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PBL教学法在中职财务管理教学中的应用
一、基于PBL教学法建构中职财务管理教学模式
近年来，PBL教学法的运用逐渐从医学教育领域向其他领域延伸，越来越多地运用于管理教育领域。

财务管理是中职财会专业中核心的课程之一，教学质量的高低就显得尤为重要和关键。

PBL教学法在中职财务管理课程中的运用，为解决中职财务管理教育过程中学生思考问题、解决问题能力欠缺，学习积极性不高等问题，开创了新的途径，注入了新的活力。

二、基于PBL教学法实践中职财务管理教学模式
1.由点及面，开启探秘之门
PBL教学法是建立在科学合理的问题基础之上的一种教学新模式。

教师的作用是问题点拨，学生的价值在问题领悟。

学生能否领悟教师的点拨将直接影响到PBL教学法的成效。

在该环节，教师应注意充分考虑财务管理课程术语抽象，公式繁杂的特点，把握问题的难易程度，做到既能激发学生的好奇心，又不至于打击学生的自信心。

（1）问题深入财务管理及相关领域。

在设计问题时，必须明确目前学生所拥有的知识体系与框架，寻找合适的切入点，将新的知识与原有知识之间建立链接，由点及面，实现知识连线、温故知新的效果。

（2）问题符合学生现阶段的实际情况。

问题来源于实际生活，是由现实生活引发的思考。

这样有利于学生在学习过程中将专业的财务管理知识生活化，促进学生对知识的理解与应用，同时也可以达到将该问题的解决运用于新的类似的问题的效果，实现授学生以“渔”的目标。

（3）问题唤醒学生求知思考探索的欲望。

一个良好的问题可以引发
学生积极主动地思考，并对知识产生兴趣。

兴趣是最好的老师，由此可以建立一个教师引导辅助，学生主动探索的良性循环。

例如，年金的学习一直是困扰学生的难题，同时也是财务管理资金计算分析的基础，在年金的学习过程中，可以提出以下实用而有趣的问题。

T市中心区域楼盘罗马都市均价为8500 元/?O，房屋住宅面积为120?O，目前首套房首付率为30%，小钱手中有35万元存款。

可以提出以下问题：小钱现在还需多少钱才能购买这套房屋；银行中长期贷款的利率为6.55%，贷款期限为20年，则小钱每年要还多少钱给银行；小钱如果按第二个问题中的方式进行贷款，则20年后小钱实际为这套房支付了多少钱？在这生动具体的问题的思考中，学生的学习兴趣倍增，学习热情大大提高，真正体会到了财务管理在日常生活中的作用。

2.抽丝剥茧，探寻解密之路
（1）确定问题涉及的专业知识。

明确各阶段的学习目标与任务，根据课程的安排和要求，引导学生运用相关财务管理知识，对问题进行分析。

在分析问题的过程中，学生借助各种途径，搜集资料信息，分析该问题所反映的本质问题，同时由该问题联系到新的具体知识点，教师在这个过程中的作用就是方向盘。

如年金是货币时间价值的重要组成部分，是复利求和，可以由年金这一点引申到货币时间价值一个面，由点及面，全面把握财务管理货币时间价值的计算，从而为学好财务管理奠定基础。

（2）组建学习小组。

各学习小组的建立有一定的梯度，分成8～10
人一组，由先进带动后进，确定组长，组长进行统筹规划，收集相关资料。

在课堂上每组派代表进行展示和解说，运用多媒体等现代教学工具进一步
发表自己观点，对问题进行分析。

对于有争议的问题，组织辩论赛，在辩论过程中，不断扎实学生的财务管理专业知识。

3.集思广益，剖析解密之道
解决问题的环节是PBL教学法的核心环节，分析问题的最终目的是为了解决问题。

在解决问题的过程中，学生学习、消化并吸收所学的财务管理知识，实现教学目标。

在分析问题的基础上，学生运用已有的知识积累，在学习过程中真正发挥实质性作用。

课前学生针对需要分析的问题，了解相关知识，比如概念、特点、分类、计算衡量的标准以及优缺点等。

在课堂上，请各组派代表发表自己的观点。

在这个过程中，学生进行讨论，提出各自解决问题的方案，并对方案的可行性进行分析论证。

该部分也是解决问题的关键环节。

在课后，要求学生关注生活，寻找生活中类似的问题，并尝试探索问题的答案，在不断地寻找与探索中，加深对知识的理解与掌握，同时提高自己发现解决问题的能力。

教师针对学生在讨论过程中，遇到的争议以及衍生的问题进行分析讲解，在化解知识的同时，进一步拓展学生的知识面，使学生的知识体系更加完整，基础更加扎实。

4.多管齐下，评价探秘之旅
建立有效的长期评价考核机制，了解PBL教学法在学生财务管理学习中的作用。

（1）进行问卷调查。

融入新的教学方法PBL教学法后，通过问卷调
查了解学生对财务管理这门课程的看法。

调查结果显示：学生对这门课程的喜好程度上升了21.3%。

（2）实验组与对照组比较。

运用现有的两个中职会计电算化平行班，一个班级按原有的教学模式进行教学，另一个班级运用PBL教学法进行教学，然后进行横向和纵向的比较，比较的内容包括期中期末学习成绩，案例分析能力，解决实际问题能力等等。

结果显示：运用PBL教学法的班级成绩及其各方面能力均有所提高。

（3）建立自我评价机制。

通过撰写个人学习心得体会，访谈法等方式让学生了解自己，认识自我，从而实现优化自己，突破自我的目标。

该过程增进师生之间的交流与情感，教师能够了解到学生对知识的掌握程度和运用能力。

三、中职财务管理教学模式的实施效果及反思
1.学生角色的转变
角色的转变直接激发了学生学习的热情与兴趣。

这种互动过程增进师生的交流与情感，让学生在轻松而有愉悦的环境中，将理论与实践相结合，体会学习带来的乐趣，懂得学习的目标，了解学习的作用。

学生从一开始的茫然不知所措，到现在的逐渐会分析、会思索。

2.学生能力的提升
学生通过积极主动的思考问题，提高了自身的独立思考问题的能力和分析问题的能力。

学习小组的成立，以先进带动后进，各成员之间针对同一问题发表不同的见解，扩宽了学生的知识面，相互之间取长补短，促进了班级的团结和谐，培养了学生互助合作的团队精神。

3.教师水平的提高
教师是整个剧目的总导演，虽然不曾出现在“台前”，但是每一幕精彩的剧情都离不开导演的幕后安排与策划，其作用是拨开云雾，让学生自己寻找阳光。

总之，PBL教学法是对教师综合素质的一次考验，在不断的知识碰撞过程中，教师教学水平得到显著提高。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。