糖检测等。
在进行辅助检查时，我们需要注意以下几点：1.检查方法：在进行辅助检查时，我们需要掌握一些基本的检查方法，例如心电图的导联位置、血糖检测的采血部位等。
推进高职高专医学院校中职业鉴定工作的思考
个 发 展 的春 天 ，地 方政 府 纷纷 出台配 套 措施 ，职业 学校 招 生规
模 不 断扩 大 ，发 展 形 势 喜 人 。职 业 学 校 的 发展 需要 职 业 技能 鉴
定相配套 ，卫生行业职业技能鉴定是基于职业技能 水平进行考 核 ，考核机构通过对卫生行业劳动者从事某种职业所应掌握的技
了前 所 未 有 的高 度 ，包括 卫 生职 业 教育 在 内的 职 业教 育 又迎 来 了
一
有利于院校科学合理发展与个人能力的发挥 。 （ ４ ） 以考促管有利于健全 卫生行业从业人员准入制度。随
着经 济 的持 续 发展 与卫 生 改革 的深 化 ，人 民群 众对 卫生 保健 的需 求不 断增 加 ，新的 卫生 职业 岗位 不 断 出现 ，迫 切需 要 大量具 有较 强 实际 工作 能 力 的卫生 职 业技 术 人才 。 中共 中央 《 关于 建立 社 会 主义 市场 经 济体 制 若干 问题 的 决定 》指 出 ： “ 要制 订各 种职 业 的
正 的职业 技 能凭 证 ，也 是 卫生 行业 人 员准 入的 重要证 据 。 为用 人
单位 提供 直 观 的凭证 ，方便 其 寻找 合作 院校 ，进 行 合作 办学 ，更
组成 部分 ，是发 展 我 国 医疗 卫 生 事 业 的重 要 基 础… 。国 务 院发 布
ｒ《 关十大力发展职业教育的决定 》，把职业教育的地位提高到
卫 生服 务 市场 对 人 才 实践 能 力 的需 求 ，其 教 育 的效 果 、教 育 的 目标 、 学 生的 能力 需要 一 个鉴 定去 衡 量 ，卫 生 职 业技 能 鉴定
是 职 业教 育 后 的 关键 环 节 。严 格 的 鉴 定 、规 范 的证 书管 理有 利 于 统 一职 业教 育的 内容 ，提 高教 育质 量 ，促 进教 育发展 ，帮 助 卫 生 高职教 育 与就 业 市场 充 分结 合 ，提 高卫 生 职业技 术人 才和 服务 队伍 的整体 素 质 。
临床实验诊断学——实验结果的应用和评估
临床实验诊断学——实验结果的应用和评估下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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临床技能考核的反思
临床技能考核的反思作为一名医学从业者，参与临床技能考核是提升自身专业水平、保障医疗质量的重要环节。
每次考核过后，进行深入的反思都有助于发现问题、总结经验，从而实现更好的成长和进步。
最近的一次临床技能考核，让我有了许多深刻的思考。
考核的内容涵盖了多个方面，包括病史采集、体格检查、临床操作技能、诊断与治疗方案制定等。
这些内容全面而细致，旨在检验我们在临床实践中的综合能力。
在病史采集环节，我意识到自己在与患者沟通时还存在一些不足之处。
有时候，我没有充分给予患者表达的机会，导致获取的信息不够全面和准确。
在倾听患者陈述时，我偶尔会因为急于得出结论而打断他们，这可能会影响患者的信任和配合。
我应该更加耐心、专注，以友善和理解的态度引导患者讲述病情，不仅要关注疾病的症状，还要了解患者的生活习惯、心理状态等方面的信息，从而为准确诊断打下坚实的基础。
体格检查是临床诊断的重要手段之一，然而在考核中我发现自己在这方面的熟练程度还有待提高。
比如，在进行心肺听诊时，对于一些细微的异常声音辨别不够敏锐；在进行腹部触诊时，手法的准确性和力度的掌握还不够精准。
这让我明白，平时在临床实践中需要更加注重细节，多练习、多体会，不断积累经验，提高自己的体格检查技能。
临床操作技能的考核让我深刻认识到熟练和规范的重要性。
在进行某项穿刺操作时，我虽然知道操作的步骤和要点，但在实际操作中，由于紧张和不够熟练，动作显得有些生硬，无菌观念的贯彻也不够彻底。
这不仅可能增加患者的痛苦和感染的风险，也反映出我在平时的训练中还没有达到足够的熟练程度。
我明白，只有通过反复的练习和严格的自我要求，才能在实际操作中做到游刃有余、安全可靠。
在诊断与治疗方案制定环节，我发现自己在综合分析病情和运用最新的诊疗指南方面还有所欠缺。
有时候会过于依赖以往的经验，而忽视了一些新的研究成果和治疗方法。
这提醒我要保持学习的热情，不断更新自己的知识体系，紧跟医学发展的前沿，为患者提供更加科学、合理的治疗方案。
高职高专院校临床医学专业形态学实验考核探讨
高职高专院校临床医学专业形态学实验考核探讨
形态学实验是临床医学专业的重要实践环节之一，对学生的专业素养和实际操作能力
有着重要影响。
本文将探讨高职高专院校临床医学专业形态学实验考核的相关问题。
形态学实验的内容应包括基本的组织学和病理学知识，如组织切片的制备、染色和观察，病变组织的鉴别等。
实验内容应与课程教学内容相结合，强调综合应用能力的培养。
考核形式可以采用书面实验报告、实验技能操作和实验讲解等多种方式，注重对学生的实
际能力和理论知识的综合评价。
实验教师在实验指导过程中要注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教师可
以将实验材料设计成一定的难度，引导学生主动参与实验，分析实验结果，解决实验中遇
到的问题。
教师还应鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的学习兴趣和创新能力。
临床医学专业对形态学实验的要求较高，因此实验设备和条件的完善也是十分重要的。
学校应该提供先进的形态学实验设备和实验室条件，保证学生能够进行高质量的实验操作。
学校还应加强实验室安全管理，确保学生的人身安全。
形态学实验的考核结果应及时反馈给学生，并进行详细的评语和指导。
教师可以就学
生在实验中的表现和问题加以及时的指导和帮助，帮助学生改善不足，提高实验水平。
学
生也可以通过与教师的交流和讨论，加深对形态学实验的理解和应用。
浅谈如何提高高职高专诊断学实训课质量
浅谈如何提高高职高专诊断学实训课质量高职高专的诊断学实训课程是医学学生培养中的重要组成部分，通过这门课程的学习，学生不仅可以掌握临床诊断技能，还可以从中获取临床实践的经验。
但是，学生在实训课程中获得的经验和技能的质量，往往与实验室诊断技术人员的专业水平和质量有着密切的关联。
因此，提高高职高专实训课程的质量和水平，要求诊断技术人员做好以下几点工作。
一、加强教学管理要提高高职高专诊断学实训课质量，教学管理是不可或缺的环节。
对于诊断学实训课程，教学管理应该包括教学计划和实验指导书的制定，课程评估的实施，学生考核与评价的计划和实施等。
同时，在实践教学中，需要严格按照教学计划和教学进度进行安排，确保学生学习进度和效果。
二、规范实验室管理实验室是高职高专诊断学实训的重要场所，实验室的管理必须严格规范。
实验室管理应包括实验环境、实验设备、试剂耗材和实验物资、实验指导和管理人员的管理。
实验室内的设备、试剂等，应当经常检测、保养、清洗、消毒等，确保设备完好，试剂耗材齐备，保证实验的可靠性和有效性。
三、加强实验指导和诊断技能培训实验指导和诊断技能培训是提高高职高专诊断学实训课程质量和水平的关键环节。
在实验指导方面，应加强对学生的指导，及时发现和纠正实验中可能出现的错误。
在诊断技能培训方面，应加强对诊断技术人员教育和培训，提高诊断技术人员的专业水平，同时建立合理的培养体系，定期培训诊断技术人员，使其具备更高的理论水平和实践经验。
四、注重课程实践教学课程实践教学是提高高职高专诊断学实训课质量和水平的关键环节。
学生在课程实践中可以接触到更多的病例，从而增加病例量，提高病例质量。
通过课程实践，学生可以更加深入地了解诊断技术的操作流程、方法和步骤。
需要注重细节，严格按照实验标准进行实验操作，确保实验结果的可靠性，提高学生的诊断能力。
总之，提高高职高专诊断学实训课程质量需要综合多方面的工作，包括教学管理、实验室管理、实验指导和诊断技能培训等。
高职临床医学专业诊断学实践技能多站式考核的实施与思考
高职临床医学专业诊断学实践技能多站式考核的实施与思考①叶建峰，黄健，马玲（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）［摘要］目的：研究分析高职临床医学专业诊断学实践技能开展多站式考核的具体措施及应用价值。
方法：纳入2018级高职临床医学专业的学生118例为本次研究的主要目标，采用双盲随机法分为研究组（59例）及对照组（59例），对照组学生依据课程标准授课，并接受常规考核，研究组学生接受制定的诊断学多站式课程安排及考核，对两组学生考核结果进行比较分析。
结果：对照组学生诊断学课程结束后的常规考核结果显示理论成绩（75.29±5.72）分，实践技能成绩（70.39±8.21）分，研究组学生多站式考核结果显示（85.92±1.48）分；研究组学生诊断学综合测评考核评分为（90.18±1.38）分，对照组为（79.83±3.75）分，研究组显著高于对照组（P<0.05）；研究组学生对教学的总体满意度为98.31%，对照组为84.75%，研究组显著高于对照组（P<0.05）。
结论：高职临床医学专业诊断学实践技能多站式考核有助于提升诊断学的教学效果，提高学生的相关综合专业素养。
［关键词］高职临床医学；诊断学；实践技能；多站式考核［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0046-02多站式考核即多站式客观结构化临床考试，该概念的首次提出是在1975年的英国[1]，主要通过临床场景的模拟进行医学生临床综合水平的测试，与常规考核方式相较，多站式考核除却重视医学知识、操作技能等方面的评估，还会对医学生态度进行考核[2]，伴随多年的发展，多站式考核的内容也在不断完善。
诊断学是医学专业的重要课程，是基础医学向临床医学过渡的桥梁课程，同时也是医学院校中培养医学生临床思维的初始课程，兼具理论性与实践性[3-4]，若诊断学教学效果未达预期，将会影响后续专业课程、临床实习的顺利开展。
诊断学实验教学的几点体会
诊断学实验教学的几点体会摘要】诊断学教师应从培养学生的学习兴趣、改进教学方法和手段、加强体格检查训练、注重临床见习、考核方法的改革等多方面提高诊断学实验教学的成效。
【关键词】诊断学实验教学体会诊断学是运用医学的基本理论、基本技能对疾病进行诊断的一门学科[1]，是医学生从基础转入临床的一门桥梁课。
诊断学实验教学是临床教学的重要环节，它体现了实践性、直观性和现实性的统一，即验证了理论知识，又可以培养学生动手能力和独立解决问题的能力。
因此，如何进行科学而有效的教学，是摆在我们诊断学老师面前的重要课题。
笔者一直参与诊断学的实验教学，下面谈谈本人关于诊断学实验教学的几点体会。
1 调动学生的积极性学生是教学过程的主体，实践技能教学应以满足学生的积极参与性为主要教学目标。
常言道：“兴趣是最好的老师”，如能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”则会使学生的学习产生事半功倍的效果。
1.1 深人浅出，举例说明，激发学生的学习兴趣：学习诊断学时学生们尚未进入临床，对很多临床的知识体会不深、不好把握，不能深人理解。
此时，老师可以利用自己的临床经验，适当穿插些具体生动的临床实例，把道理讲的通俗易懂，这样学生更易于理解，便于记忆，即活跃了课堂气氛，又激发了学生对临床的好奇与兴趣，为学生的临床人门和临床思维的培养打好基础。
1.2问题启发式教学，加强师生互动在课堂上多提问，可以活跃课堂气氛，使学生集中注意力。
在提问的基础上注意启发、引导学生的思维，能起到举一反三的效果。
如在心脏叩诊时：什么是相对浊音界?什么是绝对浊音界？哪个是代表心脏的实际大小的?在腹部检体时为什么最好采取视、听、叩、触的原则，而不是同其他部位那样按视、触、叩、听的顺序进行查体等，在带教过程多提出类似的问题，鼓励他们自己在查体过程中寻找答案，如此一步步启发、引导，学生理解了相关知识．举一反三，灵活变通，就能轻松记忆，避免了死记硬背。
2 改进实验教学方法和教学手段随着教学改革的深化,原先单一、枯燥的教学手段已不能适应新形势的需要。
中职《诊断学》实验教学中存在的问题及对策
中职《诊断学》实验教学中存在的问题及对策摘要】中职《诊断学》实验教学存在诸多问题，加强实验室建设和管理，提高教师素质，完善实验操作考核等可有效提高实验教学效果。
【关键词】中职诊断学实验教学问题与对策【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）06-0341-01《诊断学》是医学教育中一门重要的课程，它不仅是医学生的必修课，同时对临床工作具有重要的指导意义，因而上好《诊断学》实验课对学生动手能力培养至关重要。
现将笔者从事中职生《诊断学》实验教学过程中存在的主要问题和解决办法，总结报告如下。
1 问题1.1中职学生存在的问题近些年来，由于中职学生的综合素质不断下滑，学生的基础知识普遍较差，学习积极性和参与性不高，对《诊断学》实验操作的重视程度不够，不少学生把操作训练当做“任务”来完成，在训练过程中表现出基础理论知识不扎实，组织纪律涣散，学习态度不端正，操作训练不认真。
部分学生在进入实验室时，不按要求穿白大褂，不戴口罩和帽子。
在训练结束后，学生通常一哄而散，卫生无人打扫，器械无人清理，个别学生还恶意破坏实验设备和器材。
1.2教师带教存在的问题在中职生的教育教学工程中，新型的教学观念还未被所有教师完全接纳，大部分教师偏重于理论知识的传授，对实际操作的重视程度不够。
部分教师认为现阶段中职学生素质较低，在带习过程中不能严格要求学生，对学生操作练习的督促检查力度不够，个别教师认为，体格检查的方法学生在临床见习和实习中能够掌握，实验课上与不上效果都一样。
1.3实验设备设施存在的问题随着民族地区卫生教育事业的发展，近年来学校招生规模逐渐扩大，学生人数的增加使得操作场所和实验设施设备相对不足。
班级人数的过多使得实验操作课安排难度增大，操作教学中教师工作量大且无法顾及全部学生，在一定程度上影响了诊断学实验操作课的教学质量。
此外，诊断实验室缺少专职的实验管理人员，也导致操作课开展难度增大。
临床医学专业课程学生成绩评价与分析
二、评价标准
临床医学专业课程学生成绩评价主要包括考试成绩和实验得分两个方面。考试 成绩主要反映学生对理论知识的掌握程度，实验得分则体现了学生的实践能力 和操作技能。评价标准的制定应遵循客观、公正、科学的原则，根据教学目标 和课程特点，制定合理的比例权重，确保评价结果能全面反映学生的综合素质。
三、学生成绩分析
临床医学专业课程录
02 二、评价标准
03 三、学生成绩分析
04
四、存在问题及改进 方案
05 五、启示与建议
随着医疗行业的快速发展，临床医学专业课程在高等教育中的地位日益凸显。 学生成绩评价与分析是临床医学专业课程的重要组成部分，对于提高教学质量、 培养优秀医学人才具有重要意义。本次演示将对临床医学专业课程学生成绩评 价与分析进行探讨。
谢谢观看
根据评价标准，对学生成绩进行分析。从整体上，可以了解学生的学习状况和 课程的教学质量；从个体上，可以针对学生的优缺点进行有针对性的指导，帮 助学生改进学习方法、提高学习成绩。
在成绩分析过程中，应注意以下几点：
1、充分考虑学生的个性化差异，避免用统一的标准来衡量所有学生；
2、深入挖掘数据，发现隐藏在背后的教学问题，为改进教学方法提供依据；
3、注重过程性评价和终结性评价的结合，全面了解学生的学习进步和综合素 质。
四、存在问题及改进方案
通过对学生的成绩进行分析，我们发现存在以下问题：
1、部分学生对知识点掌握不扎实，存在知识漏洞和理解偏差；
2、部分学生答题技巧不够熟练， 影响了考试成绩；
3、部分学生在实验环节存在操作不规范、沟通协作能力不足等问题。
针对以上问题，我们提出以下改进方案：
1、加强平时作业，提高学生自主学习能力，及时发现和弥补知识漏洞；
诊断学实践技术考核探讨
诊断学实践技术考核探讨【关键词】诊断学；实践技术考核；评判［摘要］考核既是对教与学的查验，又对教学进展方向起导向作用。
最近几年来，咱们一改传统评判诊断学成绩只考理论不考实践的做法，在临床医学专业学生的诊断学成绩评判中增加实践技术考核评判，通过几年的实践与探讨，咱们积存了必然的体会。
现就医断学实践技术考核的必要性、考核的内容、考核的组织与实施、成效评判与不足的地方做如下探讨。
［关键词］诊断学；实践技术考核；评判医学高等职业教育的目的是培育具有较高职业能力和创新能力的应用型人材。
诊断学作为基础医学过渡到临床医学的一门重要的桥梁课程，其实践性极强，是临床医学专业骨干课程。
因此，在诊断学教学进程中如何提高学生实践技术成为目前诊断学教学改革重中之重。
最近几年来，咱们在诊断学实践技术教学改革方面的要紧举措有：调整诊断学教学打算，增加实验课时，优化实践教学内容；注重诊断学师资队伍临床技术水平的提高；充分利用现代教育技术，多手腕进行教学；分组实验，增加学生动电话遇；在学生中按期举行包括实践技术在内的诊断学知识竞赛；增强和完善诊断学实践技术考核评判体系。
本文要紧就实践技术考核改革探讨如下。
1 诊断学实践技术考核的必要性连年来，传统的评判学生诊断学成绩的方式是单一检查学生把握理论知识的程度，即闭卷理论考试，而很少考核学生的大体技术把握情形［1］。
由于考核的导向作用，这种评判方式必然致使学生死记硬背讲义内容，而轻忽明白得知识、在实践中运用知识并提高解决问题的能力，显现“高分低能”的情形［2］，这与高职教育的目的是相违抗的。
鉴于此，慢慢加大学生实践技术考核力度，成立客观、有效、靠得住的实践技术评估体系，使教与学的重点都向提高学生临床技术上转移，这不仅是教学适应现代社会对应用型人材的需要，也是医师执业资格准入制度下学生前途进展的客观需要。
2 制定诊断学实践技术考核内容及其评判指标、评判标准借鉴执业医师资格考试“三站”大体技术测试内容及高等职业教育实际，咱们制定了实践技术考核指标体系。
临床医学专业认证自评报告中的学生成绩与绩效评估探讨
06
总结与展望
研究结论总结
学生成绩与绩效评估在临床医学专业认证自评报告中占据重要地位，是评价教学质量和学生学习成果 的重要依据。
通过对学生成绩与绩效评估的数据分析，可以发现教学中存在的问题和不足之处，为改进教学提供有力 支持。
在临床医学专业认证自评报告中，学生成绩与绩效评估需要遵循科学、客观、公正、全面的原则，确保 评估结果的真实性和有效性。
02
学生成绩评估现状及问题
成绩评估方法
01
笔试成绩
通过闭卷或开卷考试形式，评估 学生对知识点的掌握程度和应用 能力。
02
实践操作成绩
03
病例分析成绩
在临床技能实验室或临床教学基 地，对学生的临床操作技能进行 评估。
通过对病例的分析和讨论，评估 学生的临床思维和问题解决能力 。
成绩分布与特点
成绩分布
教师教学因素
分析教师教学水平、教学方法、 对学生的关注程度等因素对学生 成绩与绩效评估的影响。
课程设置因素
探讨课程难度、课程内容、考核 方式等课程设置因素对学生成绩 与绩效评估的影响。
提升策略与建议
改进评估方式
优化评估指标，提高评估的客观性和准确性，更 好地反映学生的实际水平和能力。
完善课程体系
合理设置课程难度和内容，调整考核方式，使之 更加符合学生实际需求和培养目标。
部分学生存在“高分低能”或“低分高能”现象，即笔试成绩 高但临床技能较差，或笔试成绩低但临床技能较好。
不同教师或不同课程之间的评估标准存在差异，导致评估结果 的不公平性和不准确性。
学生无法及时了解自己的评估结果和存在问题，缺乏针对性的 指导和帮助。
03
绩效评估方法及实施情况
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５１实验成绩 的评价指标 ．
在实验成绩评定的实践中 ， 出现这样的 会
问题 ， 对同一学生的实验成绩 ， 不同的评判者会给 出不 同成绩 ， 至 甚 相差悬殊 。 同一班级的同一 实验 ， 对 如果 由两个或几个人来评判（分
观公正。
３综合评定实验成绩的效果 我们对我院临床高职专业所有班级诊断学课程 的实验成绩实施
了综 合 评 定 。 实 践 表 明 ， 以实 验 报 告 为 主 要依 据 ， 取 现 场 面对 面 不 采
临床医学的桥梁 ， 也是打开临床医学大门的一把钥匙 。该课 程在我
校临床 高职专业中理论与实验课学时 比例为 ３ １ ： ，期 末考试 总成绩 的 ３ ％由实验考核成绩构成。因此在新形势下为适应专业 培养 目标 ０
的一种手段。实验成绩评定的内容 ， 应包括实验态度 、 实验能 力表现
和实验结果等几个方面 。
１ 实验态度 指对 实验本 身意义 的认 知程度 。包括对 实验有 无兴 ． １ 趣， 实验 内容 的预知 程度 ， 实验 的认真程度 ， 实验善后］ 作 （ ＿ 如仪器
设备 的整理和实验室卫 生） 。近代心理学研究表 明： 等 个体的情 绪品
诊断学是临床医学专业的基本课程 。是运用 医学 基本理论 、 基 本知识和基本技能对疾病进行诊断的一 门学科 。是一座连接医学与
各个环节纳入 考核要素 中， 采取现场打分的方式 。通过观察 ， 了解每
位同学的实验态度及 动手能力 ； 通过学生提 出的问题 和指导人员 的
提问 ， 学生对理论及实验教学的掌握程度 ， 了解 这样 ， 实验成绩就基 本上反 映了学生实验 的真实水 平， 最大限度 地保证了实验成绩的客
综合评定学生实验成绩 的方法 ， 效果极佳 。学 生实验的积极性 明显
增加 ， 在实验 过程 中更加 严格要求 自己， 成来自了亲 自动手 、 形 严格 规
范 、 立分析 、 良好 实验气 氛 ， 袭别人 实验报 告的现 象基本杜 独 的 抄
如何对 诊断学课程 实验成绩评定 进行改革 ， 直是我们思 考的 问 一 题， 总结近年来实践经验 ， 主要包括 以下几个方面 ： １ 实验成绩 评定 的要素 诊断学 实验成绩是对学生在实验过程 中实践 能力 、 操作技能 的
医学信 息 ２ １ ０ ０年 １ Ｏ月第 ２ 卷第 １ ３ Ｏ期 Ｍｅ ｉ ｌｎ０ｎ ｔ ｎ ０ ｔ２ １． ０． ３ Ｎ ．０ ｄｃ ｆｒ１ ｉ ． ｃ． ０ ０ Ｖ １２ ． ｏ１ ａＩ ａ０
参考文献 ：’ ［ 陈琳． １ 】 论诊断病理学新技术应用中的辩证思维明． 中华医学 实践杂志 ，０ ５ ２０ ．
ｆＪ ４ 王颖 ， 继 舫 ， 德 云 ， 建 华 ． 谈 哲 学 思 想 在 病 理 学 教 学 中 的 运 用 ｌ１ 文 冯 周 浅 ｌ Ｊ现
编辑／ 兰 雅
临 床高职 专业 诊 断学 实 验成 绩 评 定 的几 点思 考
翟 晓 红
（ 西安 医学 院 ， 西 西安 ７ ０ ６ ） 陕 １ ０ ８
而基本做到对每位 同学ｌ ｆ ｜ 中有数” 如果评定人员不认真负责， 出 。 评
的成绩就无法保证公平公正 ， 也就失去综合评定 的意义 了。
５实 验 成 绩综 合 评定 中应 注 意 的 问题
质或情绪状态 ， 在一定程度上决定着个体 的行 为。实验态度及心理 将影响到整个实验的过程 ， 而且会对学生一生 的职业 养成等方面产
原国家教委职教司司长 、 国家督 学杨金 上曾指出 ：根据现代质 ” 量管理的概念 ， 对产品质量的监控不能仪限于最终产品 而要面对 生 产的全过程。教育的特色主要取决于人 才的培养过程 ， 培养过 程的
常人 ， 的实验数据均为正常值 ， 所 实验报告格式统一等原 因， 使得广
凭实验 报告无 法正 确反 映学生实验 的真实水 平 ， 难以达到实验的预 期 目的。通过 改革， 将实验成绩的评定 拿到实验现场 ， 把实验过程的
核心是课程体系 、 课程内容及其实施方法” 。从高等职业教育培养 目 标 出发 ，应改革 以实验报告评定学生实验成绩优劣 的传统方式 ， 将 学生在实验整个过程中的表现纳入学生实验成绩 中来 ， 实验成绩 使 更注重反映学生的综合能力。这样 ， 在实验过程 中， 学生不但获得了 知识 和技能 ， 同时也促使 了 自 的职业养成。 身
生影响 ， ” 从 终身教育” 的角度来看 ， 必须把它纳入考核内容中来 。 １２实验能力表现 ． 指 在实验 中 ，实验者本人的各种 能力 的综 合表 现。包括独立完成实验 的程度 ， 是否按要求进行正确操作 ， 实验能力 表 现反映学 生现场 动手 和操作 能力 ， 日后 走向工作岗位是一次很 对 好 的模拟 ， 因此 ， 在实验 中应 充分发挥学生 的主观能动性 ， 鼓励学生
［】 ２ 张慧明． 把辩证法带人病理实验教学 中ｆ． Ｊ 医学理论 与实践 ，０ ６ ］ ２０ ．
代医药卫生 ，０ ７ ２０．
【 曹靖宇 ５ １ 病理学 教学 借力唯 物辩证法 的一 点心得体 会『 ＿ 生职业 教育 ， Ｊ卫 １
２０ ． ０ ７
［ 陈光平 ． ３ ］ 刍议辩证思维方法在病理学教学 中的运用 医学教育探索，０ ６ ２０．
客 观反 映 ， 对 学 生 实 验 过 程 的 综 合 评 价 ， 是 保 证 培 养 目标 实 现 是 也
绝， 学生在实验 中不但学 到了知识和技 能 ， 而且养 成了 良好 的工作
作风 。 ４对成绩评定者的要 求 学生实验成绩最终耍靠成绩评定人员 （ 实验员或指导教师 ） 来 完成。学生实验成绩的高低 ， 除了与学生 自身有关外 ， 与成绩评定 还 者有直接关 系 ， 这就要求成绩评定人员在学生实验 的整个过程 中认 真观察学生的各种表现 ， 及时辅导 ， 出问题并回答学生 的提问。从 提