九年级下册专题16音乐之声节选讲提升学生试题

第四单元戏剧见人生
制卷人：歐陽文化、歐陽理複；制卷時間：二O二二年二月七日
第16课音乐之声〔节选〕
【学习要点】
1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

【教学过程】
☆课堂讨论☆
要点一：把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

【探究活动】把握主要人物形象玛丽亚的性格特点。

【老师释疑】
1．玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。

美妙的心灵，提醒了她自由活泼的天性。

2．玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

【讨论明确】
【课堂提升】
阅读下面选文
敲雪
〔1〕睡到半夜，突然觉得好冷。

外面下雪了。

〔2〕好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。

屋檐下，我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。

渐渐收回目光，我就看见了父亲。

〔3〕父亲站在屋对面的小路上。

他眼下，是一丛一丛的雪枝。

我知道，托着雪的，是密密麻麻的树枝。

每到春天，那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的。

花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间，一天一天地长大了，泛红了。

父亲的笑容也多起来。

果子渐渐成熟了，父亲便从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本〞。

我们兄弟多，家里又没有其他收入，读书全靠它。

卖果子的钱，父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。

所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候，父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧？这可吃不得，它是你们的书本啊，不想读书吗？〞我们一起点头：“想读！〞“还想吃吗？〞“不想！〞我们一起咽口水，狠狠摇头。

从此，我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。

〔4〕可是，这不是果树开花、结果的季节呀，父亲看那些雪树做啥呢？我去问父亲。

〔5〕“这雪太大了，你看，树枝压断了好多。

〞
〔6〕真的，一些断枝落在地上或者是横在树上，全被雪掩住了。

〔7〕父亲站在树下，把竹竿伸到枝头，渐渐地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。

父亲回家，头上、脸上、身上，全是雪。

给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。

我连忙烧起一堆旺旺的柴火，父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。

〔8〕这天晚上，父亲问我：“今晚还会下雪吗？〞
〔9〕“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’，下得越大越好！〞我说。

〔10〕“我娃儿有长进了，好，那就下吧！〞父亲抚摸着我头，频频颔首。

〔11〕晚上，果真又下起了大雪。

父亲怎么也睡不着。

半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。

我们问他怎么了，父亲说：“我听到树枝又断了，一声连一声，我得敲雪去。

〞他拖着竹竿，打着手电就出了门。

〔12〕天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，快乐地说：“一根树枝也没断，你们又能上学了，又有书本了。

〞父亲的牙齿咯咯直响，磕得不听使唤。

〔13〕第二天，父亲就病了。

〔14〕冬天完了，春天来了，夏天也来了，杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。

父亲的病却一直不见好转。

我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸，你尝尝，
好甜呢！〞
〔15〕父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼：“谁叫你们吃？这是你们的书本呐！不想读书了？〞
〔16〕“想！〞我哭着说，“我们没吃，只想你吃一个，你的口味不好！〞
〔17〕父亲叹了口气，拉过我，给我擦了一把眼泪，说：“拣起来吧，我吃一个！〞〔18〕我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。

〔原文有删节〕
1．请分析选文中“父亲〞的性格特点。

〔3分〕
2．选文第3段中，父亲为什么问我“今晚还会下雪吗？〞〔2分〕
3．分析选文中加点词的表达效果。

〔3分〕
父亲站在树下，竹竿伸到枝头，渐渐地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……
4．选文第〔14〕段划线的句子属于什么描写？有什么作用？〔3分〕
要点二：体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

【探究活动】体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

【老师释疑】
正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。

又称“直接描写〞。

文章的描写手法之一，与“侧面描写〞相对。

它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正面描写一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描
写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法；对人物的肖像、语言、动作、心理方面进展的直接描写。

〔也叫实写〕
侧面描写：侧面描写也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或者环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进展刻画描绘。

通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。

但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者者很难到达的艺术效果。

它是正面描写的一种补充。

侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想像，丰富人物的形象，到达以此显彼的效果。

【讨论明确】
【课堂提升】
田野上的白发
刘益善
母亲50岁后，头发日渐白了。

先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。

②父母都不愿分开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？
③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。

到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。

奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。

朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。

④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。

只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。

母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。

田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。

母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。

我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。

在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。

母亲一见，立即又敲起来，那黑乎乎的便逃散
而去。

母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。

没有方法，大家只好日夜在田边守着。

母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。

⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。

我跟在她后面，心里沉沉的。

母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享一享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。

平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。

母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。

夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。

⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。

母亲忍着悲哀，半夜里起来拔好秧，运到水田里。

一早回家伺候父亲吃药，再赶到田里插秧。

一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在挪动。

随着母亲身影的挪动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。

母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。

她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里挪动，而是双膝跪在泥水里，困难地爬行。

母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。

母亲跪在田里插完一行，又插一行。

我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命！
⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。

我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。

母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。

我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。

母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。

我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。

我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。

我一口气插完大田的秧，哭了……
⑩母亲分开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。

她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。

母亲的白发，装点着故土的田野，温暖了我的心灵。

啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！
1．简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。

2．母亲的白发，让“我〞“感到心痛〞。

文中表达了哪两件让“我〞心痛的事？
3．结合语境，对以下句子作简要赏析。

随着母亲身影的挪动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。

4．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发〞突出了母亲的什么特点？表达了作者什么样的感情？
制卷人：歐陽文化、歐陽理複；制卷時間：二O二二年二月七日。