初中数学“追问点拨,双主互动”式复习课的设计和实践

念， 会进行 简单 的整式 加减运算 ． 根据课 标要 求 和学 生 实 际 ， 我设 计 了 如
师 生对话 ， 没有过 多 的铺 垫 ， 的是 师 生 、 也 多
生 生有 效 双 主 互 动 ， 每 个 同 学 都 有 展 示 自 让
下 问题 串加 以复 习本章基 本知识点 ：
师： 从第 ４章 开 始 ， 们 进 入 了代 数 王 我
己的机会 ， 通过 教师 及 时 点拨 、 调节 ， 发学 激
国 ， 数王 国的内容 可丰富 啦 ， 代 让我们 先来列
代数式 吧．
１
生思维 的火花 ， 增强 互相质 疑 、 争执 的 良好 氛
识 ， 终实 现知 识再创 造 ． 最 由此 可知 ， 追问点 “
拨 ， 主 互 动 ” 习 课 课 堂 教 学 是 教 师 和 学 生 双 复
双方都 以导 师和 主人 的双重 身份 积极参 与的 活动 ， 与传统 的复 习课课 堂 “ 注重知识 的罗 只
上． 优质 的复 习课 就应 该 帮助 学 生 整 理 构建
能力 的培养 ． 追 问点拨 ， 主互 动” 习课 以 “ 双 复
问题 串为 教学 主线 ， 过 学 生个 人 、 组 、 通 小 集
数学 教学是 数 学 思 维 的 教 学 ， 有 问题 没
就没 有思 维． 师认 真 研 读 课标 、 教 审视 教 材 、 审视 学生 的实 际情况 ， 创设 问题 串 ， 问题 由浅 入深 ， 让每个 学 生都 能参 与思考 ， 教学 过程为
一
个完 整有 序 的知 识 体 系 ， 个 完 整 有 序 的 一
列堆砌 ， 向于题 海 战术进 行训练 ， 倾 将知识 堆
砌 与机 械训 练 简 单 相加 教 学 相 比” “ 问点 ，追 拨 ， 主互动 ” 习课教 学更 能体 现把课 堂还 双 复
给学生 ， 师精讲 少讲 的理 念． 教 ２ “ 问点拨 ， 主互 动” 习课 的结构 追 双 复
２ １ 研读 课标 。 ． 创设 问题 串
难时， 教师加 以点 拨 、 引导 ， 实知识 点 ； 落 当学
生探究 融合 、 深化 的 知识力 所不 能及 时 ， 师 教 组织 学生合 作 、 流 ， 现 知 识 内化 ， 过 螺 交 实 通
旋上 升式 的复 习 ， 现 创新 能力 和 综 合 实 践 实
知识体 系就 如 同一 根 精 美 的 绳 子 ， 将 每一 能
个 零碎 的知识 点“ 珠 ” 珍 串成 一条 价值 客观 的
“ 项链 ” 这根 精美 的绳 子应该 如何 设计 ， ． 我思
索， 随着 问题 的 深入 探 究 ， 我设 计 了“ 问点 追 拨 ， 主互 动” 复 习课． 双 式
提 出问题和 解 决 问题 的过 程 ， 学 生在 解 决 让
问题 的过程 中 回忆 、 固 、 清 知识 点 ， 构 巩 理 建 完整 的知识 体 系 ， 图 １ 示． 如 所
引导 ， 开学 生 的思维 ， 打 使学 生 自己能 发现 问
题 、 出问题 、 提 分析 问题 、 决 问题 ； 生作 为 解 学
串， 在生 生互 动 中落实知 识点 ； 然后 教师精 心
师研 读 、 悟课 标 要 求 后 精 心设 计 与复 习 内 领
容 相关 的 、 有效 的 问题 串 ， 教师 的一路 追 问 在
下 ， 学 生 的 回答 及 生 生 之 间 互 相 辩 论 、 在 补
设计 浅显 的典 型 例 题 ， 生 生 互 动 中融 合知 在
型 塑 皇Ｈ苎 竺 皇 望 兰 Ｈ壁 塑堕 Ｈ 塑 皇Ｈ垫 皇 些 全 兰
图 １
４ ２
数 学 教 学研 究
第 ２ 卷第 ４ ９ 期
２１ ００年 ４ 月
２ ２ 生 生 互 动 。 试 探 空 ， 有 过 多 没
体等 多种解 难 释 疑尝 试 活 动 解 决 问题 ， 立 建
完整 的知识 体 系． 师 作 为课 堂 教 学 的设计 教 师、 导师 ， 其任 务 是 设 计 有效 的 、 炼 的 问题 精 串， 课堂 上调 动学 生 的积极 性 ， 使学 生 主动 促 获取知识 、 展 能力 ， 过适 时 、 当的 点拨 发 通 恰
１ “ 问点拨 。 追 双主 互动 ” 习课 的认 识 复 “ 问点拨 ， 主 互 动 ” 习课 是通 过 教 追 双 复
“ 问点拨 ， 主互 动 ” 习课 首 先 是教 追 双 复 师 下足课 前准 备 功 夫 ， 心 设 计 有效 的 问题 精 串， 理清 复习 内容 的知识 ， 生通过探 究 问题 学
识点； 最后 教师 精心 设计 较 高层 次 的问题 ， 在
充、 纠错 中理清 知识 点 ； 学 生探究 问题 有 困 在
生 生合作 和教 师 的点拨 引导下 ， 升华 知识点 ， 最终 实现 知识 的 内化 ， 创新 能力 和 综合 实践 能力 的培养 ． 以我把 “ 问点拨 ， 主互 动” 所 追 双 复 习课 的设 计分 为如 下 ５个环节 ：
第 ２ 卷 第 ４期 ２ １ ９ ０ ０年 ４月
数 学 教 学 研 究
４ １
初 中 数学 “ 问点拨 ， 追 双主 互 动” 复 习课 的设 计 和实 践 式
相 剑 利
（ 江省湖卅市第八中学 浙 ｌ ３３０） １０ ０
俄 国著 名 教 育 家 乌 中斯 说 ： 慧 不 是 别 智 的， 只是组织 的 很好 的 知识 体 系． 而 ， 把 因 要 复 习课 定位 在“ 促进 知 识系统 化 ” 目标 的实 现
１设课串 Ｉ生 动 典 探 深 提 归 提 ｌ读题 生 互 例 究 创 问标Ｉ 尝 研 化高 纳升
试 探索 Ｉ Ｊ 点拔弓 Ｉ Ｉ Ｉ 合作探究 Ｉ ｌ 导 发现质疑
课 堂教学 的主人 ， 据 教师 提供 的 问题 串 ， 根 从
回忆 、 固知 识 点 逐 步 上 升 到 升华 、 巩 内化 知