湘美版一年级下册美术教案小小手教学设计

湘美版一年级下册美术教案小小手教学设计小小手
教材分析:
本课是根据湖南美术出版社小学美术实验教材第2册第4课《小小手》拓展而来。

属于“造型?表现”领域里的一课内容。

本课通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式活动中体会由简单的、变化的手形引发的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。

整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

教学思路:
教学设计以活动方式为主，唱一唱儿童歌曲，学一学手形，玩一玩手影游戏，画一画手形想象画，评一评手形画，做一做手形画，演一演手形画，赏一赏手形设计八个教学环节，使学生对手形展开丰富的联想，成功展示自我，愉快表演，培养学生的艺术素养，丰富情感体验，人文精神和审美能力，体验合作学习带来的快乐。

教学目标:
认知目标:对自然形手有一个新的认识(劳动的手、美丽的手)，并产生对手描绘和表现的兴趣。

能力目标:通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养提高学生的表现力、自信心、评价能力和合作学习的能力。

情意目标:通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。

培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观(能力)及合作学习的乐趣。

教学重点:
通过多种形式(平面手形、立体手形)的想象，大胆运用各种材料进行创作表现。

教学难点:
借助简单的手形展开丰富的想象。

教学准备:
教师:多媒体课件、水粉色、彩纸等。

学生:凃色工具、彩纸、毛线、剪刀、纽扣、花布、羽毛等。

教学过程:
一、唱一唱
师:孩子们，请跟我一起唱起来，动起来吧～律动导入《我有一双小小手》我有一双小小手，一只左来一只右，小小手小小手，一共十个手指头;
我有一双小小手，会学习来会画画，小小手小小手，吃饭劳动全靠它。

师:孩子们，今天我们就一起来学习《小小手》。

(板书:小小手)
(评析:短短半分钟的课前律动，融入了歌曲、舞蹈，模糊了学科界线，强调了学生的感受和体验。

)
二、学一学(欣赏舞蹈)
1.师:孩子们，请伸出你的手，说说我们的手都有哪些本事呢,(学生说手可以写字画画、吃饭劳动等等)，可别小看了这双手，它还会表演呢～请欣赏舞蹈录像，观看时要特别注意舞蹈者的手形。

(课件播放舞蹈《雀之灵》片断)解说:这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈《雀之灵》，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。

2.你觉得这支舞跳得怎样,美在哪,(美在手形逼真。

)
3.想不想学一下孔雀的优美姿态,
播放律动《金孔雀轻轻跳》老师示范跳孔雀舞带着学生一起跳。

(孩子们被精彩的舞蹈迷住了，特别是舞蹈者生动而丰富的手形变化，创造了美丽的孔雀形象，使孩子们感受到手是美丽的，于是他们也伸出美丽的手，情不自禁的跳起来。

这种自主、开放、快乐的氛围为后面的学习做了很好的铺垫。

)
三、玩一玩(摆手形)
孩子们，手不仅能表现一种美，表达一种语言，还能表达一种趣。

老师还会用手变些小动物呢,你们想看吗,跟老师学一学。

1.教师在投影前手影表演，学生跟老师学做:(播放配乐:音乐和动物叫声)
变只老鹰，快快飞;变只鹦鹉，立枝头;变只青蛙，大嘴巴;变只鳄鱼，张大口;变只鸭子，水里游; 你要喜欢，全学走。

2.提问:你有别的点子吗?你还能变出什么? 变给你的同桌看看，比比谁变得新颖。

请2-3个孩子上台表演。

还想表演的可以晚上在灯光下演手影游戏和家人或朋友交流。

(评析:低年级学生的表演欲望极强,争先恐后地上台表演,一名学生一边摆出狐狸的手形,一边还学着它说话的腔调,把所有同学都给逗乐了。

游戏是低年级学生最感兴趣的活动方式，运用在课堂教学中，学生的学习积极性被最大限度地调动起来了。

看来，一个好的开始也将会使整节课充满活力与激情。

)
四、画一画手形想象画
师:我们用小手变出了这么多有趣的形象，想想有什么好办法把它们留在我们的画纸上呢,和小组的伙伴们一起讨论讨论吧～(学生们在自己的小组内热烈地讨论起来，最后归纳出:画下来，印出来，撕出来……)
师:今天我们来试着画画手形想象画吧。

课件快速演示画手形画的方法——先用小手摆手形,再把小手用流畅的线条画下来,想想它能变什么,赶紧把它添出来。

师:谁想上来试着画一画手形画呢,(请一生在投影上示范，师引导提问:你准备摆一个怎样的手形,你能把它描画下来吗,你准备把这个手形变成什么呀,需要在手形上添加些什么呢——讲解手形内外的添画，这位学生很快地把摆好的手形变成了生动的小狗)
师:孩子们，用两只手一起摆造型的时候怎么画手形呢,(同学合作完成)大家还可以几只手合作摆造型，赶快试试吧～
(评析:请一名学生当“小老师”，以提问的形式引导他简要地勾画出手形画，充分体现学生在课堂上的主体作用。

孩子们跃跃欲试变着法摆手型，有的用一只手，有的用两只手，有的还与同学一起合作摆手型，摆出各种样子的造型。

如用一只手摆手型添画成的鳄鱼、小狗、鸡、树、小兔等;用两只手摆手型想象成连绵的山峰、蝴蝶、飞翔的鸟、两只生气的狗等等。

)
鲸鱼斑点狗鳄鱼
蝴蝶两座山蝴蝶
五、评一评
1.手的造型很丰富，手如果上了色将会是什么样子的,想看吗,
2.欣赏立体彩绘的创意手形画。

(课件展示)
3.创意手形画是一种新奇有趣的造型表现形式。

说说你最喜欢其中的哪一幅，为什么,
斑马公鸡弹钢琴的猴子
天鹅踢足球的人娃娃
六、做一做
(一)教师示范
1.摆手形，(像鹅、像鸭)让学生想想像什么,根据学生的回答添画。

2.上色(在手上画，湿画法和干画法那种合适,)画不上怎么办,(少加水。

)
3.如何添加其他的材料，眼睛可以用瓶盖、纽扣、彩纸等做。

4.添加材料完成作品。

(见图1)
5.变一变，新创意:
(1)教师给画好的鹅扎上布，扎成头巾，问学生像什么,(变成鹅妈妈)(见图2)师:只要我们肯动脑变一变，就会出现不同的效果。

(2)拿掉布，配合另一只手摆出手形，说说像什么,(公鸡)右手如何上色呢,与同学合作。

也可以用红彩纸做一个贴上去。

师:再变一变，又出现了新的效果。

我们在进行创作时多动脑筋就会有意想不到的效果。

教师示范: 图1 图2 图3
(二)学生作业。

1.小组讨论:说说想创作什么,演什么故事，把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。

2.作业要求:把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。

做完后在组长的带领下编故事剧本准备表演。

七、演一演
1.手形画表演。

你们的创意手形做好了吗,把手竖起来。

(附学生课堂作业)
青蛙大象鱼
2.我们的小剧场现在开始表演:哪一小组愿意来表演。

学生以小组为单位进行自编手形画故事表演。

(附学生课堂表演现场图片)
《龟兔赛跑》《丑小鸭》《小猫钓鱼》
(评析:此环节的设计是本课的延伸拓展，由平面过渡到立体，又一次体验了用多种材料，多种方法创作的乐趣。

在完成彩绘后，全体学生参与故事表演，在展示彩绘作品的同时，也体验了表演的乐趣。

)
八、赏一赏
1.同学们又当小设计师又当小演员，玩得开心吗,设计师用手形创意设计美化了我们的生活，想看这些作品吗,作品欣赏。

(课件展示)
2.总结:通过这节课我发现同学们每个人都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好～下面请伸出你的小手和老师说再见吧,(师生挥手再见)
课后反思:
随着美术课程标准的推行与实施，美术课堂教学的空间显得更灵活、更广阔。

教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。

通过这个桥梁，学生看到的是一个广阔而美妙的美术空间，这个空间是与他们的生活、情感，需求息息相关的，也是他们渴望接触、了解并尝试的。

在本课的设计之初我收集了大量生活中有关手形(如手影, 手势)的信息，了解艺术作品中手形的运用;搜集了许多儿童用手形进行的游戏、表演……经过多次斟酌，反复修改，考虑到学生各方面因素与需求，最后才确定了现在的教学程序:师生律动——看手影，摆手形——找方法——引导想象——集体创作——立体彩绘。

整节课的教学，采用了团结协作、合作探究的学习方式，不仅培养了学生的想象能力，创新能力，也使他们实
践动手能力得到了锻炼、提高。

整堂课用游戏贯穿，环环相扣，使整堂课结构紧凑、完整、流畅。

(1)现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此，建立轻松、愉快
的课堂气氛尤为重要。

“玩中学，玩即学”，本课的设计中我充分考虑到了这一点:律动表演、手形游戏、手印图形、小组合作绘画、手上彩绘、故事表演……这些设计一环扣一环。

整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起来，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。

在活动中，学生通过观察、表演、理解、表达、思考等一系列实践体验，从不同角度感觉着美术这一独特的艺术形式不再高高在上，而是就在我们的生活里，就在我们的身边。

学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，并逐渐用一种美的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式。

(2)立体彩绘是本课教学内容的延伸也是设计中的一个亮点。

对于一年级学生
来说，这种从未尝试过的绘画形式无疑像磁石一般深深地吸引住了他们，几乎每个学生都是怀着激动而快乐的心情在享受着彩绘的过程。

而在这个过程中，他们似乎也忘记了这是在有众多评委和听课老师的课堂上，完全陶醉在自己的创作世界。

(3)在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光，宽容的态度多角度评
价:“你最喜
欢谁的作品,” 、“谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣,”、“你认为
哪个小组合作的成果最出色,”自由交流时，引导学生:“把你的作品介绍给你的好朋友看一看吧～”，不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的作品。

在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。

总之，40分钟的课堂教学带给我很多的思考。

通过这一节课的实践与反思，我加深了对《美术课程标准》的理解与学习，并尝试将新的美术教学目标在新形式下的美术教学中实施。

在实施过程中，我发现自己有了更广阔的视野，创新的火花时
时燃起，我将与学生一同体验，一同成长，让孩子们的小手乘着想象的翅膀自由、快乐的飞翔。