Mile’s手术后无胃肠减压78例临床分析
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整 合 Ⅱ＿ 宁 中 医学院 学报 ０ ，４． 】辽 ２ ２（ ） ０ Ｏ
ＭＩ ｓ 手术后无胃肠减压 ７ 例临床分析 ｉｅ ８
丁 学峰 【 要 】 目的 探 讨 胃肠减 压在 腹会 阴联合 直肠癌 根治术 （ ｄ ｓ 的应 用价 值。方 法 对 ７ 摘 Ｍ－ ） ｅ 后 ８例直肠 癌病 人 实施 Ｍｉ ｓ手术 ，太后 ｌ ｅ
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中国医药指南 ２ ０ 年 １ 月第 ５卷第 ｌ 期 Ｇ ｉ ｏ Ｃ ｉ Ｍｅ ｉｎ ，Ｎ ｖ ｍ ｅ ２０ ，Ｖ ５ ｏ ｌ ０７ １ ｌ ｕｅｆｈａ ｄｉ ｄ ｎ ｃ ｅ ｏ ｅ ｂ ｒ ０ ７ ｏ ，Ｎ ｌ
这 样 既 便 于教 师 讲 清 楚眼 球 各 部位 解 剖 学特 点 ，又便 于 学 生 掌 握 。又 如 。眼 屈光 和 弱 视 教 学是 眼 科 学 教学 的难 点 ， 以往 教 师
论 的填 鸭式 教学 方法 ，开 展设疑 提 问式 教学法 ， 以五官科 常见 问
题 为主 线 ，引导 学生 自读 教材和 参考 资料 ，培养 积 极思考 、系 统 分析 的能力 。采 用 “ 自学 一讨论 一课 堂 讲解 ”模 式 ，课前 教师 根 据 教学 内容提 出问题 ，学 生带着 问题 自己看书 、查 资料 ，课堂 上 集 体讨论 。然后教 师进 行 系统讲 解 ，并作 出总结 。如 讲屈 光不 正 时， 问。 可 该病 是 怎么发 生 的？ ”、“ 怎么 治疗？ 、 “ ” 怎么预 防？ ， ” 学 生带着 问题 自学 、讨论 ，老师 根据 重 点及 学生 的薄 弱环节 进 行 讲解 、总结 。再如 讲 瞳孔对 光 反射 的检查 方法时 ，先 示范 两种检
来 ， 问： “ 两种方 法 哪种 正确 ？为什 么 ？”让学 生 去发现 “ 为什 么 ” ，寻 求 答案 ，印 象尤 为深刻 。设 疑提 问式教 学法 能提 高学 生 自学 能力 ，独 立 思考 ，分析 疾病 的发 生 、发 展过程 ，进 一步 认识 疾病 ： 同时 ，对教 师 的教学 能力 、水平 和技 巧有 更高 的要求 ，教
面完 善 的知识 结构 。有 坚 实的学 科基 础知 识 ，精 深 的专业 知识 ， 能掌 握并 向学 生传递 当前学科 的 发展动 向等 。
４增 加基 本技 能训 练 五官 科是 － ｆ实践 性学 科 。五官 科诸器 官深 而细 小 ，要 看清 ｌ
… 王红玲 ，张军．多媒体课堂教学研究【．中国科技信息，２０ １ 『 】 ０６
ｐ 】张淑 爱． 病例教 学法在 医 学临床课 教 学 中的应 用【． 生职 业教 『卫 】 育． ０ 。２ ５）：８ － ４ ２ ５ ３（ ０ ３ ８． 【 ４ 艺君 ． 】陶 给课 堂教 学添 加 色彩Ｉ．实用预 防 医学． ０ ， １ Ｊ ］ ２ ５（ ） ０ ０．
【】黄学军， ５ 黄景华。 少华．浅议多媒体课件与课 堂教学的有机 唐
只能 用语 言 叙述 ，学 生 理解起 来 非 常困难 。采用 Ｐ ｗ ｒｏｎ 的 ｏ ｅｐ ｉｔ
习交替进 行 ，让学 生 反复 训练眼 、耳 、鼻 、喉 检查法 ，教师 纠正 不 规范 动 作 ，让每 个 学 生 能检 查到 正 常 的结 构 ，建 立起 讲 一 演一 练一 体化 教学 。学用 结合 ， 以学带练 、边学边 练 、 以练 促 学 的学 习方 式 。教 学效 果明显 提 高 。为 临床 实 习打下基 础 。 经 过一 个学 期 的实践 ，五 官科学 课程 结束 时 ，对 两个班 进行
不行 胃肠减压 。 观察病人术后 胃肠功能功能恢复情况及并发症。结果
复 无异 常，呼 吸道 及消 化道 并发症 发 生率低 。结论 我 们建 议 Ｍｉ ｓ 术后 可不常 使用 胃肠 减压 。 ｌ 手 ｅ
【 关键 词 】Ｍｉ ｓ １ ｃ 手术 胃肠 减压 应行 胃肠减压的病人术后 胃肠 内功能恢 ｅ
师不 仅要 认真 备课 、善 于启 发 、重视 推理 归纳 ，而且必 须具 备 全
兴趣 。 高学 习成 绩 ， 且可 以调动 学生 学习 的主动 性和 自觉 性 。 提 并
因此 。利 用现有 的 教学条 件和 理 念对五 官科 学 教学进 行 改进 。对 提高 其教学 质量 是行 之有 效 的。 参 考文献
（） ６ ８ ８ ：１ —１ ．
【 ２ 】李世芬．大学生创造性思维能力培养方法探讨【．长春大学学 『 】
报 。２０ 。 （ ４ ０４ １ ）：７ － ６ ４ ７．
解剖 标志 ，须 借助 特殊 器械 。掌 握正 规操 作方法 。所 以 ，培 养学 生动 手 能力 非常 重要 ，尤其 是临 床 高职 的学生更 要 训练其操 作 的 灵 巧性和 准 确性 。适 当加 大实验 基本 技 能教学在 专 业教学 中所 占 的比重 ，使 学生 能在 实践 中充 分领悟 所学 的理论 知 识 。应 安排 一 半 实践课 时 （６１ 课 时 ） 行基 本技 能训练 ，教师 示范和 学生 练 １．８ 进
查方 法 ，一 种让 电简 光源从 瞳孔 颢侧 射来 ，另 一种从 瞳孔 鼻侧射
对班 ４ 眩 ＆ 一 … 嘉妻 ６ ７ １ ２４ ＜５ 照 ５ ８ ０ ． ０ ． ６ ． ： ． ２ ８ ２ ４ 。 ０
结 果表 明，五 官科 学 的教学 改革 ，不但 可 以激 发学 生 的学习
问卷 调查并 对期 终考 试 成绩 进行 比较 ，结果 见表 １ 、表 ２ 。
表 １ 问卷调 查表
动画效果 。对眼的调节功能、近视、远视、散光等概 念的理解
比较 容 易 ，从 而 达 到 比较好 的教学 效 果 。 ３ 运用 设疑 提 问式教 学法 在 理论 教学 中 ，改变 了传 统教 学 中学生坐 在教 室里 听教材 理
ＭＩ ｓ 手术后无胃肠减压 ７ 例临床分析 ｉｅ ８
丁 学峰 【 要 】 目的 探 讨 胃肠减 压在 腹会 阴联合 直肠癌 根治术 （ ｄ ｓ 的应 用价 值。方 法 对 ７ 摘 Ｍ－ ） ｅ 后 ８例直肠 癌病 人 实施 Ｍｉ ｓ手术 ，太后 ｌ ｅ
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中国医药指南 ２ ０ 年 １ 月第 ５卷第 ｌ 期 Ｇ ｉ ｏ Ｃ ｉ Ｍｅ ｉｎ ，Ｎ ｖ ｍ ｅ ２０ ，Ｖ ５ ｏ ｌ ０７ １ ｌ ｕｅｆｈａ ｄｉ ｄ ｎ ｃ ｅ ｏ ｅ ｂ ｒ ０ ７ ｏ ，Ｎ ｌ
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论 的填 鸭式 教学 方法 ，开 展设疑 提 问式 教学法 ， 以五官科 常见 问
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来 ， 问： “ 两种方 法 哪种 正确 ？为什 么 ？”让学 生 去发现 “ 为什 么 ” ，寻 求 答案 ，印 象尤 为深刻 。设 疑提 问式教 学法 能提 高学 生 自学 能力 ，独 立 思考 ，分析 疾病 的发 生 、发 展过程 ，进 一步 认识 疾病 ： 同时 ，对教 师 的教学 能力 、水平 和技 巧有 更高 的要求 ，教
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４增 加基 本技 能训 练 五官 科是 － ｆ实践 性学 科 。五官 科诸器 官深 而细 小 ，要 看清 ｌ
… 王红玲 ，张军．多媒体课堂教学研究【．中国科技信息，２０ １ 『 】 ０６
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【】黄学军， ５ 黄景华。 少华．浅议多媒体课件与课 堂教学的有机 唐
只能 用语 言 叙述 ，学 生 理解起 来 非 常困难 。采用 Ｐ ｗ ｒｏｎ 的 ｏ ｅｐ ｉｔ
习交替进 行 ，让学 生 反复 训练眼 、耳 、鼻 、喉 检查法 ，教师 纠正 不 规范 动 作 ，让每 个 学 生 能检 查到 正 常 的结 构 ，建 立起 讲 一 演一 练一 体化 教学 。学用 结合 ， 以学带练 、边学边 练 、 以练 促 学 的学 习方 式 。教 学效 果明显 提 高 。为 临床 实 习打下基 础 。 经 过一 个学 期 的实践 ，五 官科学 课程 结束 时 ，对 两个班 进行
不行 胃肠减压 。 观察病人术后 胃肠功能功能恢复情况及并发症。结果
复 无异 常，呼 吸道 及消 化道 并发症 发 生率低 。结论 我 们建 议 Ｍｉ ｓ 术后 可不常 使用 胃肠 减压 。 ｌ 手 ｅ
【 关键 词 】Ｍｉ ｓ １ ｃ 手术 胃肠 减压 应行 胃肠减压的病人术后 胃肠 内功能恢 ｅ
师不 仅要 认真 备课 、善 于启 发 、重视 推理 归纳 ，而且必 须具 备 全
兴趣 。 高学 习成 绩 ， 且可 以调动 学生 学习 的主动 性和 自觉 性 。 提 并
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【 ２ 】李世芬．大学生创造性思维能力培养方法探讨【．长春大学学 『 】
报 。２０ 。 （ ４ ０４ １ ）：７ － ６ ４ ７．
解剖 标志 ，须 借助 特殊 器械 。掌 握正 规操 作方法 。所 以 ，培 养学 生动 手 能力 非常 重要 ，尤其 是临 床 高职 的学生更 要 训练其操 作 的 灵 巧性和 准 确性 。适 当加 大实验 基本 技 能教学在 专 业教学 中所 占 的比重 ，使 学生 能在 实践 中充 分领悟 所学 的理论 知 识 。应 安排 一 半 实践课 时 （６１ 课 时 ） 行基 本技 能训练 ，教师 示范和 学生 练 １．８ 进
查方 法 ，一 种让 电简 光源从 瞳孔 颢侧 射来 ，另 一种从 瞳孔 鼻侧射
对班 ４ 眩 ＆ 一 … 嘉妻 ６ ７ １ ２４ ＜５ 照 ５ ８ ０ ． ０ ． ６ ． ： ． ２ ８ ２ ４ 。 ０
结 果表 明，五 官科 学 的教学 改革 ，不但 可 以激 发学 生 的学习
问卷 调查并 对期 终考 试 成绩 进行 比较 ，结果 见表 １ 、表 ２ 。
表 １ 问卷调 查表
动画效果 。对眼的调节功能、近视、远视、散光等概 念的理解
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