探究小学作文教学新模式

探究小学作文教学新模式
作者：朱德姿
来源：《新课程·上旬》 2013年第4期
文/朱德姿
随着新课程标准的不断改革与创新，教育教学改革的步伐也在不断地进行着新的创新与
新的探索。

面对教育改革新的步履，我们对小学的作文教学也进行了新的创新与新的探究。

自
从学习“洋思”教育开始，我们就有针对性地对小学高年级作文教学进行尝试性教学，初步起
到了良好的效果。

为此，在这里进行浅显的交流与研讨。

小学作文教学一直是小学语文教师困惑与很难解决的问题，常常无从下手。

往往以教科
书要求的口语与习作要求教学后，学生写出来的习作大多数还是文不对题，或如流水账，教师
们也都采取了要求学生写日记、写读后感等常规性的作文教学与教育。

同时，我们也结合学校
开展的活动和参与的社会活动带领学生进行习作，但大多没起到良好的作用。

为此，我们觉得
我们的教学方法还是不适合小学生的心理与生理特点。

所以我们只好另辟蹊径，这次果然奏效。

一、用学生喜欢的内容进行写作兴趣的培养
兴趣是最好的老师。

我们就从学生喜欢玩游戏，爱看动画片，酷爱读漫画入手。

从他们
喜欢的途径，进行作文课堂教学的尝试。

首先我们从学生那里得知学生喜欢哪些漫画书，了解
他们喜欢的程度，从中我们选取一些有益于小学生身心健康的漫画书，进行创新性的尝试。

我
们把学生喜欢的漫画书中的文字内容删除掉，然后把这些漫画书复印下来，发给同学们，让他
们依据漫画书上描绘的图画内容，进行语言文字上的编辑，来促进小学生写作兴趣的培养。

因
为他们对这些漫画有了深刻的了解与认识，所以当他们看到熟悉的画面时，很容易接受文字上
的编辑，首先打消了他们心理上的一个“难”，他们在欣然接受的同时，开始了对这本漫画书
的画面进行回忆与二次创作。

因为他们往往看的是热闹，很多时候，忘记当时漫画上的语言描述，这样，一本漫画书，同一个画面，却出现了不同版本的故事。

当同学们把自己的故事依据
漫画的画面添加完成的时候，他们学写作文的任务也就很快完成了。

学生知道了写作文的过程，就是生活故事的再现，也是生活中的每一个小画面的文字描述。

二、用学生的作文内容引导学生进行形象创作
学生往往不能将生活中的一件事情很好地描述下来，其原因就是脑海中没有形象思维的
痕迹，也就是没有这方面的能力，我们做教师的必须培养学生这方面的能力，让他们能够用语
言文字再现现实生活中的内容。

为此，我们用学生的作文，让学生进行漫画创作，同学们依据
上节课为漫画添加文字的训练，很高兴地接受了这一富有挑战性的内容。

学生很快读完了作文，了解与掌握了作文的内容，他们开始通过文字内容，绘画漫画了，同学们的漫画多的有数十幅，少的有五六幅，同时他们把作文的内容有选择地添加到自己创作的漫画上了，真是形式与画面
多样，选择的语言形式多样，可是他们的主题还是一样，展示的内容一样。

画是形象的，而作
文是抽象的。

我们用形象的画面，解决抽象的文字，让学生有了一个新的认识，质的飞跃。

让
学生由不理解到理解，由不知道到会应用。

这就是作文来源于学生的生活，而高于生活的原因。

三、用形象的图画进行主题提炼
主题是学生学习作文的关键，不理解主题就无法进行写作。

一个好的作文内容，没有一
个好的主题再现，就好像一个非常帅气的小伙，没有一头好的秀发一样，让人觉得缺少耳目一
新的感觉。

如一位学生写了一篇讲述雨中妈妈给他送雨伞的故事，他就在作文的主题上费劲了
心思。

他用了送伞这个主题，觉得太俗气了，让自己的作文内容没等读者欣赏文采，就几乎知
道说的内容了；用雨中送伞来体现母爱的平凡伟大，又觉得这个题目太陈旧了。

他想了许久也
没有合适的题目。

后来，他在一个晴天到公园里去玩，在自己玩得很开心时，天变了，要下雨了，不得不回家。

可是自己还没玩够，多么希望现在是朗朗的晴空呀，就这么一想，灵感促使
他想起了一个作文题目——《掌上晴空》。

果然，这一题目既新颖又独特。

一样的内容，主题
展示的高度就不同，文化内涵就不同了。

为此，我们就借着这个故事，通过一枚树叶，让同学
们拟作文的标题，也就是主题。

同学们起了很多作文题目，如《绿叶》《书签》《珍藏》等等，突然一个学生说了一个题目，令我们教师很欣赏，就是《绿叶对根的思念》。

当我们问他为什
么能想到这个题目时，他说，我爱唱歌，我唱过这首歌，也懂得这首歌的含义。

一个形象事物，让同学们产生无限的遐想，可见学生的潜力有待于我们去开发培养。

总之，模式不是约定的，只要我们用心去思考去尝试，新的作文教学的模式就在我们的
掌控之中，等待我们去挖掘去开拓。

（作者单位辽宁省阜新市细河区玉龙小学）。