高中生物教师人教社的新教材培训心得

高中生物教师人教社的新教材培训心得
2020年7月末，我参加了人教社组织的新课程培训。

作为一名新高三老师，明年就要参加新高考，心里迫切盼望着关于新课标、新教材、新高考的各种培训。

通过这几天的培训感悟颇深。

一、教学理念的转变：
新课程的基本理念：1.核心素养为宗旨。

从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。

2.内容聚焦大概念。

“少而精”为原则，聚焦大概念，精简容量、突出重点、让学生深刻理解和应用重要的生物学概念。

3.教学过程重实践。

强调学生动手、动脑，积极参与。

通过探究性学习完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，解决现实生活中的某些问题。

4.学业评价促发展。

重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。

1.注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行
新课程、新标准、新的教学模式，需要用教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

教师要认识到，学生是学习的主体，改变教师满堂灌的教学方
式，通过学生发现问题，解决问题。

教师怎样引导才能调动学生主动对教学内容深入思考，这是一个值得认真研究的问题。

教师应设置恰当的问题，让学生带着问题去学习，才能培养学生的自主思考和解决实际问题的能力。

2.面向全体学生
尊重每一个学生，给每个学生提供同等的学习机会，而不是只关注成绩好的同学。

这就要求我们课堂教学时，要因材施教，要适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要，充分发挥学生的主观能动性。

提倡小组学习，分工合作，发挥每个人的长处，取长补短。

3.倡导探究性学习
科学是一个不断探究的过程，生物学是一门自然科学，注重实验和探究。

通过探究性学习，学生学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

学生在探究性学习过程中要读书、查阅文献，与同学交流、不断提出问题，学习解决问题的方法。

由过去的被动接受知识变为主动通过实践发现规律。

4.由单纯传授知识转向提高学科素养
教师不但是知识的传授者，更是培养什么样的人的教育者。

学生将来可能忘了你教他的相关知识，但形成的生物学观念、科学思维方式，科学探究精神和社会责任感等正确的价值观，会使他收益一生。

二、课程结构改变对教学的影响
课程结构的变化：
新课程压缩了必修，适当增加了选修，且设计了选修的层次，凸显了学生的选择性。

课程结构：必修、选择性必修和选修。

必修中删去的相关内容，复习时考虑弱化一些，选修教材目前只能阅读电子版，尤其是原先选修的合并内容，选修3的相关内容要再讲了。

对于新高三来说，旧教材新高考，如何实现新旧教材的有效链接，适当调整自己的教学内容和教学进度要进行教研，及时解决。

总之，通过这次培训，既有理念上是重大转变，又有对实际教学的切实指导。

对自己以后的教学帮助非常大。