绘本在小学英语课堂教学中的运用

新课程教学２０２１年第４期
绘本在小学英语课堂教学中的运用
山东省青岛市西海岸新区太行山路小学　张叶翠
【摘　要】为解决传统英语课堂教学中学生积极性不足、主体地位不明确等问题，教育工作者应尝试将绘本渗透于英语教学设计中，以此让英语课堂更加精彩。

因此，本文结合英语绘本的特点、当前小学英语绘本教学中存在的问题，对如何在小学英语教学中运用绘本展开讨论。

利用英语绘本激发学生兴趣，丰富课堂教学内容，保障小学英语教学质量。

【关键词】绘本　英语课堂　小学英语　教学活动
英语绘本是文字、图画的集合体，将其运用于小学英语教学中，能帮助学生理解英语语言、记忆基础英语知识。

但在融合绘本进行英语教学活动时，教师还应深入研读绘本，掌握其特点及使用技巧，从而为小学生提供更为优质的教育服务。

一、英语绘本特点分析
（一）直观性
相较于普通的阅读材料，英语绘本在内容设计上信息呈现的直观性较强，通常采用丰富、生动、贴合故事情境的图画辅助学生阅读。

在直观英语绘本的带动下，学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，可以高效掌握英语阅读信息，对阅读内容留下深刻记忆。

在小学英语教学中，学生尚处于基础学习时期，掌握的整体词汇量少，所以需要凭借英语绘本直观的特点，充分领悟英语单词的含义，保障学生英语阅读效率。

（二）故事性
英语绘本中含有大量配图，且图片内容、语言信息均具有较强的故事性，教师可以在图片、英语语句的连贯整合下帮助学生阅读，使其获取完整故事情节。

学生在绘本故事内容的理解与记忆中，可轻松、无意识地提取英语知识，内化英语阅读内容，为小学英语知识的学习积累词汇、培养语感。

因此，英语绘本的故事性特点，可潜移默化地培养学生英语学习兴趣、阅读习惯，为学生构建系统英语知识体系奠定基础。

二、小学英语绘本教学中存在的问题
目前，绘本已经成为小学英语教学中的重要内容，但是部分教育工作者在使用绘本完善英语课堂教学时，仍存在部分问题，使得小学英语绘本教学质量不佳。

一方面，教师对绘本认知不足。

英语绘本属于英语教学中的新型阅读材料，具有较强的故事性、启发性、直观性，可在图片、文字的协调使用中激发学生阅读兴趣，使其主动、轻松获取阅读材料中的英语知识，培养学生的英语核心素养。

但由于部分教师缺乏绘本教学意识，忽视绘本的育人优势，仅仅将绘本视为英语教学辅助材料，未能将绘本融合在英语教学内容中，最终使得学生在英语课堂教学中学习积极性不高、参与感较弱。

另一方面，教学模式固化。

在英语教学活动设计中，部分教师仍采用教师宣讲、学生聆听的教学模式。

受该教学模式影响，教师在应用绘本教学时，学生主体地位没有体现，教师没有引导学生自主阅读绘本、领悟绘本含义，最终导致学生在英语课堂中思维僵化、主动意识较差，严重影响着小学英语的教学效果，不利于学生英语语言能力的培养。

三、绘本在小学英语教学中的运用策略
（一）明确绘本主题，创设有效情境
将绘本应用于小学英语教学活动时，教师应根据学生年龄特点、兴趣偏好合理选择绘本。

随后结合英语绘本内容，明确其故事主题，以此创设吸引学生注意力、使学生乐于阅读的教学情境。

对小学生而言，兴趣是学生参与教学活动、主动阅读绘本的主要原因，而具体化、形象化的绘本故事情境是抓住学生眼球、帮助学生融入学习环境的前提条件。

因此，教师在英语绘本教学中，应改变传统灌输式教学方式，利用情境设计，启发学生自主参与英语绘本阅读，理解绘本故事的内容，继而在阅读过程中学习英语知识，逐步掌握小学英语技能。

例如，在绘本ＭｙＣａｍｅｌ的学习中，教师在了解绘本故事主题后，可以在导入环节选出绘本图片，提出问题：“这是什么动物？它的脖子为什么跟长颈鹿一样呢？它既可以飞？又可以游泳？”，使学生在心中产生好奇、疑问后，教师可以创设“Ｓｅａｒｃｈｆｏｒｔｈｅｊｏｕｒｎｅｙ”的情境，让学生聚焦绘本，动用自己的想象力、词汇量配合图片阅
教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ
读绘本。

学生绘本阅读结束后，教师可以让学生说一说自己对绘本的理解，带领学生回忆绘本内容。

在讲到“Ｍｙｃａｍｅｌｈａｓａｌｏｎｇｎｅｃｋｌｉｋｅａｇｉｒａｆｆｅ”的时候，可以使用图片加深学生记忆，让学生从自己熟悉的事物ｎｅｃｋ，ｌｏｎｇ中，学习英语短语ｓｈｏｒｔｎｅｃｋ，ｌｏｎｇｎｅｃｋ，继而从绘本内容过渡至教学内容，提高学生在英语课堂教学的参与感。

（二）整合绘本元素，激发学生兴趣
小学英语教学中，学生的兴趣影响着其学习阅读的习惯、主动学习的意识。

为发挥英语绘本效能，教师在小学英语教学中需要整合绘本中的趣味元素，激发学生的阅读兴趣，使其在兴趣驱动下集中注意力，避免学生因英语课堂教学过于僵化、枯燥而对英语教学活动产生抵触情绪。

为此，教师在小学英语教学中运用绘本时，应设计游戏、比赛等形式的阅读活动，帮助学生感知英语绘本、英语课堂的趣味性，从而对英语学习产生浓厚兴趣。

与此同时，教师在英语教学设计中，还需要用语言、动作、教学环节增强绘本内容、教学活动的趣味性，为学生创造轻松愉悦的阅读学习环境，从而高效地学习英语知识。

比如，教师在绘本Ｉｗａｎｔｔｏｍｏｖｅ的教学中，教师可以根据绘本中关于家、动物等元素，将游戏、课堂竞赛活动融入教学流程。

在课堂导入环节，教师可以提问“Ｈｏｗｔｏｒｅａｄａｐｉｃｔｕｒｅｂｏｏｋ？”，帮助学生理解绘本中ｂｕｒｒｏｗ，ｇｒａｓｓｈｏｐｐｅｒ这两个新单词的含义。

随后教师引导学生自主观察绘本图片，带着自己的问题找到答案，并设计“Ｉａｓｋｙｏｕｔｏａｎｓｗｅｒ”游戏，让学生回答“Ｗｈａｔ ｓｔｈｅｒａｂｂｉｔ ｓｎａｍｅ？Ｉｆｙｏｕａｒｅｈｉｓｐａｒｅｎｔｓ，ｗｉｌｌｙｏｕａｇｒｅｅ？”等问题，使学生深刻感知绘本内容。

当学生初步掌握绘本内容后，教师利用图文并茂的思维导图，帮助学生理清绘本内容，理解绘本中的道理，并使学生在自主参与学习过程中，对英语绘本阅读产生兴趣，为教师构建高效英语课堂奠定基础。

（三）营造阅读环境，培养阅读能力
绘本与小学英语教学的融合目的，是为了培养学生阅读能力。

因此，教师需要在呈现绘本、讲授英语知识时，为学生营造良好、轻松的阅读环境，使学生潜移默化地养成自主阅读习惯，逐步形成绘本阅读意识。

一方面，教师需要针对当前英语阅读中内容重复、启发性不足等问题，选用适合学生阅读的英语绘本，并重视英语绘本内容的拓展性、延伸性。

另一方面，教师应在班级内环境创设阅读角，完善阅读条件。

在此基础上，教师还应为学生交流、沟通绘本内容提供机会，让学生在内部交流中更为深刻地感悟绘本故事。

以绘本ＣａｎＩｐｌａｙｗｉｔｈｙｏｕ？为例，教师在教学设计中，可以利用小老虎、小猴子、小象、大树的图片，以及森林中小鸟的叫声、小动物玩耍的图片，为学生创造阅读环境。

在学生通过阅读掌握绘本故事脉络后，教师可以组织学生分角色扮演绘本中的小动物，体会绘本情感，练习“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ？Ｉｗａｎｔｔｏｐｌａｙｏｎｔｈｅｓｗｉｎｇ”等语句，使学生在阅读中积累英语知识，锻炼学生英语阅读能力。

四、结语
综上所述，绘本作为汇集大量趣味元素、故事内容的语言载体，将其渗透于小学英语课堂教学中，对吸引学生注意力、增强英语课堂教学活力有重大意义。

但是为发挥英语绘本的育人优势，教师还应掌握一定英语绘本运用技巧，懂得联系小学生认知特点、生活环境、语言培养需求，持续优化小学英语教学设计，突出英语绘本的实践价值，助力我国英语教育事业的发展。

参考文献
［１］孙曼．绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１８（１）．
［２］诸蕾．小学英语绘本教学中情感体验的实践走向［Ｊ］．教学与管理，２０２０（８）．。