2019-2020年三年级语文下册 白公鹅1教案 鲁教版

2019-2020年三年级语文下册白公鹅1教案鲁教版
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3. 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4.读记好词好句，积累语言。

教学重点难点
了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情,学习作者的观察与表达方法。

教学准备
1.预习课文，自学生字词。

2.课文插图（或制作课件）。

教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.出示课文插图（或多媒体可见）
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3.导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法
1.设计表格（或课件），引导对比阅读。

A 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2.抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）
3.抓重点段，进行对比阅读。

A丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

2.两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。

附送：
2019-2020年三年级语文下册白公鹅（第一课时）2教案鲁教版
教学目标
1.学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4.读记好词好句，积累语言。

教学重难点
能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学过程
一、复习引入
1.在15课，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。

出示表格。

2.学生填表并交流
白鹅
①姿态伸长头颈、左顾右盼
②叫声严肃郑重、厉声叫嚣
③步态傲慢从容、大模大样
④吃相三眼一板、一丝不苟
3.这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。

二、粗读课文
1.这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。

（学生自读课文）
2.交流检查：
3.出示词语：
军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类
荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰
泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威
（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。

（2）有没有不理解的词语，交流解答。

(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。

)
预设：
军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士）
车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙”
涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？
勾当：坏事情
荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。

掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考
主宰：找到句子，读一读，猜想意思。

白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。

三、学生交流
１.谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
２.这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
(耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
３.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅
４.学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
５.抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）
６.抓重点段，进行对比阅读：
（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
（2）叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（3）讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
7.品读词句，体会感情
（1）播放课文范读课件，学生欣赏。

（2）找出自己最喜欢的词、句，读一读。

（3）两位作者对白鹅有什么样的感情？
四、作业超市
１.抄写课文中生动有趣的句子。

2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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