小学信息技术学生“差异性”教学探究

小学信息技术学生“差异性”教学探究
随着现代科技的快速发展，计算机和互联网已经深入到人们的生活中，其中更是深入到教育领域。

信息技术课程也逐渐成为公、私立学校教育中的重要学科，对于中小学生的信息技术水平提高也愈加重要。

小学信息技术课程是指小学阶段的学生学习掌握信息技术相关知识、技能和态度的课程。

在此教学过程中，教师必须根据学生的实际情况，采取一定方法与措施，帮助他们在掌握信息技术的同时，提升自己的学习兴趣和探究精神。

因此，小学信息技术“差异性”教学不可或缺。

小学阶段的学生年龄层次、个性、兴趣等方面都有很大差异，为此，很难在小学信息技术课堂中将所有学生都纳入相同的教学标准中。

例如，有的学生对于信息技术的探究十分热情而非常兴致勃勃，相对的，有的孩子可能对此不感兴趣，甚至是抵抗的。

还有些在家庭背景、性格等方面的差异也会影响学生的学习能力。

因此，教师需要通过调整教学方法、策略和适应不同的学生，使他们都能够在小学信息技术课程中获得有效的学习成果。

1. 制定寓教于乐的教学方案
小学阶段的学生通常缺乏自我学习的能力，如果教师的教学模式采取以讲解为主，难免枯燥乏味，学生容易产生倦怠感。

为此，教师在制定“差异化”教学方案的时候必须注重寓教于乐，制定有趣的教学方法和游戏，从而吸引学生的兴趣，使他们更容易接受并掌握课堂上的知识。

例如，可以设置小型游戏或小型竞赛，或是授予最佳表现者，这些都可以让学生变得兴致勃勃而且可以从中取得正确的知识和掌握正确的技能。

2. 引导学生个性化学习
在小学阶段，很少有全班学生都可以理解和掌握相同的信息知识，这就需要教师针对不同的学生进行“差异化”分组，并根据这些分组的学生的能力及情况，成立导师制度，指导学生在个性化学习上能够有更多的提升和收获。

通过定制个性化附加学习书籍、每周一次及实验并通过实验结果检验知识掌握情况，激发学生在信息技术课程中更积极地进行自我学习与掌握信息技术知识及工具的能力。

3. 课程内容聚焦学生需求
基于不同学生的年龄段和个性化需求，不同的信息技术课程会有所差别。

教师应该根据学生的实际需要和情况进行课程的制定，要结合学生的兴趣和知识水平，把更多的外部信息融入到教学中，让学生感受到学习过程的本质价值。

例如，邀请企业的技术人员为学生进行现场授课，通过教师与企业合作，引导学生在实践中深入探究信息技术的过程。

三、小结
针对弱化差异教育的情况，小学信息技术课程“差异性”教学应当是我们所关注的一
项重要任务。

对于学生的差异化需求，教师应该采用不同策略，例如延长授课时间、设置
更多练习、调整授课方式等等，应对各种不同情况，达到学生有效地掌握信息技术的水平，并且增强自我思考和创新精神。

同时，学生可以根据自己的兴趣和能力进行个性化的探究，发挥自己的各项潜能，取得更好的学习成绩。