小学语文教学随笔12篇(优秀版)

小学语文教学随笔12篇(优秀版)
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

我认为自小学语文教学中就应做好以下几点：
一是要善于激发学生研究的兴趣。

学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得尤为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，比如讲个小故事、做个小游戏、来个小表演等，这些都能像播洒兴奋剂一样，让疲惫的学生重新振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限，理解一篇课文是比较困难的。

因此，教师需要巧妙设计问题，逐步由浅入深地引导学生对课文进行探究，帮助他们理解课文的内涵。

以上两点是小学语文教学中非常重要的环节，可以帮助学生成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力。

教师应该不
断探索和研究，不断改进自己的教学方法，为学生的成长发挥更大的作用。

三、评价技巧在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中，评价技巧也是非常重要的一环。

学生们都希望得到老师的肯定和赞扬，这样才能调动他们的研究积极性和主动性。

因此，老师需要善于用发展的眼光看待学生，发现他们的闪光点，并以鼓励为主进行评价。

当学生的回答不太标准或者没有价值时，老师可以从学生的声音、口齿、姿势等方面进行鼓励，从而激发他们的信心和研究热情。

对于基础较差的学生，只要他们能够积极参与，就应该给予鼓励和肯定。

此外，老师还需要因材施教，根据不同学生的性格和惯进行评价，帮助他们养成良好的思维方式和惯。

最后，老师还需要注意，长期处于满足状态的学生，可能会失去进取和探索欲，因此需要及时引导和激励。

二、语文教学中的工具性与人文性
语文作为最重要的交际工具和人类文化的主要组成部分，具有工具性和人文性的统一。

过去的语文教学过于注重工具性，
忽视了人文性，导致学生对语文课不感兴趣。

而新的课程标准则更加注重情感态度和价值观等人文性因素，使语文教育的丰富内涵得到了充分展示。

但是，在突出语文的人文性的同时，也不能忽视其工具性。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成、高度统一的。

因此，在语文教学中，需要使语文的工具性与人文性水乳交融，达到最佳的教学效果。

一、小学语文教学的创新与实效
随着新一轮课程改革的推进，小学语文教学发生了根本性的变化，课堂充满了生机和活力，涌现出了许多新课例和好做法。

然而，在实际教学中，也存在一些老师的课堂创新形似神异，貌合神离，徒有形式，缺乏实效的问题。

因此，我们需要更加注重语文教学的本质和特点，使语文教育的人文性和工具性相得益彰，达到最佳的教学效果。

有些语文教师忽视了基础知识的教学，认为这些内容过时、落后，不值得在公开课上展示。

然而，这种做法会导致学生缺乏必要的训练和积累，导致阅读和写作能力的退化。

因此，我们应该注重语文基础知识的传授和训练，同时强调人文素养的提升，将两者有机结合，才能达到理想的教学效果。

在小学语文教学中，我们可以运用音乐、美术和表演等元素，让课堂更加生动有趣。

音乐可以调动学生的兴趣和注意力，让他们更好地理解和感受课文；美术可以帮助学生更直观地认识文字和形象，提高他们的想象力和创造力。

通过巧妙地运用这些元素，我们可以让语文课堂变得更加有意义和有效。

谐发展。

在语文课堂教学中，我们可以通过一些创新的方式来激发学生的兴趣和提高他们的语文素养。

例如，让学生进行绘画，能够调动他们的研究热情和深入理解课文；让学生进行即兴表演，能够让他们更深刻地记住课堂资料。

这些方法不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。

语文教育应该致力于学生语文素养的构成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

在现代社会中，语文教育具有重要的作用。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

为了适应现代社会的需求，我们应该打破传统的语文课堂教学模式，加强语文与音乐、美术等学科的联系，让语文课堂动起来，让学生在享受美的同时，提高他们的语文素养和全面素质。

发展谐趣，是语文教育的重中之重。

同时，我们也要清楚，语文作为母语教育课程，其研究资源和实践机会无处不在，无时不有。

因此，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在超多的语文实践中掌握运用语文的规律。

每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必要的感情色彩和丰富的内涵。

它们可以让你想到百花盛开的五彩缤纷的大花园，也可以让你想到在风雪中傲立的坚韧小花。

比如，百合花让你感受到清纯和淡雅，而玫瑰花则让你感受到艳丽芬芳和热情似火。

仅仅是这两个字的差别，就可以给我们的心灵带来不同的刺激和感受。

这就是我们母语所赋予我们的空间和灵感，也是唯有我们母语才有如此魅力。

每个跳动的音符都会激发孩子们的遐想，给人以美的享受，都能使你产生丰富的联想，让你想到一幅幅生动的画面。

作为语文教师，我们应该指导孩子们赋予每个文字以新的生命和变化的色彩，使它们尽显英雄本色、尽其使命。

同时，我们也应该让孩子们尽情享受文字带来的快乐，用他们独特的理解和童音，让他们畅游在知识的海洋中，这是最高的一种境界。

我们应该不断创造机会，让孩子们在研究语文中不断感受美、创造美，让每个中国人都喜欢我们的母语。

这是每位语文教师，甚至说是语文教育工作者肩负的职责。

语文是最重要的交际工具，也是人类文化的主要组成部分。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

过去的语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课变成了纯粹的工具训练课。

在语文课上，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。

因此，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分发挥，导致语文课不受学生欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还原了语文的本来面目。

但是，在突出体现语文人文性的同时，我们也不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的
人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

XXX先生曾
说过：语文教学的根在于听说读写，是在听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

在当前的语文课堂中，存在一些值得反思的做法。

许多老师认为新一轮语文课程改革在削弱基础、淡化知识。

他们重视挖掘语文人文精神，但几乎没有提及字词句等基础知识教学。

有些教师认为这些教学过时，平时不重视，上公开课更是不教。

课堂形式多样，但缺少朗朗读书声、对语言文字的品味和对文段的独到分析见解。

缺少必要的训练和积累，导致学生读起来结结巴巴。

如果学生连常用字词都不会读写，写作文就会错别字和病句连篇，即使文学感悟力强，也难以表达出来。

如果长期缺少基础知识的掌握和基本技能的训练，其他活动也将成空中楼阁。

因此，我们应该既强调提升学生的人文素养，又不能以削弱学生的基本语文训练为代价。

在兼顾语文教学人文性的同时，要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本潜力的培养。

只有真正做到语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，才能实现语文教学的理想境界。

针对新一轮课程改革，小学语文教学应该充满新的活力。

但由于大家对新课程尚处于探索阶段，对如何进行小学语文教学的观点众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。

有些观点虽然独到、新颖，但操作起来却不易把握。

特别是一味强调课堂对话、读和感悟的教学方式，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，这样教语文是行不通的。

我们不能忽视学生研究语文的规律、教育教学规律和课程目标的三个维度。

如果离开了实事求是、全面地看问题、变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。

教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

在新课程中，语文教学要注重培养学生良好的惯，因为惯是人的第二次生命。

教育者应该从多个方面用心引导学生，严格要求和训练他们，包括人格、研究方法等方面。

虽然正面引导很重要，但有时候也需要强制性的教育，需要教师的意志左右。

特别是小学生对某些惯的培养还不能理解到必须的高度，所以教育者需要引导他们。

小学生养成良好的惯，首先要注重以下八个方面：主动研究、细心认真、勤于动手、大胆说话、爱惜书本文具、好问、用心参与合作研究、规范整洁写字。

要悉心引导、严格要求，点点滴滴到位。

以写字惯为例，良好的写字惯具有极强的迁移性，学生养成规范整洁、有必须速度的写字惯后，其他惯也会跟着上来。

对于教学和学生，我们应该学会适应环境，享受改造学生的乐趣。

不能对学生的现状听之任之，但在实施目标的过程中也不能埋怨和灰心。

我们应该树立一个让学生不断提高的目标，享受到改造学生的乐趣，避免埋怨、灰心、等待的消极情绪，这对教师和学生的身心健康都有好处。

如果我们能够改变自己的做法，而不是埋怨和等待，那么学生的成绩就会越来越好，老师的脾气也会越来越好。

我们需要认真分析学生不爱研究的原因，并针对不同学生的问题逐一解决。

对于约束力差的学生，教师应该与家长合作，让家长监督和督促他们的研究。

对于书写差的学生，教师应该从字母书写开始，手把手地帮助他们改正不良惯。

同时，对于不认真书写的作业，教师应该让学生重新写，直到认真为止。

对于爱溜号的学生，教师应该经常关注他们，让他们有事可做，不让他们的思维偏离研究主题，从而避免溜号的情况发生。

这种教学方法虽然不高明，但见效比较快。

教师可以避免一味批评带来的不快，减少与学生生气的机会，同时也节约了时间。

这样做，教师简单了，学生也得到了更多的练，真可谓一举两得。

教学工作不仅是一种工作，也是一个人生活态度的写照。

为了使教学工作不枯燥乏味，让教学工作有生机，让生活更有意义和乐趣，我们应该不断尝试改变自己的教学态度。

既然不能改变环境，那就试着适应环境，享受当下的生活带来的乐趣。

我们的生活总是充满了起伏和变化。

为什么不快乐地度过每一天呢？
教师的时间来自哪里？XXX曾说过，一昼夜只有24小时。

但也有人说，时间就像海绵里的水，是可以挤出来的。

还有人说，时间就是生命。

对我而言，时间就是生活，我们应该珍惜宝贵的生命，发展自己的未来。

教师的工作是光荣而重要的，
任务也是艰巨的，因此我们需要充分掌握好时间，以避免与生活发生冲突。

我认为，善于利用时间的人从来不会感到忙碌，他们总是有条不紊地做事，充满热情。

相反，不善于利用时间的人总会抱怨时间不够用，或者工作任务太繁重，导致整天心情不佳。

无论是生活还是工作，只要有好的情绪，一切皆有可能。

年轻人为什么会心烦意乱？进入新环境后，为什么无从下手？我认为这是因为年轻人不懂得利用时间，而像许多老师一样，老师们之所以没有怨言，就是因为他们已经将时间安排好了。

举个例子，当年轻教师的桌子太乱时，他们会忽略这个小问题以完成工作。

相比之下，许多老师的桌子上只有一杯水和一支笔。

我曾经是一名年轻教师，我的桌子上堆满了各种学生作业，只有很小的空间可以使用，这使得我在面对新任务时感到无从下手，只能想方设法腾出一些空间来继续工作。

这就像猪一样，只需要一个地方就可以睡觉。

现在，我的桌子上的东西少了很多。

如果以前我的桌子上的作业堆像一座大山，现在只像一个小丘。

我相信，我的桌子以后会变成平原。

那么，教师的时间从哪里来呢？我认为有两个方面：一是挤时间，二是善于利用时间。

小学语文教学随笔（九）：
如今的孩子生在红旗下、长在新中国，父母、爷爷、奶奶都会呵护他们，唯恐孩子受一点委屈。

然而，过分的宠爱会阻碍孩子自立自强和健全人格的发展。

相反，适度的挫折教育可以培养孩子坚韧的品质和完善的人格。

XXX曾说过：挫折是人生前进的动力和重要启示，在逆境中，人才能真正展示自身的实力。

因此，父母的观念应该转变，有意识地为孩子创造挫折教育，从生活的点滴开始，为孩子制造一些障碍，锻炼他们的潜力，让孩子经历风吹雨打，不再是温室里的花草。

不经历风雨，怎能见彩虹？每个人都会遭遇挫折，你不能回避它。

在孩子的成长过程中，酸甜苦辣都会伴随而来。

作为
父母，我们应该指导孩子如何正确应对挫折，并战胜挫折，从挫折中学到更多经验，使孩子成为生活的强者。

失败和挫折的风雨会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广，他们会在失败与挫折中慢慢领悟生命，把人生之路变成一段收获之旅，通向幸福之道。

人生充满了复杂的境遇，有泪有笑，有悲有喜。

如果孩子能在失望与绝望中不断超越自我，他的人生才是最美的。

也许孩子会一度忧伤，但在战胜挫折后，他的生命却因此而更可爱，他也会因此而学会应对挫折，利用挫折，使自己的一生更容易获得幸福。

小学语文教学随笔（十）：
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的研究以及个人在教学工作中的经验，我认为小学语文教学中应该做好以下几点。

一、激发学生研究兴趣是提高创新潜力的关键。

由于学生年龄小，注意力和控制力差，教师应该使用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言以及灵活多样的教学方法和组织形式来激发学生的兴趣。

例如，可以讲述小故事、进行小游戏或小表演等，这些方法都可以让学生更加主动地求知。

二、引导学生带着问题去研究是理解课文内涵的重要途径。

由于学生的知识水平有限，真正理解一篇课文是比较困难的。

因此，教师需要巧妙地设计问题，逐步由浅入深地引导学生探究课文。

例如，在教学长春版四年级语文上册的《甘罗》一课时，我启发学生：这篇课文要介绍XXX的什么事情？经过阅
读后，大部分学生认为是写了XXX替爷爷上朝的事情。

实际上，他们的理解与编者的意图大相径庭。

但我没有否定学生的看法，而是让学生四人一组，自编自演将课文改编成课本剧。

通过几组演出的比较，学生抓住了课文的关键：XXX巧妙地
使用了策略，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼迫大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。

这正是“以
其人之道还治其人之身”的体验。

最后，学生认识到课文的故
事表现了XXX善于动脑想办法、聪明机智，从而鼓励他们在
生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

在教学中，评价技巧是非常重要的。

学生在课堂上提出问题或回答问题后，都希望得到老师的赞扬和肯定。

因此，老师应该注重课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发掘学生自身的优点，以鼓励为主进行评价。

当学生的回答偏离标准或者无价值时，老师可以从他们的声音、口齿和姿势等方面进行鼓励，以此提高学生的自信心和参与度。

对于基础较差的学生，他们能够提出问题和解答问题本身就是一种进步，应该得到鼓励。

评价时应因人而异，对于性格急躁、冲动的学生，老师应该帮助他们养成良好的思维方式和惯。

对于基础较好的学生，评价应该提高要求，重在鼓励创新。

在教学中，开拓学生的思路也非常重要。

心理学家的研究表明，人们的思维有一种套用惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板。

当学生陷入思维定式时，老师应该抓住时机，巧妙地引导他们，让他们从迷茫中走出来，开拓思路，进行创造性的思考。

在教学中，老师可以适时地挑起争论，激起学生的兴趣，让他们越思越勤，越思越精，从中获得乐趣。

最后，教学中的点滴也能够成为教育的资源。

在一次偶然的发现中，我发现了一片枯黄的花叶，经过思考后，我发现它蕴含着独特的思想内涵。

这启示我们，在教学中，我们可以从生活中的点滴中发现教育的资源，让学生从中获得启示和感悟。

的语言，让人感受到了孩子们对XXX的深刻理解和情感
表达。

在第三节课上，我带着同学们来到了多媒体教室，展示了一片枯黄的叶子。

一位女同学好奇地问我：“XXX老师，这片
叶子是你捡的还是摘的？”我回答说：“是我捡的。

”然后我向
同学们重述了刚才的场景。

同学们都好奇地观察着实物投影仪展示在大屏幕上的这片叶子。

我发现他们被生活中常见的现象所深深吸引，他们的心和这片叶子一起跳动着。

我提醒他们可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，可以写下一句话来表达自己的想法。

虽然有两三位同学不知道从何说起，但大多数孩子都认真地写了下来。

8分钟很快过去了，我在巡视中发现了几篇精彩的作品，
然后指名展示。

令人欣喜的是，同学们用精美的、富有诗意的语言来表达对XXX的感知。

他们的作品让人眼前一亮。

感谢
死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。

你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。

黄，也许不是你意愿，但绿才是你的本质，XXX同学的你飘到哪里，哪里就姹紫嫣红；你走
到哪里，哪里就绚丽多彩。

不要为短暂感到婉惜，只要你勇于展示个性、展示风采，你永远都是最美的。

XXX同学的黄叶，你好！您黄了身体，却不会灰了那快乐的时光。

期望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。

孩子们用形容词丰富作动词，表达了枯黄是美的另一种表现。

枯黄也意味着生命的永恒。

别悲哀，露水依偎过你的身躯，XXX曾迷恋你的脸庞。

XXX同学的因
为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。

同学们的诗才横溢，让人感受到了他们对XXX的深刻理解和情感表达。

我拿出一张报纸上的照片，展示给孩子们看。

照片上是一位76岁的老大爷，他站在一片黄土地上，身后只有两棵光秃
秃的树。

老人的脸上写满了沧桑和无奈，他说：“把这么好的
田给毁了，可惜呀。

”我让孩子们观察老人的面部特征，并让
他们写下自己最关注的部位。

学生们纷纷动笔，他们的状态非常好，写出了许多精彩的文章。

反思二:如何让学生更好地表达情感？
有些学生写出了低调的文章，他们用文字描述了老人白发苍苍的头发、忧郁的神情、无助的目光、深陷的皱纹等等。

虽然他们没有表达出太多的愤慨和不平，但我们可以看出他们内心深处的情感。

其他学生则更加慷慨激昂，他们用诗歌和散文表达了对荒田枯树的愤慨和对老人无奈的同情。

我们应该鼓励学生用自己的语言和方式表达情感，而不仅仅是描述事实。

反思三:如何构建生活化的语文课堂？
生活化的语文教学不是老师精心设计出来的，而是发生在我们日常生活中的。

我们应该鼓励学生关注身边的事物，观察生活中的人和事，用自己的语言和方式表达出来。

这样的教学方式不仅可以提高学生的语文水平，还可以让他们更好地理解和关注社会问题。

在新课程改革的背景下，我们应该更加注重培养学生的主体意识和创新意识，让他们在生活中研究、成长、探索。