探究式教学法在初中物理教学中的应用

探究式教学法在初中物理教学中的应用
摘要：初中物理是一门逻辑性较强的科学，对学生的逻辑思维能力要求较高，不仅需要学生掌握知识，更需要学生综合运用知识，能够在具体的情境中利用自
己所学知识解决实际问题，促进学生逻辑思维能力的提高。

这一过程需要学生主
动思考，仅仅通过教师课堂讲授知识获取相关学习方法远远不够，必须通过学生
自主进行问题探究学习，才能够引导学生掌握相关知识，促使学生个人学习能力
的提升。

教师在这一过程中需要不断给学生创设良好的学习情境，给学生创设探
究机会，让学生通过主动问题探究学习掌握原理本质，发散学生的思维，促进学
生创新思维能力的提升。

本文通过对初中物理教学现状问题分析，希望提出探究
教学法在初中物理教学中有效应用的策略，提高教师课堂教学质量。

关键词：探究式教学法；初中物理；策略
在核心素养教学背景下，教育要求提高学生个人学习能力，引导学生学会主
动思考，帮助学生掌握良好的思维习惯。

与此同时，物理知识学习也要与学生的
实际生活相联系，要让学生到实际生活中解决实际问题，在不断的发现问题、解
决问题过程中掌握物理知识，提高学生知识的运用能力。

在这一过程中，学生探
究学习的能力也在不断提高，能够养成独立思考的习惯，主动探索相关问题，提
高学生个人的自主学习能力，进而促使其综合素养能力的提升，保证学生养成良
好的创新意识和科学态度。

一、初中物理教学现状问题分析
由于受到应试教育的影响，学生物理成绩高于学生思维能力提升，教师在课
堂教学中更多关注应试考试内容传授，忽略了对学生能力的培养，许多学生只会
做题而不会解决实际问题，这样的教育模式培养了一批书呆子，并没有培养国家
和社会所需要的高技能人才，使得教育与国家的初衷背道而驰。

这一教学现状及
需要改变，教师要在保证课堂教学质量的同时，促进学生思维能力的发展，让学
生养成良好的物理思维习惯，主动进行问题知识探究，不断提高学生的课堂学习效果，要学生在解决物理问题过程中体验到物理知识探究的乐趣。

二、探究式教学法在初中物理教学中应用的策略
(一)创设探究性课堂环境，引导学生主动参与
探究式教学方法首先需要教师给学生创设探究式问题情境，要引导学生陷入问题思考情境中，让学生主动在课堂学习中发现问题，提高学生相关知识的学习和掌握能力。

与此同时，教师要传授学生相关理论原理知识，借助公式推导等方法让学生理解公式的由来，接下来通过相关问题引导学生进行解决，借助个人所学知识，提高学生知识运用能力。

例如，在学习《力》一课时，本节课需要学生掌握重力和弹力的相关概念，理解力的分解与合成，教师在教学过程中也要引导学生主动进行动手操作。

通过给学生提问教材中某一生活化问题，引导学生进行力的分解和合成，学生可以分小组进行讨论交流，借助所学力的性质和概念，进行画图探究，提高学生物理知识的理解能力。

(二)丰富课堂探究活动，提高学生课堂学习热情
教师要给学生丰富课堂探究活动，通过引导学生主动参与课堂实践活动，让学生借助自己的力量掌握相关概念知识，理解物理原理，从而进一步提高学生的相关知识掌握能力。

教师也可以让学生自己创设相关活动，通过学生自己提出某一问题，自己制定相关解决策略，在实施策略过程中应用个人所学知识，从而提高学生的课堂学习效果。

例如，在学习《压强》一课时，教师可以通过液体压强的实验，让学生进行测量，在主动操作过程中让学生体验压强的概念，推理出相关公式。

只有让学生主动动手操作实践才能帮助学生掌握相关知识，理解相关原理，提高学生知识的掌握能力，促使学生个人学习效果的提高。

(三)鼓励学生猜想和假设，培养学生创新思维
教师在教学过程中要鼓励学生大胆猜想和假设，科学没有定论，每一个人都
有对科学进行质疑的权利，教师要引导学生站在科学的角度思考问题，不要对外
界亦步亦趋，要有自己主动思考的意识，并且不断通过实验证实个人的观点，培
养学生正确的物理逻辑思维，提高学生创新思维能力。

例如，在学习《生活用电》一课时，教师可以通过给学生讲解家庭用电安全，让学生树立安全意识，通过家庭电路中电流过大原因分析，让学生掌握其中道理。

接下来，可以通过让学生到家庭中观察某些电路，与自己实际生活建立联系，有
助于提高学生知识的掌握能力。

在观察家长进行电路修理中，证实课堂所学相关
原理，从而能够帮助学生养成科学对待所学知识的态度，培养学生学习的严谨性。

在这一过程中，也会激发学生的探究好奇心，引导学生主动参与操作实践，从而
提高学生课堂学习效果。

总结：综上所述，在初中物理课堂教学中采用探究式教学方法，有助于学生
个人主动性的发挥，帮助学生养成良好的学习态度，促进学生个人学习能力的提高。

与此同时，学生在这一过程中也要努力提升个人的学习能力，养成问题意识，主动发现生活中的各种物理问题，借助自己所学知识进行主动探究，在不断解决
问题过程中找到物理学习的自信心，从而进一步保证学生个人学习效果的提升。

教师在这一过程中也要注意为学生创设思维空间，促进学生主动思考，帮助学生
提高自己的物理学习质量。

参考文献：
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