漫谈语文教学中电化教学

漫谈语文教学中电化教学
深化课堂教学，提高教学质量──漫谈语文教学中的电化教学
一、电化教学势在必行
随着素质教育的深入，教师们认识到：深化教学改革，特别是深化课
堂教学改革，是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心问题。

目前，在课堂教学上，“少”、“慢”、“差”、“费”等现象还很严重。

这种
现象导致了学生不爱学习、不懂学习、不会学习。

不少学生由于没有养成
良好的学习习惯和学习品质，因而产生了厌学心理。

因此，为了扭转这种
局面，必须改革课堂教学。

通过对传统教育教学得失的反思，人们认识到，“一支粉笔一张嘴，
一块黑板讲到尾”的现象早已经不能适应现代教育的需要了。

因此，采用
现代化教学技术手段进行教学，迫在眉睫。

二、电化教学符合人们的认知规律
我们知道，人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等吸收信息，而
这些，大脑起决定性的作用。

心理学研究表明，人的大脑在结构上几乎分
为结构相等的左右两个部分，“大体说来，大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术学习部分。

大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的创造性活动”。

大脑的这两个部
分“将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来”（《学习的
革命》）。

不可否认，教学中，严密的理性分析有助于左脑的发挥，然而，长期下去，右脑就不可避免地会受到忽视。

所以，我们应该在运用传统教
学方法的同时，采用现代化的教学手段，将那些直观的、形象的、活动的
而又带有思辨的现代化媒体引入教学，充分发挥右脑的功能，通过直接思维、发散思维、形象思维，同时开发学生左右脑的功能，提高学生的能力。

三、电化教学的初步尝试
任何作品都离不开语言。

文学语言具有独特的特点，即准确性、生动性、形象性、含蓄性。

优秀的作家，正是通过对声、色、形、情等方面的
描绘，来感染读者的。

教师在教学中如果抓住这些，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，从
而提高学生的能力。

利用语音手段，辅助教学。

茅盾先生的小说《春蚕》中，描写小轮船
的汽笛的声音是：“呜！呜，呜，呜──”，只用了四个字，三种标点符号。

如果我们把它单纯作为科学语言来看，则启发读者的感官，让其联想，具体说明了老通宝被第一声汽笛从沉思中惊醒，随即他又听到了两声短促
的汽笛叫声。

再进一步分析，这四个字，三种标点符号，反映了帝国主义
武装侵略、经济渗透已经深入到了我国的农村，民族危机日益深重的社会
现实，揭示了老通宝以及千千万万个劳动人民贫穷落后的根源。

学习这一
段时，教师请同学们朗读，并录下音，反复比较，然后再进行分析，使学
生加深了对课文的理解。

利用幻灯片、录像片，辅助教学。

鲁迅先生的《药》中，描写一群人
观看杀夏瑜的场面时，这样写的：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。

”对这群看客，要是制作一张幻灯片：一边是一只被手提着的鸭子，一边是
一群伸长颈项的人。

制作时再夸张一些，教学中一放，不用教师多讲，学
生就会有一个形象而深刻的印象。

利用计算机，辅助教学。

现代科学技术的发展，计算机的普及与应用，为语文教学开辟了更为广阔的天地。

各种教学软件的开发、推出，大大方
便了教师与学生。

把计算机引入课堂教学，可以大幅度地提高教学效率。

如学习《风景谈》一课时，可以让学生自己利用计算机制作六幅画面，借
助声、像的巧妙结合，更好地理解作品。

如“沙漠驼铃”一幅画面，先推
出自然风光──辽阔、平坦、空旷、寂静、燥热、单调的沙漠；然后，
推出人的活动──驼队出现，声色俱备，顿时使荒原充满生机，从而突出“自然是伟大的，然而人类更伟大”这一主题。

当然，其它文体的课文、不同的课型一样可以利用以上手段。

例如说
明文《景泰蓝的制作》中，制胎、掐丝、点蓝等工序，如果借助计算机，
学生很容易理解。

这里不再赘述。

总之，将现代化的教学手段引到课堂教学中，既可以节约课堂教学时间，又可以调动学生的学习积极性；既便于学生储存记忆，又可以使学
生展开联想。

这是时代的呼唤，素质教育的要求。

以上只是自己在课堂教学中的一些体会，不到之处，敬请方家指教。