尊重并善待汉字_课件

形成了“汉字文化圈”。通过汉字，可以窥探中国文化发展
的脉络，了解东方文明。
菜单
2．规范化的汉字，中华民族尊严的象征
课
教
堂 互
汉字，是东方文化的宝贵财富，也是一个人文化素质、
材 习
动
题
探 究
文化修养、受教育程度等方面的综合体现之一。汉字的使用，
解 答
绝不能仅仅视为个人的行为，它的规范化、标准化，是我们
接
读
动、跳动”的意思，正好可以和“脉搏”的词境吻合，那么，
就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动词“搏”，而不是胳
膊义的名词“膊”。
菜单
课
“融会贯通”很容易误写成“融汇贯通”，有人甚至还 教
堂
材
互 动
振振有词地为这种错误写法寻求理由，说“融合汇聚了多方
习 题
探
解
究 面的东西，有了通彻的理解”。其实不然，“融合”“汇聚” 答
高 民族整体素质的标志，是国家主权行为的表现，也是中华民 课
考
外
考 点
族尊严的象征。
拓 展
对
阅
接
3．规范化的汉字，中华民族凝聚力的展现
读
汉字在中华民族的形成和发展过程中，在促进多民族统
一的进程中，发挥了巨大的纽带和凝聚作用。
菜单
二、为什么说“强化民族意识”是“推进汉字规范化教
课
教
堂 互
育的最佳途径”？
高
4．形声：就是选取表示事物意义的字作为意符，选取 课
考
外
考 点
表示事物声音的字作为声符，意符、声符合在一起。形声字
拓 展
对
阅
接 约占汉字总数的 90%。
读
菜单
课 堂
常见结构有以下 6 种：
教 材
互
习
动 探
①左形右声——江、河、梧、桐、慢
题 解
究
答
②右形左声——颈、攻、期、胡高 Nhomakorabea③上形下声——管、草、晨、琶
阅 读
指事，用增减笔画来表现词义，如“木”的一半为“片”。
指事字也是独体字，如果加以分解，其中至少有一部分不能
独立成字，而是纯粹的符号。
菜单
课
教
堂 互
3．会意：就是比合二字或数字，会合它们的意义以成
材 习
动
题
探 究
新义。会意字的特点有：用象形的方法达到表意的目的。如
解 答
“林”“从”“休”“受”等。
课
考
外
考
1．象形：就是画出所要表达的物体，字形仿照物体的 拓
点
展
对 接
形状。有的像事物的整体轮廓，如“禾、舟”等字；有的像
阅 读
事物的部分特征，如“牛”字像牛角上弯，“羊”字像羊角
下弯；有的除具体的事物外还有必要的附带部分，如“车”
字上面的装饰。
菜单
象形字是独体字，无论笔画多少都是一个字，不能再加以分
__惮___精竭虑(殚：尽)
阅 读
肆无忌__殚__ (惮：心里忧惧)
__暇___不掩瑜(瑕：美玉上的斑点)
菜单
课
教
堂
材
互
习
动
题
探
解
究
答
目不__遐____接(暇：空闲的时间)
高
因为汉字中绝大多数是形声字，所以，“推形记”是一 课
考
外
考 点
种最有实效的记忆字形的方法。
拓 展
对
阅
接
读
菜单
课
三、探源记
教
3．强化民族意识，推进汉字规范化工作
菜单
课
教
堂
汉字，就其本质属性来说，它是传播中华民族物质文明 材
互
习
动 探
和精神文明的最重要的信息载体；就其形成和发展来说，它
题 解
究
答
是中华民族高度智慧和灿烂文化的凝聚；从其作用与功能来
高 说，作为书面语言的载体，它又是实现现代化宏伟目标的重 课
考
外
考 点
要交际工具。而若想促使汉字规范化工作走出当前的徘徊局
材 习
动
题
探 特定的语境氛围，需要相应意义的字“对号入座”。因而，明 解
究
答
了字义是明辨字形正误的基础。实际上，有些字词本身涵义隽
永，根据意义记字形，会平添许多趣味，产生“巧记”的效果。
高
课
考 考
如“脉搏”的“搏”字，常同“膊”字混淆。如果明确了
外 拓
点
展
对 “脉搏”是指血脉跳动，是一个动作场景；而“搏”具有“搏 阅
题 解
究
答
_暂___露头角(崭：露出)
高
开门_缉___盗(揖：拱手行礼，表示欢迎)
课
考
外
考 点
兵__慌__马乱(荒：灾荒)
拓 展
对 接
不容__质__疑__ (置疑：有疑问)
阅 读
菜单
课
教
堂
二、推形记
材
互
习
动 探
汉字中有 90%的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的
题 解
究
答
意义类别。因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致
展 阅
接
读
辈(倍)出、墨(默)守成(陈)规、贻(遗)笑大方、唉(哀)声叹气、
堕(坠)胎、掠(略)夺、穿(串)插等(括号内为错字)。
菜单
识记字形有新招
课
教
堂 互
准确书写汉字是每一个学生必备的素质。因此，辨析字
材 习
动
题
探 究
形书写正误是语文高考必考的一个知识点。但是，由于汉字
解 答
自身的原因，比如形近字众多，字义丰富多样，字形成因复
展 阅
接
读
的美丽故事，记忆该类词时不妨把这些故事挖掘出来，那会
充满意趣的。
菜单
课 堂
如：“再接再厉”常误写为“再接再励”，因为这个成
教 材
互
习
动 语常用来作为鼓励人上进的话，“励”有鼓励义。实际上该 题
探
解
究
答
词最早记录了古代斗鸡游戏中的一个常见的行为：为了使自
己的鸡获胜，每次斗鸡前，都要在磨刀石上磨磨斗鸡的嘴喙，
材 习
动
题
探 究
反义词，“倨”是态度傲慢，“恭”是态度谦恭，明白了这一
解 答
点就不会把“恭”写成表动作鞠躬的“躬”了。该类词还有：
高
远见 _灼__识 (卓 ) 一 张一 _驰___ (弛 ) 计 日 __成__功 (程 ) 课
考
外
考
拓
点
展
对
阅
接
挑拨_事__非(是) _重___山峻岭(崇) 层见_迭___出(叠)
高
课
考 考
使它的嘴尖锋利，一下子啄伤对方，制敌于死命。“厉”通
外 拓
点
展
对 接
“砺”，磨刀石的意思。由于特定含义的限定，“再接再厉”
阅 读
的“厉”只能写作“厉”。
菜单
这类词语还有：
课
教
堂
材
互
_默__守成规(墨：指墨子，古代他曾经很成功地阻止了鲁 习
动
题
探 究
班的攻城方略，有墨子善守的说法)
解 答
针_贬___ (砭：中医治病的石针，和针一样是中医治病的
课
教
堂
材
互
一、为什么说“汉字规范化”是“中华民族强盛的标 习
动
题
探 究
志”？
解 答
【提示】 所谓汉字规范化，指的是汉字的应用要符合
根据约定俗成的原则而规定的各项标准。
高
课
考
外
考
1．汉字，中华民族文化的旗帜
拓
点
展
对 接
每个民族的文化，都必然在其语言中有所体现。汉字的
阅 读
形成，正是中华民族文化积淀的结果。汉字的演变和传承，
教 材
互
习
动 字，括号中的字是正确的字和该字的解释)
题
探
解
究
集思广_义__ (益：好主意)
答
__撕___打(厮：互相)
高
课
考 考
_义__气__用事(意气：偏激的情绪)
外 拓
点
展
对
水_泻___不通(泄：泄露)
阅
接
读
_凭__心___而论(平心：平心静气)
菜单
课
教
堂
材
互
习
动 探
贪__脏__枉法(赃：赃款或赃物)
的“肄”误为“肆”；“相形见绌”的“绌”误为“拙”。
菜单
课
4．同义异形词
教
堂
材
互 动
如：“翔实”同“详实”；“攀缘”同“攀援”；“弘
习 题
探
解
究 扬”同“宏扬”；“流言飞语”同“流言蜚语”；“缥缈” 答
同“飘渺”等。
高
课
考
5．义近致误
外
考
拓
点 对
如：弱不禁(经)风、歪风邪(斜)气、直截(接)了当、英雄
高 考
工具)
课 外
考
拓
点 对
名列前__矛___ (茅：古时楚国行军时走在前面的军士均持
展 阅
接
读
茅草)
众口__烁____金(铄：熔化)
菜单
四、结构记
课
教
堂 互
有些词语尤其是四字词语，结构特殊，内部相对应的字
材 习
动
题
探 前后意义有的互相联系，有的相反相对，有的相互比照，意 解
究
答
义一致。这就可以通过其中一个字来推及另一个字，从结构
教
堂
材
互 动
如：“礼尚往来”的“尚”误为“上”，“反映意见”
习 题
探
解
究 的“映”误为“应”。再如：一筹(愁)莫展、首(手)屈一指(括 答
号内为错字)。
高
课
考
3．形近音异而误
外
考
拓
点 对
如：“如火如荼”的“荼”误为“茶”；“草菅人命”
展 阅
接
读
的“菅”误为“管”；“修葺”的“葺”误为“茸”；“肄业”
高 杂，数量巨大，有的甚至书写繁难等，复习起来并不轻松。 课
考
外
考 点
学生常常花费大量的时间精力记忆字形，却收效甚微，仍然
拓 展
对
阅
接 字形混淆，一写就错。这就需要探索“巧记”的方法，以期 读
用最少的投入获得最大的收获。下面一些方法可供借鉴。
菜单
一、明义记
课
教
堂 互
字义决定着汉字的正确使用。一定的语境或词语往往形成
互
习
动 探
有关，“讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂杰出的英雄
题 解
究
答
了。因此，“讴歌英雄”中的“讴”必须写作“讴”。“呕”
高 的形旁是“口”，表明和嘴有关的一个动作，即“呕吐”。“呕 课
考
外
考 心沥血”指的是倾吐心血，极端劳苦，应该用“呕”字。“沤” 拓
点
展
对
阅
接 的形旁是“氵”，表明和水有关，粪肥加水经过长时间的浸 读
课
教
堂 互
解。
材 习
动
题
探
2．指事：就是看了可以大体认识这个字所指代的事物， 解
究
答
仔细观察就能发现其意义所在。指事字包括三类：一类是独
高 体指事，用纯粹抽象符号所构成，如“上”“下”等字；另 课
考
外
考 一类是加体指事，在象形字的基础上加上指示性符号，所加 拓
点
展
对 接
符号不能独立成字，如“刃”“末”等字；还有一类是变体
的意义是相同的，“融汇”相连，就会语意重复，表意狭窄。
高
课
考 “融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理进行体会 外
考
拓
点 对
从而得到全面透彻的领悟”，这里有需要“体会”的含义，
展 阅
接
读
因而必须用“会”而不能用“汇”。如果把词语中易错字的
意义搞透彻了，就会有效地避免写错。
菜单
课 堂
下面这些词语都可以从意义上“纠错”。(画线的字是错
高 上记准这类词。
课
考
外
考 点
如：“纷至沓来”，“沓”和“纷”是相对应的两个字，
拓 展
对
阅
接 “沓”是纷繁义，与与之相对应的“纷”的意义相同。全词 读
意义就是纷繁热闹地到来。“沓”常被误写为“踏”，那是
因为不了解“沓”与“纷”相对的结构关系。
菜单
课
教
堂 互
再如“前倨后恭”一词，“倨”和“恭”结构相对，是一对
高 判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写 课
考
外
考 的正误。
拓
点
展
对
阅
接
如：“沤(讴)歌英雄”和“沤(呕)心沥血”中混淆的三个 读
字“讴、呕、沤”都是形声字，读音相近，字形相近，声旁
相同，但形旁却完全不同。这就可以从形旁入手分辨它们。
菜单
课
教
堂 “讴”，形旁是“讠”，即“言”字，表示该字与语言或话语 材
泡俗称“沤肥”。
菜单
下面词语中画线的字都是与形近的形声字容易混淆的
课
教
堂 互
字，均可从形旁的意义角度记忆它们的正确字形：
材 习
动
题
探 究
纵横_稗__阖(捭：两手分开。全词形容分化瓦解的政治手
解 答
段高明)
高
__裨__官野史(稗：一种杂草，比喻微小)
课
考
外
考 点
大有__捭__益(裨：补益)
拓 展
对 接
拓 展
对
阅
接 面，最重要的就是必须发挥人的主观能动性，强化国人的民 读
族意识。
菜单
三、汉字是谁发明的？造字法有哪几种？
课
教
堂
材
互
【提示】 在《韩非子》、《说文解字·序》(许慎)、《论衡》 习
动
题
探 究
(王充)中，都认为仓颉创造了汉字。但在《荀子·解薮》中认
解 答
为，文字是众人发明的。
高
造字法有四种：象形、指事、会意、形声。
堂
材
互 动
有些词中的字是由当初该词形成时特定的意义决定的，
习 题
探
解
究 因此，必须探究该类词的本义，才能准确记住该词。由于时 答
代遥远，而不知道该词形成时的情形，书写时用现代的观念
高
课
考 去理解它，结果常常写错。实际上，有些词尤其是一些成语 外
考
拓
点 对
的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着一个生动有趣
课
考
外
考
④下形上声——毙、膏、恭、架
拓
点
展
对 接
⑤外形内声——囿、阁、闺、园
阅 读
⑥内形外声——闻、闷、问、辨
菜单
课
教
堂
材
互
习
动
题
探
解
究
答
高 考
字形辨认考查的常见类型
课 外
考
拓
点 对
1．音近(同)形似而误
展 阅
接
读
如：“国籍”的“籍”误为“藉”；“嬴政”的“嬴”