散文《月迹》课堂教学实录

散文《月迹》课堂教学实录
作者：崔益林
来源：《语文天地·初中版》2012年第01期
一、创设情境，问题导入
师：上课，同学们好！上课之前，我想请大家配合老师做一件事，听好了！请闭上你大大的眼睛，用你聪明的脑袋，回忆第一次走进你脑海中的月亮，给了你什么样的印象？
生1：圆的。

生2：很亮。

生3：里面有玉兔。

生4：有嫦娥奔月，有吴刚折桂的传说……
师：那你听说长了腿的月亮了吗？
生：没有……
师：你们想不想知道？
生：想！
师：下面就让老师带你们一起走进我国当代著名文学家，第四届鲁迅文学奖和第七届茅盾文学奖得主，并有“鬼才”之称的陕西作家贾平凹的散文《月迹》。

板书：月迹
贾平凹（wā）
（重点讲述“凹”的写法和读音，凹读wā）
师：其实啊，第一个发现长了腿的月亮的可不是贾平凹先生，唐代的大诗人李白就曾写下“明月出天山，苍茫云海间”的千古佳句；王维也曾写下“明月松间照，清泉石上流”的千古名句。

但是，贾平凹笔下长了腿的月亮究竟又是个什么样子呢？
请大家把课本打开到52页。

为了能够让长了腿的月亮走得顺畅，走得坦然，首先，我们来完成第一个任务，我们一起帮月亮扫清行走路径中的障碍，那就是文章中的生字、生词。

请看大屏幕。

清晰倏忽嫉妒粗糙
面面相觑笑容可掬相依相偎了无踪迹
请同学们跟老师，将每个词语读两遍。

二、走进文本，理清线索
师：从同学们那急切的眼神，老师知道大家已经急不可待了，很想知道那长了腿的月亮究竟是个啥样？
下面，我们一起来看文章的第1~3段。

请你看过文章之后，回答老师两个问题：1.文章哪些词语告诉我们月亮是长了腿的？ 2.这个长了腿的月亮首先出现在哪里？又是从哪里消失的？（分析：学生在回答第一个问题的时候，教者尽可能引导学生从两个方面来回答：一是从动作方面来回答，二是从形态方面来回答，这样回答起来思路就比较清晰，层次就比较清楚。

学生找到了“溜”和“爬”这两个写动作的词之后，我们可以接着这样分析。

）
师：同学们想一想，这两个动词一般是用来写谁的？
生：写小孩的。

师：很好，恰恰就是这样的动词，形象而生动地表现了长了腿的月亮如同这群孩子一样，可爱、灵巧、调皮、好动。

师：那么，课文又是怎样从形态这个角度来表现月亮也是长了腿的呢？大家可以从课文的第3段去找一找，哪些词语表现了月亮的形态变化。

（学生找到“白道儿——半圆——满盈——亏了——了无踪迹”这一组词后，接着继续分析。

）
师：月亮从一开始的白道儿到最后的消失，恰恰验证了月亮也是长了腿的，但遗憾的是，它跑啊，跑啊，竟然最后跑没了……
师：那么老师要问的就是第二个问题：这个长了腿的月亮首先出现在哪里？又是从哪里消失的？
生：中堂里的一个穿衣镜里。

（板书：中堂里）
师：有一首歌，唱得很好，“月亮走，我也走”，既然这样，我们也走啊，跟谁走，跟奶奶啊！那就让我们跟着文章中的奶奶一起到外面去找找？到哪里？
生：院子里。

师：好！看它能跑到哪儿去！
（板书：院子里）
师：到了院子里，孩子们找到了月亮了吗？
生：找到了！
师：哪里看得出？
生：玉玉的，银银的。

师：啊呀！是两个叠词，可老师觉得，这里也可以用圆圆的，亮亮的来表述啊，你们觉得哪一个表述更好一些？
生：“玉玉的，银银的”
师：为什么？
生：因为这两个叠词不仅形象而生动地写出了月亮的形象和色彩，而且表达了这群孩子对月亮的喜爱之情。

师：分析得真好！大家是不是可以给这个学生点掌声？！
师：但是同学们有没有注意到，作者在写孩子们在院子里寻月的时候，还写到了一棵桂树，这又有何用意呢？（分析：学生可能有这样的回答：一是与下文奶奶说月亮上有桂树相照应，二是为下文写孩子们认为他们“已在了月里”埋下了伏笔。

）
师：同学们分析得真是透彻，你们和文章中的那一群孩子一样的棒，一样有着丰富的想象力，真让老师佩服！不过，大家有没有发现奶奶在引导孩子们寻月的过程中，好像犯了个错误？
生：是的，我发现了。

师：犯了什么错误？
生：一是说月亮里的人是女的，让孩子们有点失望，因为这群孩子中只有一个女的，伤了两个男孩子的心。

二是说月亮里的女子跟三妹一样漂亮，这让三妹有些“狂”，就是现在我们通常所说的一个时髦的词语，叫自恋。

甚至她竟然狂妄地说这月亮是属于她的，无形之中再一次伤害了两个男孩子的心，这让两个男孩子产生了嫉妒。

（板书：嫉妒）
师：文章写到这里，我们不禁为奶奶捏一把汗，怎么办呢？奶奶，你犯这样的错误，你该怎么收场呢？
生：奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯。

月亮竟然奇迹一般出现在每一个人的酒杯里，喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

师：奶奶毕竟是奶奶，老到啊！一个字：神！简直太有才了！
师：其实啊，奶奶的神，不仅表现在她化解了孩子们之间的矛盾，更神的是，我们发现奶奶还是一位高明的教育家，她认为，不能让这群孩子独自占有这个月亮，她希望更多的人都能拥有这个月亮，拥有这份美丽。

所以，她竟然说出了一句让孩子们更觉得月亮神奇的话，你知道是哪句话吗？
生：“月亮是每个人的……”
（板书：神奇）
师：同学们，你们觉得这群孩子有没有同意奶奶的这个说法？
生：同意了！
师：是的，这就把孩子们寻月的地点又搬到了另一个地方……
师：什么地方？
生：院子外。

（板书：院子外）
师：此时此刻，孩子们的心情又怎么样？
生：满足
（板书：满足）
三、总结全文，点明主题
师：同学们，讲到这里，我倒要问一下你们，那月亮真的长脚了吗？
生：没有。

师：那作者为什么要说月亮长脚了呢？由此你联想到哪些东西？
生1：孩童的好奇心。

生2：孩童丰富的想象力。

生3：孩童的美丽胸怀。

生4：孩童对美的追求。

生5：如何保护孩子的童心童真。

生6：引导孩子发展自己的童心童真。

师：刚才大家都分析得很好，那么为什么能有如此的感悟，下一节课我们将继续跟着奶奶和这群孩子一起去话说“月”。

师：好！这一堂课我们就上到这儿，课后请大家完成配套训练中的第1到第4题。

附板书：
月迹
贾平凹（wā）
寻找月迹心理变化过程感悟心迹
中堂里失望好奇的心
院子里嫉妒童真的心
神奇美丽的心
院子外满足阔大的心
作者单位：江苏省海安县城南中学（226600）。