部编人教版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》课堂实录

《爬山虎的脚》课堂实录
师：同学们，先看老师写三个字。

（板书“叶圣陶”）一看就知道，这是一个人的——
生：名字。

师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？
生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。

从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。

师：你真善于学习！还有吗？
生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。

师：是啊，叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家，他又是非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。

今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文，题目叫（手指课前板书好的课题，生齐读——《爬山虎的脚》）
师：叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西，又是怎样把它写成这篇文章的？让我们赶紧走进课文，认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。

(学生自由读课文)
师：好！我看到许多同学都举起了小手，已经读好了，是吧？刚才在读的时候，你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？你的小手举得最高，请你吧。

生1：“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

”
师：你为什么觉得这个句子特别难读？
生：感觉句子翻来覆去的。

师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧?这个句子有两个生字，的确挺难读的，不瞒你们说，老师第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。

你们自己再试着读一读。

(生自由读。

) 师：现在谁有信心来读一读，把句子读正确、读流利。

（一男生读。

）
师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。

“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？
生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。

师：（板书“茎”）对，这就是“茎”。

还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。

（板书“柄”）师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。

（学生书写。

教师板画“茎”、“柄”、叶图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）
师：他标注得对吗？
生：对！
师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。

（师范读、生跟读）
师：课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速读读课文，找出来。

生：第三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。

师：真有一双火眼金睛。

那第一自然段写了什么？
生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。

师：对，写了它长在哪儿。

第二自然段写什么呢？
生2：爬山虎的叶子。

师：是的。

课文只有三至五自然段直接写——
生：爬山虎的脚。

（板书“3—5”）
师：那我们就直奔重点，先来学习课文的三至五自然段。

请同学们先把目光聚焦到课文的第三自然段。

在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样把它写出来的？请同学们默读第三自然段，圈圈画画，在你有收获的地方做简要的批注。

（学生自读作批注）
师：同学们静心读书的样子真让老师喜欢。

好的，现在愿意打头阵，先来跟大伙儿分享你的读书收获？
生：这一自然段作者主要观察了爬山虎脚的样子。

师：你从哪个句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？
生：“茎上……触角”。

师：哦，关键在这里（教师点击，该句呈现在大屏幕上），它的样子像——
生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

师：这就是爬山虎脚的样子，也可以说是它的——
生：形状。

（师板书“形状”）
师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？咱们一起来看一看。

（课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。

再读句子。

）
师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？
生：还写了它脚长在哪里。

师：长在哪里？
生：茎上长叶柄的地方。

师：说完整了吗？还有没有补充？
生补充：茎上长叶柄的地方的反面。

（师指板画图，让学生判断准确的位置）
师：对啦，读书就得认真，一点儿都不能马虎。

爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。

你看叶爷爷写得多么清楚。

（板书：位置）
师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？
生：颜色。

师：什么颜色？
生：嫩红。

师：哪句话里看出来？一起读。

（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

”）
师：嗯，叶圣陶爷爷用平实的语言写清楚了爬山虎脚的位置，在——
（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的方面——
师：它的形状是——
（生齐读：茎上长叶柄的方面……每根细丝像蜗牛的触角。

”）师：颜色是——
（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

”）
师：瞧，爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的——
生：特点。

（师板书“特点”）
师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，让我们读来清楚明白、印象深刻。

写得这么精准、妥帖的句子，你能再用心地读一读，争取记在自己的脑海里吗？
（生自读自背）
师：同学们读得这么投入，大多数都会背了吧？这么有信心呀！那这样，同桌互相背背，背得正确流利的别忘了夸夸他。

（同桌互相检查）
师：孩子们，叶圣陶爷爷能把爬山虎脚的特点描写得这么精准，他是怎么观察的？请再快速读一读第三自然段，你会有所发现的。

生：他是仔细观察的。

师：从哪个词看出？
生：注意。

师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。

（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，才能如此细致精准地写出了爬山虎脚的特点。

那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。

（生自读）
师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？
生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。

（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么往上爬的呢？拿起笔，圈一圈描写爬山虎爬墙的动词。

（学生默读圈词）
师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？
生：触、巴、拉、贴（师板书）
师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？
师：真好！这四个是动词，我们可以尝试用动作来表现。

请同学们一边读，一边用动作来演一演。

（师兴起自己的手臂）你的手臂就是爬山虎的茎，你这只手上的指头就是它的脚，明白了吗？（生边读边演）
师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。

（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。

）
该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。

师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？
生：不对，应该轻轻地摸。

师：如果像她这样应该用哪个词？
生：撞、碰。

师：为什么？
生：“触”应该是轻轻的。

师：对，“触”是轻轻的，此时的脚只是细丝呀，明白了吗？
（再次演、读）
该生在演“拉一把”的时候，把整条手臂贴在黑板上，教师及时表扬。

师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。

（两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。

）
师：嗯，读得好，演得也好，看来同学们真明白了爬山虎的脚是怎样往上爬的。

奖励大家，老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，想看一看吗？
生：想。

（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。

）
师：诶，孩子们，在欣赏动漫时老师脑子里冒出了一个问题：爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，那能说壁虎是“一脚一脚往上爬”吗？
生：不能。

师：那应该用哪个词来说壁虎往上爬的？
生：一步一步。

师：为什么？
生：壁虎的脚是可以移动的。

师：老师特意查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。

爬山虎是一脚爬出去就——
生：固定在那里了。

师：然后再长出新的脚，爬出去又——
生：固定在那里。

师：壁虎是怎么样的？
生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。

师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常——
生：准确。

师：是呀，非常精准、妥帖。

用词这么精准，他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们。

生：仔细。

（生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。

”）
师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——
生：仔细。

（板书“仔细”）
师：同学们，那课文第五自然段中，叶爷爷又重点观察到了什么？
生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？
师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？
（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）
师：要是它触着墙呢？
（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）
师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种——
生：变化（板书“变化”）
师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？
生：不是。

师：你怎么知道不是一会儿呢？
生1：“不几天”、“逐渐”
生2：“后来”。

师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很——
生：很长。

（板书“长时间”）
师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？
（生自读）
师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很——
生1：很短，几秒钟就好了。

生2：很短暂。

生3：很快它就已经成长好了。

师：是的，所以这些词能不能缺少？
生：不能。

师：来，我们把这几个词突出地读一读。

（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”）
师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）——
生：注意。

师：而且很（教师指板书）——
生：仔细。

师：观察的时间（教师指板书）——
生：很长。

师：写的时候才能写得非常精准。

假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢？拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。

课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。

（生边写，师边指导、批改）
师：刚才，我一巡视走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。

（三个主题各请一名学生来说一说）（师读第一句“我是爬山虎的脚”，生接读）
生1：（第一自然段）我躲在绿叶底下不引人注意。

我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。

生2：（第二自然段）我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。

后来，我的脚会逐渐变成
灰色。

师：她能够用自己的语言来写，很不错。

不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化如果能写一下就更好了。

生3：（第三自然段）我和墙的关系非常密切，如果没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了。

如果触着墙，细丝和小圆片会逐渐变成灰色。

师：谢谢，非常好。

看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清楚，写准确。

可是，同学们刚才说了，课文的第一自然段和第二自然段不是写爬山虎的脚，那叶爷爷这不是多此一举吗？第一、二自然段能不能去掉？
生：不能。

师：为什么？简单说说你的理由。

生1：如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。

师：嗯，那就不知道它长在哪儿了。

生2：如果去掉第二自然段，别人就不知道它有没有叶子。

师：那就光长着爬山虎的脚，就没有美感了。

师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们首先看到的是什么？
生：叶子。

师：所以叶爷爷先写引人注意的叶子是不是更有道理呢？我们的这些想法是否合理呢？下节课我们再细细地去学习、去琢磨吧！
《爬山虎的脚》课堂教学实录
师：在上课之前，老师要给大家出个谜语，大家可要听好了，
第一个：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

生：丝瓜
师：正确，听好第二个：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

生：葡萄
师：非常正确，这丝瓜、葡萄都属于攀爬植物。

今天，咱们也要学习一篇关于攀爬植物的文章——（手指课前写好的课题，生齐读）师：爬山虎这种植物，不用咱们给它搭架了，自己有脚，可以自己往上爬。

想不想知道它是怎么爬的？
生：想
师：那么今天，咱们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。

请同学们自由读课文，注意读准课文的生字新词，并想想：文章写了爬山虎的哪些方面？（生自由读课文）
师：读完课文后，咱们先看看文中的生字生词你都掌握了吗？（出示生字生词）有哪位同学可以带领大家读一读生字词？（一生读生字词，其余学生跟读。

）
师：真棒，预习得很充分，词语掌握得不错，那么有没有觉得特别难写的字，需要大家一起来写一写？
生：叠字很难写漂亮，写起来很长，很复杂，不好看。

师：确实是这样，咱们一起来写一写。

写“叠”字的时候，上面的三个“又”要注意，写扁些，下面写得宽点儿，“且”字的最后一笔要写长一些，托住上面部分，让这个字站稳。

下面，请同学们在写
字本上写写这个字。

（生自由练写。

）
师：写好的同学同桌互换，给同桌提提建议。

（生自由交流）
师：下面，咱们一起走进课文，走近这片绿绿的爬山虎。

叶圣陶爷爷在介绍爬山虎的时候，写了它很多方面的内容。

请同学们再次读读课文，在你最感兴趣的那一方面停下脚步，拿起笔来，画一画，写一写，写出你的理解和感悟。

（生自由默读课文，作简要批注）师：读好了吧，下面小组进行交流，看看你的学习伙伴都对爬山虎的哪些方面感兴趣。

（小组内交流）
师：看同学们交流得热火朝天，老师也很想先听听大家的介绍，谁愿意把你的读书收获跟老师和同学们分享呢？呵呵，自信的小伙子，请你来！
生：我最喜欢第二自然段。

师：第二自然段，大家一起来看看，能说说你为什么喜欢它吗？
生：它写的是爬山虎的叶子很美呢。

师：是吗？你从哪里读出来它很美呢？
生：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

师：原来是这里，你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？（生读）
师：很好，有感觉。

来，孩子们，我们也来轻柔地、美美地读读这个句子。

（生齐读）
师：真美！还有哪些同学也喜欢第二自然段？哦，你手举得老高，你找的也是这句话吗？
生：不是，我觉得“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”这句话也很美，写叶子长得那么和谐，绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

师：哦，孩子，你不仅会读书，更可贵的是你有一双发现美的眼睛，了不起！那你能带着这种赞美的语气读读这句话吗？（生读。

）师：读得真不错！来，继续交流。

生：我找的是第四五自然的，这是写爬山虎怎么爬的，我对这个问题很感兴趣。

师：画出这一部分的同学有哪些？
生举手。

师：这么多同学都对这个问题感兴趣呀。

生点头。

师：那么爬山虎是靠什么爬的呢？
生：脚
师：在了解它是怎么爬之前，老师觉得有必要先认识一下它往上爬所用的脚。

你们觉得呢？
生：嗯，有道理。

师：（出示图片）看看，这就是爬山的脚，爬山虎的脚长在什么地方？形状像什么？颜色是怎样的？课
文是怎么写的？请用心默读课文第三自然段，体会体会。

生默读第三自然段。

师：书是靠自己读懂的，孩子们，这么一读，现在可以告诉老师了吧，爬山虎的脚长在——呵呵，只是在茎上吗？对啦，读书可一点儿马虎不得，是茎上长叶柄地方的反面。

爬山虎脚的形状是——颜色呢？
师：看来叶圣陶爷爷描写得细致明白，大家一读就印象深刻了。

老师发现，叶老先生在写爬山虎的脚的时候，用了一个特殊的句式，写得非常形象，你找得到吗？
生：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

这是个比喻句。

师：嗯，爬山虎的脚许多人没见过，可小蜗牛的大伙儿都认识，它头上的触角都见过吧？用上这个比喻句，咱们在读这句话时脑海中马上就呈现出爬山虎脚的样子，多形象呀！所以，咱们同学们在以后的写作中，也要合理地运用上修辞方法。

师：了解了爬山虎脚什么样的，接下来我们就一起来看看爬山虎的脚是怎么爬的吧？这位小男生，你迫不及待地站起来了，有话想说是吗？
生：刚才在自己读第四自然段时，我在桌面上演了一下，我来给大家演一演吧。

（生到台前把手臂当爬山虎的茎，手指当爬山虎的脚，一边演示一边讲解爬山虎爬的过程。

）
师：多好的办法，用演示来辅助讲解。

同学们发现了没？他刚才演示的那几个动作非常重要，你们再读读第四自然段，圈出描写爬山虎怎么爬的动词。

有哪些同学能够找出文章中相关的语句
生读，圈画。

师：找出动词来了吗？谁来说说。

生：作者用了“触、巴、拉、贴”这几个动词，写出了爬山虎一脚一脚往上爬，非常有动感。

师：嗯，体会得很深刻呀！诶，孩子，刚才你说爬山虎的脚是一脚一脚地往上爬山，那我要是说它是一步一步地往上年爬，行吗？为什么？
师：看大家都议论纷纷，有不同看法是吧？不着急，先在四人学习小组内交流交流。

生讨论交流。

师：有见解想发表了吗？哦，请你吧！
生：不能说成“一步一步”，因为爬山虎的脚爬出去就固定在那里了，它想再往上爬就得再长出新的脚，爬出去又固定在那里，就是这样，爬一截长一只脚，再爬一截再长一只脚，不停地爬不停地长出新的脚来。

它不像壁虎那样可以移动四只脚，所以只能说是“一脚一脚”。

师：分析得让人心服口服，太了不起了！看来叶圣陶爷爷用词真是太准确！来，孩子们，带着刚才的读书体会咱们再有感情地读读这段话，再次感受爬山虎的脚是怎样往上爬的。

（生齐读）师：听到这，老师想问问大家，爬山虎的脚，从开始到结束都是一个样子吗？
生：不是
师：哪有什么变化呢？
生读最后一个自然段。

生：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

看出了爬山虎很厉害，
生：“……要是……休想……”我读出了爬山虎的脚巴在墙上很有力量。

师：对呀，小小的爬山虎的脚，却那么有力量，风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

生读课文。

师：好了，学到这里，我们了解了很多，能告诉大家你有什么收获吗？
生：我知道了爬山虎的脚长在哪里，怎么往上爬。

生：我知道了爬山虎虽然很简单的一个小小脚，但是却有很大的力量
生：我知道了写好一个事物，可以写一个比喻句，让人家一看就知道它是什么样子。

生：我觉得爬山虎很让人敬佩，不用人帮着它们生长，自己就这么一脚一脚地爬那么高。

我们胡同头上就有一家种着爬山虎，爬了满满一墙，很有生命力。

师：是呀，一株小小的爬山虎，在叶圣陶的笔下，那么形象地爬
满了一墙。

有同学提到了你也见过爬山虎，见过的举手。

你有仔细观察过爬山虎吗？
生：没有。

生：有，但是，没有叶圣陶那么仔细。

师：对呀，咱们该学习叶圣陶爷爷观察爬山虎的方法，长时间、细致认真地观察。

请同学们回家之后，选择一种感兴趣的植物，仔细观察，写一篇小练笔。

【板书设计】
爬山虎的脚
叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：牢固萎了
《爬山虎的脚》第一课时教学实录
师：今天我们将学习一篇有趣的课文，第6课《爬山虎的脚》（板书课题）
师：“虎”是我们今天要学习的生字，我们来一起写一写。

（师范写，生书空。

）
师：看了这样的题目你有什么问题想问吗？
生：爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？
生：爬山虎的脚是什么样的呢？
生：爬山虎有脚，那它是怎么爬的？
师：真是一班会提问的孩子，提出的问题有趣又有价值。

是一种植物，在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

今天我们就来一起学习。

同学们在预习时已经划出了生字词，咱们来请同学读一读。

谁来读？你愿意读哪一段？
生：我想读第一段，
生：我想读第二段，、、、、、、
师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。

准备好了吗？
生读。

师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。

生：他们有的读得不准确。

师：哪个字不准确，能不能说一说。

生：爪子的“爪”。

师：还有吗？
生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。

师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。

生跟读茎。

师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。

生：我认为是后四段。

生：我认为是三四段。

师：还有不同意见吗？
生：我认为三四五段。

师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
生：三四五段。

师：看样子同学们挺会抓重点的。

今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。

（生默读。

）师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。

有什么问题吗？
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？
师：你读得很仔细，谁来接着提问。

生：“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。

谁还有其他问题？
生：爬山虎的脚长在哪里？
师：谁还有问题？
生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。

师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的学习目标。

（出示投影：教学目标
（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。

它是怎么在墙上爬的。

（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3 。

）师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。

生读。

师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。

生：有！（自由读。

）
师：相信同学们通过读划都有收获。

我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。

现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。

（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。

好了，现在我们就开始画、做、背、写。

师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。

小组评定。

师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。

谁来展示一下，谁的画画得好。

请你来。

展示学生作品
师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。

生：我先画两根须，再画……。