新时期小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”

新时期小学语文教学中的“文学阅读与
创意表达”
摘要：小学语文新课标要求教师在小学语文教学中开完成文学阅读与创意表
达任务，文学阅读与创意表达是以阅读为基础的创意型语文教学，能够有效拓宽
学生知识面，提升学生思维品质。

本文说明在小学语文教学中开展文学阅读与创
意表达教学的重要性，指出当前小学语文文学阅读与创意表达教学中存在的问题，分析探讨如何做好小学语文文学阅读与创意表达。

关键词：小学语文；文学阅读与创意表达；教学策略
前言：小学语文新课标提出了三个任务群--实用性阅读与交流、文学阅读与
创意表达、思辨性阅读与表达，任务群之间有着紧密地联系起到相互依存、相互
促进的作用。

从文学阅读与创意表达的角度来讲，阅读学习是创意表达的基础，
创意表达时阅读学习的延伸与创意，教师可遵循文学阅读与创意表达之间的逻辑
关系及学生本身的学习认知特点引导学生循序渐进的进行文学阅读与创意表达学习。

一、在小学语文教学中开展文学阅读与创意表达教学的重要性
1.文学阅读与创意表达概念及内涵
文学阅读与创意表达学习包括两个部分，即文学阅读和创意表达，学生需要
在文学阅读过程中感受文本中蕴含的文学语言形象及思想情感，从中获得情感感
悟与审美体验；在创意表达过程中，学生需要借助独特的语言表达自身在阅读中
收获的体验、形成的观点、产生的情感共鸣。

可以说，文学阅读与创意表达学习
过程是促使学生积累语言素材、拓宽学生知识面、提升学生语言构建与应用能力
的过程。

教师在文学阅读与创意表达过程中，可引导学生多阅读、多思考、多表达。

1.在小学语文教学中开展文学阅读与创意表达教学的作用
2.1拓宽学生知识面
当前阶段，社会对人才的综合素养要求较高，人才是否具备较为宽阔的知识面，是否有足够的语言与观点积累，决定了他们能否在与他人交谈过程中理解对
方的观点、正确表达自身观点，决定了他们能否对某一事物或某一事件进行完整、深刻、客观的分析，决定了他们能否形成有效解决问题的能力。

在小学语文教学
中开展文学阅读与创意表达教学有利于学生在教师的督促下接触、学习到更多的
文学作品，学生在此过程中能够有效拓宽自身知识面、有效提升自身思维品质，
从而形成正确分析事物的能力，促进学生综合能力的成长。

1.发展学生思维品质
思维品质是语文核心素养的重要组成部分，在小学语文教学中开展文学阅读
与创意表达教学有利于发展学生思维品质。

学生在文学阅读与创意表达学习过程
中需要对阅读物进行全面、深刻的解读，以形成深刻的感悟及清晰地观点，之后，学生需要通过语言构建与表达将自己在阅读中的体验和收获清楚明白的表达出来。

二、小学语文文学阅读与创意表达教学中存在的问题
1.文学阅读与创意表达教学流于表面
文学阅读与创意表达是小学语文新课标提出的三个教学任务群之一，小学语
文教师开展文学阅读与创意表达的核心目标是为了培养学生阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、思维品质及创意表达能力，当前阶段，部分小学语文教师没能了解到
文学阅读与创意表达教学的深刻教学价值，他们开展文学阅读与创意表达教学是
为了应付小学语文新课标的要求，因此导致文学阅读与创意表达教学流于表面没
能起到应用的教学效果。

1.文学阅读与创意表达教学中缺乏督促
小学生在学习方面表现出较为明显的惰性，需要在教师的督促之下才能以更
加积极的态度参与学习，才能在学习过程中有所收获。

从当前的实际情况来看，
部分小学语文教师在文学阅读与创意表达教学过程中对学生缺乏督促，导致学生
在文学阅读与创意表达学习过程转中存在不认真、不细心、完不成阅读与表达任
务等问题，这不利于学生阅读能力及表达能力的提升。

三、小学语文文学阅读与创意表达教学策略
1.基于教学目标构建文学阅读与创意表达情境课堂
在小学语文教学中开展文学阅读与创意表达教学有利于学生阅读能力及表达能力的提升，小学语文教师应当明确文学阅读与创意表达教学的教学目标，基于明确的教学目标构建开放型、探索型语文课堂。

在小学语文教学中开展文学阅读与创意表达教学的目标是为了促使学生对文学作品进行精读，在精读过程中体会文学作品的语言魅力、文学形象、文学情感，并将自己的阅读体验与阅读收获以更具创意的表达方式表达出来。

总的来说，文学阅读与创意表达教学是为了培养学生的阅读能力及语言构建能力。

基于此，教师可在相关教学过程中将文学阅读教学与创意表达紧密地结合起来，构建以读促写语文课堂，为了进一步增加语文课堂趣味性及有效性，教师可借助课堂情境开展文学阅读与创意表达课堂。

以《巨人的花园》为例，这是一篇富含人生哲理的童话故事，篇幅较长、具备一定的阅读理解难度，值得学生进行深刻而全面的阅读学习。

教师可带领学生对课文进行全面解读，并将课文创编为情境故事，引导学生以小组为单位在课堂情境中扮演课文中的角色，通过角色扮演了解巨人与小朋友们之间相处方式的变化及情感的变化。

情境扮演环节结束之后，教师可鼓励、引导学生主动说出自己的阅读感受及阅读体验，并引导学生根据自己的阅读感受与阅读体验撰写一篇读后感，在此过程中学生的阅读能力及语言表达能力均可获得有效提升。

1.引导学生在文学阅读与创意表达学习中进行自由阅读
新时代教育背景下，学生是教学的主体、是课堂的主人，教师应当秉持以生为本理念构建文学阅读与创意表达课堂，引导学生在语文课堂中进行自由阅读与自由表达。

传统阅读教学模式下，教师往往重视学生群体的共性学习需求忽视学生个体学习需求，导致学生的阅读学习需求及表达学习需求没能被满足。

如今，教师可尝试引导学生在文学阅读与创意表达过程中进行自主学习。

所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师应当尊重学生对文学作品的个性化阅读及理解，同时也要引导学生从客观的角度出发对文学作品进行解读，当教师发现学生对文学作品的解读存在明显错误时应当及时为其提供指导。

以《给予是令人快乐的》为例，学生在阅读该课文时应该能够体会到帮助他
人的快乐、与他人共同分享的快乐，体会到“给予是令人快乐的”这一主旨。

教
师在课堂教学中可鼓励学生进行自由阅读，尊重学生在阅读中形成的正确观点，
纠正学生形成的错误观点。

如，部分学生认为不与他人分享才快乐，这时教师就
要及时引导学生转变观念。

所有学生都形成了正确的观点之后，教师即可引导学
生以口头表达的方式表达自己的阅读感受。

1.借助线上平台对学生提供文学阅读与创意表达督促指导
课堂时间毕竟有限，教师应引导学生充分利用课余时间完成文学阅读与创意
表达学习，学生阅读理解能力与创意表达能力有限，教师应在相关学习过程中为
学生提供教学指导与监督。

如，教师可根据学生的年龄特点及小学语文新课标的
要求为学生推荐合适的文学读物，并带领学生制定文学作品课余阅读计划。

师生
可根据阅读物内容的多少按照书籍目录制定阅读计划，要求学生每天完成一个章
目的阅读学习任务，并在阅读任务完成后撰写读后感，将读后感上传至线上平台，教师通过线上平台对学生读后感作品进行批阅，在批语中指出学生在阅读及写作
过程中存在的优势与问题，引导他们以正确的方式进行文学阅读与创意表达。

结语：文学阅读与创意表达是小学语文新课标提出的任务群之一，教师可在
文学阅读与创意表达教学过程中引导学生进行情境阅读、自由阅读、计划阅读，
并引导学生以自己的方式表达自己的阅读体验与阅读感受，此过程可有效培养学
生阅读能力及创意表达能力。

文献参考：
[1]陈红霞.新时期小学语文教学中的"文学阅读与创意表达"[J].大众文摘, 2023(7):0086-0088.
[2]屈小玲."文学阅读与创意表达"任务群理念下的小学语文阅读教学[J].教
学管理与教育研究, 2023, 8(4):12-14.
[3]张芳芳.基于核心素养下的小学中年级群文阅读实施策略[J].科学大众：
科学教育, 2022(011):000.。