小学评课稿

小学评课稿
小学评课稿第一篇
《蚂蚁》是《科学》三年级上册动物单元中的一个教学内容。

主要表如今以下几个方面：
1、能确定观看主题，并能有顺序、有目的、认真地观看蚂蚁，会主动动脑筋、采纳多种方法进行观看，了解蚂蚁基本的身体构造和生活习性。

2、能用语言、文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观看结果，并情愿与同学进行沟通和互相评价。

姜老师设计了一个教学环节，哪位同学先来介绍蚂蚁呢？然后老师拿出自己预备好的蚂蚁图片贴在黑板上，分开展示在黑板上，可以让学生清楚的看到蚂蚁的三个部分，头部，胸部，腹部，比较直观。

而从实际的检验来看，这一个教学设计，贯穿了整个科学观看过程，也同时有效的激发了学生的主动性。

我不由得想起，原来，教学就需要点拨啊。

思路或许就在一瞬间产生，而影响一堂课的教学，这个地方是这节课很重要的一个亮点。

3、能主动查找关于蚂蚁的相关资料或通过饲养蚂蚁来了解更多关于蚂蚁的学问。

而姜老师在上这节课时，首先让学生介绍自己收集的有关蚂蚁的资料，而后老师直接播放有关蚂蚁的视频，让学生说出蚂蚁的身体构造，我觉得这一环节应当放在学生观看自己采集的蚂蚁标本之后进行，对于身边的昆虫，先让学生凭感觉说出，然后可采纳竞赛的方式
一一推断出哪种生物是昆虫，哪种动物不是昆虫，并说出理由，而不是由教师自己一一推断出。

一节试验课的胜利与否，包括了许多方面：课前的材料预备，教师的合理引导和必要讲解，教学设计，学生的已有经验等，所以更加体会到备课的重要性，不仅要备教材，很重要的还要备好学生，了解学生的已有经验学问。

也就是说，只有知己知彼，才能百战百胜！
一节课是否有亮点，关键是看自身的教学设计是否符合学生的认知规律，能否引起其探究的兴趣；另一方面，就是看执教老师能否不断的挑战学生思维，让其自觉不自觉地跟着老师走，不断的挑战自我，迎接老师的挑战，从而师生协作，共同完本钱课的探究任务。

小学评课稿第二篇
《神经》是苏教国标版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节的学问内容。

与之前后联系的《大脑》、《感觉》这一部分学问比较抽象，神经更是看不见，摸不着，学生学起来普遍感觉困难。

通过学科整合，恰当地选用多媒体来辅助教学有助于调整教学气氛，提高教学效率，促进教学反馈，是本课的必定需要。

小学生好动，对视频画面较感兴趣，因此，在教学中，按照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，使学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上。

课一开始，让学生观看视频来完成“默契大考验〞游戏，在调动学生主动性的同时，让学生思索，大家为什么会做了相同的动作？在做动作的同时，人体哪些部位参与了活动？要到达默契的效果，学生必需认真观看之前老师播放的视频，这样学生松散的留意力
一下子集中起来，为之后的教学活动创造了良好的前提条件。

利用充满趣味的视频或动画，能激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲。

本节内容的学问性教强，学生通过平台自主学习，沟通，汇报所总结出的学问点杂而散，而且比较抽象。

在自学的同时，学生只是快速的记下几个科学名词如：神经中枢、脑、脊髓。

虽配有插图，但也不够具体全面。

插图本身是平面图，而我们人体的构造是立体而有层次的，图上是能看出人体内神经的也许分布状况，但是去除了肌肉，骨骼，对于神经具体位置还是比较模糊的，而且我们也看不到神经的原貌。

对于人体神经分布的完好模型又是比较宝贵与稀有的，此类教具的预备比较麻烦，所以通过视频配以科学性语言的解释同样能起到事半功倍的效果。

本课中，学生自学完神经中枢与神经的分布后，借助科教视频以“科学家〞的身份总结整理以上两部分的学问点，并对下面所要学习的学问进行了一些渗透与铺垫，起到呈上启下，画龙点睛的作用。

小学评课稿第三篇
我听了一堂课《水》来谈谈自己的几点看法：
这堂课整体上感觉还是比较流畅，环节清楚，过渡自然。

用到的“道具〞之多可见教师进行相当充分的预备。

但是，全部的预备都是为了教学内容最正确的呈现，教学目标最好的达成。

从一个悬疑的活动导入，教师预备了5个黑色不透亮的袋子，不能打开袋子，找找水。

孩子特别聪慧，除了眼睛，还有多种方法去感受袋子里的物体：闻、摇、捏等方法细致观看导入新课，激发学生的兴趣。

在这一环节中，教师的支配也是特别细致的，层层悬念，不同与平常，让这个活动十分丰富。

教师支配学生从摸，摇等方法，排除一些固体和气体。

然后确定两种可能是水的袋子，再用看的方法，在两种物体都是透亮液体的状况下，我们必需再次引入其他方法，如闻一闻气味。

其实，学生在找水、确认水的过程中，同样也阐述否认其他袋子的理由，这些排除和确认，无不与学生的经验相联系。

当然，在排除和确认的过程中，对学生建构液体(水)的概念有肯定的推动作用。

接下来让学生填写水的网状图，整理水的特点。

小学评课稿第四篇
在我校举办的课堂教学讨论活动中，我听了一节由陈老师执教的科学课。

本节课的主题是《蚂蚁》。

听完好堂课，我觉得耳目一新，受益匪浅。

作为学生的时代的我，在接受科学教育的过程中用得最多的是一本书、一只笔，耳朵听、笔头记。

可今日的孩子们真正是在体验、探究中学习科学、发觉科学、探究科学。

孩子们在教师的引领下兴趣盎然地走进科学。

这节课教师的教学方法和学生的学习方法对于我们来说也是很有启发性的。

1、课前素材预备：
这个阶段主要针对教师备课。

陈老师课前收集很多蚂蚁以及预备供学生观看蚂蚁的瓶子；教师还制作幻灯片，下载有关蚂蚁活动的视频，用生动形象的画面让学生深入了解蚂蚁的习性，同时扩展了学生的学问面。

2、课堂情景体验：
教师让学生自己认真观看蚂蚁的身体结构、观看蚂蚁是如何沟通的，然后学生小组沟通展示，而不是教师直接给出答案。

我们英语教师和学生在上课时也应共同观看并体验相关素材，体会在不怜悯境下语言是如何应用的。

3、课堂学问归纳：
学生依据自己在体验阶段得到的认识，给出答案，然后教师进行点评、补充说明。

学生们经过老师的纠正补充，对所了解的学问印象特别深刻。

学生依据老师的问题，运用体验和归纳的语言点进行实际运用，教师进行评判和纠正。

在陈老师的“体验式〞教学中，学生是课堂活动的主动参与者，大胆的表演者，是在教师指导下的自主学习者。

在教学中，教师具备敏锐的观看力和创造力，擅长从看似平淡的日常生活中搜集信息，让学生去体验；教师使每个学生都有参与商量的机会,教师将开放性的商量归结为有序的解决问题的过程，特别值得我们学习。

小学评课稿第五篇
值得确定的地方有以下几点：
1、整体设计比较合理，注重学生的探究研讨。

2、开头简洁
从对学生见过的青蛙导入，从而引起学生思索和激发学生探究的欲望。

3、提供丰富的材料让学生观看商量，在进行比较整理；
“北极狐和红狐〞、“家猪和野猪〞、“鲫鱼和金鱼〞等对比，都能给学生直观的感受，从而发觉其中的区分，探究现象背后的缘由。

4、联系当前的环境问题。

科学教学目的是什么？除了要激发学生的探究兴趣以外，另一个比较重要的目标是：要让学生学以致用，把学到的科学学问运用到生活中去，这次教学有了这个延长。

建议改良的地方：
动物的哪些身体特点适合它们的生活环境，这个问题肯定要明确的提出来。

学生在这个基础上再去查找同种动物的不同身体特征，就不会出现后面汇报中动物的生活习性的问题了。