最新苏教版小学五年级下册语文说课稿全套(附小学语文说课模板)

最新苏教版小学五年级下册语文说课稿全套
苏教版小学语文说课稿
各位评委老师,上午好!
我是号考生，我今天说课的题目是《》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析（说教材)
《》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第六册第（）单元第（）个课题，是一篇读课文。

在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。

后面我们还要学。

可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。

同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在生活实际中也起着非常重要的作用。

二、学情分析（说学情)
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段,调动学生多种感官参与教学实践活动，提高教学效益。

三、说教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材本身的特点及学生实际,按新课标:“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”要求拟定以下教学目标：
这就是我们的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点。

四、说教学重难点
根据本课的教学目标，以及小学生学习语文的基本规律，我会设计如下教学重难点：
1.重点
2。

难点
五、说教法
教师始终都站在引导者和组织者的位置,启发和引导学生思考，激发学生学习得兴趣,应遵循教师为主导,学生为主体的原则，将情教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破,图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的学习方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学.
六:说学法
课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

说完了教学法，下面来说说我的教学过程。

七:说教学过程
1.导入：(创设情境，激情导入）
为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，(我会）宜采用间接导入的方法导入课题。

形成了"未成曲调先有情"的良好课堂基调.
1。

导入
2。

新授：
A：初读课文，整体感知
首先为了使学生整体感知文章的大意和所要表达的情感,我会让学生用自己喜欢的方
式朗读课文要求读准生字的读音，画出带有生字的词语,把课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。

其次我会让学生进行分组朗读(在实际教学过程中，我会这样：现在请第一组的同学朗读下第一段，第二组的同学朗读下第二段，以此类推，直到把全文读一遍。

在读的过程中顺便把不认识的生字词标出来，等下进行讨论）。

这样可以提升学生的学习乐趣，使学生大概的了解本文的大意，为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

B:深入探究，质疑解疑
首先，我会采用PPT展示的图片，让学生观察,小组内讨论交流，并思考：如果在实际教学过程中，我会这样:现在请同学们跟老师看下大屏幕然后请同学们思考
利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。

其次，我会采取情形模拟，帮助学生体会：
通过模拟，来呈现这个场景，有利于学生融入到相应的情境中体会学习。

接着，我会采用分组讨论：
假如在实际教学中我会这样做：现在请前后桌四人一组讨论一下：
等下请几位同学上来回答一下。

这样可以使学生有思维过程,培养他们的思维能力
竞赛法：
自由读:
3、巩固练习
为了及时巩固消化本课所学习的新内容，（我会）应鼓励学生勤发问多发问，培养他们边读边想，勇于提出自己的观点以及不懂就问的好习惯。

4、课堂小结
让学生根据板书总结全文，促使学生对全篇课文进行梳理，培养学生的概括及理解能力，在理解中心思想的基础上有感情的朗读课文，使学生的思维受到熏陶,感情得到升华。

八、说板书设计
为了使学生可以更加直观的认知和体系化的掌握知识,我会力求板书整洁、简单、重点突出，并在实际教学中附上相应的讲解。

以上就是我说课的主要几个环节,正所谓：“师者传道授业解惑也”，在实际教学中我会根据课堂的氛围和学生的学习情况，作灵活性的应变，以便使教学符合学生的身心特点,使学生能够循序渐进的掌握知识.在本次说课过程中，由于说课的经验的不够，本次说课还存在诸多不足，请评委老师多多指教,我的说课完毕，谢谢。

1、《春光染绿我们的双脚》说课稿
各位评委老师，上午好!
我是号考生，我今天说课的题目是《春光染绿我们双脚》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排.
一、教材分析（说教材）：
《春光染绿我们双脚》是苏教版小学语文第十册的一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法,这就为理解带来了方便。

但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思.在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”）,意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔"、“小猴"）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。

二、说教学目标：
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思,体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。

教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

三、说教法与学法
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌,文字优美。

学诗歌最重要,也是最好的方法，便是读.因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情；诗歌朗
诵——以诵立志。

四、说教学过程
主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。

同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭"两个重点词语，为第二课时做好准备。

本课主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三—七自然段、(三）学习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗
（一）、整体感知：
1、我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭"，一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
（二) 学习三—七自然段
1、自由读。

告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读,教师、学生共同评价，教师点拨。

①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。

心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“浑浊"—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。

（三) 朗读背诵全诗
诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。

朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起,成为学生生命中的一部分，化为自己的生活经验，去发现更多的美好。

五、说板书设计:
春光染绿我们双脚
荒山野岭—-—-————-——青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
2《暖流》说课稿
各位评委老师，大家好!
我今天说课的题目是—(板书：《暖流》），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课进行阐述。

一、说教材
《暖流》是苏教版小学语文五年级下册第一单元的课文,该单元以（诗歌）为主题展开. 《暖流》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是江主席看望南开大学师生员工,并和他们亲切交谈的事,反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。

课文虽然篇幅短小， (情节简单，却层次清晰,描写生动、细致，充满诗情) ,给人很深的启迪。

“暖流"原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。

怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。

所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点"切入,引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。

二、说教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1。

能够认读本课生字、词。

2。

能够正确、有感情地朗读课文。

3。

能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩.（如：对表达情感的作用学习主人公的美好品质，激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培养学生广泛博学的习惯，培养学生对中国古典文学的兴趣）。

本课的重点为正确、流利、有感情地朗读课文。

难点为抓住重点词句，体会将在江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

三、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体.为让学生充分理解本课的教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中我要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来,乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导”自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生”。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂.
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点,开课之初，我首先通过多媒体(播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，引入与课文内容的画面，奠定学生的情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离.
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节.
第二环节：初读课文,整体感知。

新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知.因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍.这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析,体验情感。

叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。

鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议。

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“”时，用多媒体展示“”画面。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入(）之中，还能帮助他更好地理解“暖流”“致意”“和蔼”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点.最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐()图画，引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸.
学生带着疑问走出课堂是学生可持评价续发展和终身发展的必需.因此再对课文做出综
合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：。

这个问题，能又一次激发学生思维,培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业,复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文,陪养学生自主探究的能力。

我安排了课后作业:
1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》笔记本上
2：根据课文内容,仿写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

.
五、说板书设计
暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
最后，我谈一下本节课教学效果.本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师！
3《只拣儿童多处行》说课稿
各位评委老师，上午好!
我是号考生，我今天说课的题目是《只拣儿童多处行》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排.
一、教材分析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。

“给世界爱和美"，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。

《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。

这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题,即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。

联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点.
二、说教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：
1、学会本课8个生字，6个只识不写,理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵第五至第九自然段.
创新性的目标：
1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美.
三、说教学重、难点
重点：通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学方法与策略（说教法与学法）
“最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语:
1、疑问。

古人云：大疑则大进，小疑则小进。

思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路.
2、研读。

阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通.本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情，体验真情。

3、对话。

《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂.以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。

使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

只有引领学生
亲历阅读过程，走进文本深处,倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

五、说教学过程
下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸
（一)激趣导入
1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。

”这句诗,学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。

接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题:只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑
［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。

有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。

］
（二）初读感知
在初读感知这部分，我打算这样去实施：
首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅.在此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。

学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章,可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读,让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。

然后指名单个读,想读哪小节就读哪小节。

在此过程中，注意正音，及时理解生词,引导学生自我进行朗读评价。

［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间,多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣.］
（三）精读感悟
在学生读通读顺文章的基础上,细细品味文章。

在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？
1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。

"找好后，小组内进行交流，展开讨论,提示学生如果发现不一样,要向同学请教，为什么找这
句？理由是什么?
［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,
为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长,补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。

］
2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。

”
这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤"，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读,细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太阳的香气息。

”
这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉,反复朗读，引导学生之间进行朗读评价,激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。

”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑.”
这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序,而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性.当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行,也需要适当的点拨、引导,我就不一一枚举了,我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读,来说明我大体的教学思路。

最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。

只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。

语文学习是学生自己的事，我们所要做的是给予学生充分的时间和空间，引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践，让他们在读中思，在读中悟，上述教学构想中给学生明确了读书方向，有利于突破难点.]
在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”
1、继续读刚才这句话
自由读，思考这个问题，进行交流。

学生可能会说“没有了儿童,就没有了太阳的香气息.”。