数学文化在高中数学教学中的教育价值及渗透策略

数学文化在高中数学教学中的教育价值
及渗透策略
摘要：作为一种有教育价值的优质元素，数学文化是课堂教学的重要内容，
也是提升学生数学能力的重要把手。

数学文化在高中数学教学中蕴含着巨大的教
育价值，主要体现在引导学生树立正确的人生观价值观，同时有助于学生多元能
力培养。

因此，高中数学教师要深入探究数学文化的教育价值，将这些看不见的
文化有效释放出来、展现出来，梳理数学文化，彰显数学的内在之美关键词：数学文化；高中数学；教学教育价值；渗透策略
前言：数学文化有着巨大的教育价值，是一种优质的教学因素，能在引导学
生掌握数学知识的同时获得良好的价值引导，推动学生个性化的需求得到满足，
这是一种无形的，看不见摸不着的资源。

高中教师将数学文化的教育价值的展现，领悟数学文化之美，感悟数学的价值。

抓好数学文化的运用，在课堂中主动渗透
数学文化，引导学生获得数学文化的熏陶，实现有效的感知数学文化底蕴。

一、高中数学文化的教育价值
（一）具有独特的育人价值
数学具备优质的元素，是开展育人的重要内容，不仅能展示出数学工具价值，同时也能发挥出他的育人作用。

数学文化中包含许多精神品质，挖掘这些教学内容，就能有效指导学生获得良好逻辑性和思维性，深受文化熏陶。

可见数学文化
育人作用独特，能帮助学生形成严谨的学习态度。

（二）学生获得多元化能力
有效释放数学文化价值，可以培养学生多方面能力，比如对知识的理解能力、判断能力、解决问题的能力等等。

这都是数学文化的教育价值，数学文化融入教
学内容就能引导学生借助生活经验有效理解数学知识，通过数学学习形成良好判
断力和解决问题的能力，渗透数学文化使学生能获得多元化的能力。

（三）满足学生多样化需求
数学文化能有效满足学生的知识需求，激发其学习兴趣，丰富其学习内容，
掌握良好学习方法。

数学文化是多样的，各种精神品质都蕴含其中，主要体现在
数学家的严谨精神、精益求精的精神等方面，同时还有很多数学故事。

这些都是
数学家的奋斗故事，包含着付出辛勤汗水、孜孜以求的精神。

将这些文化挖掘出来，激发了学生的兴趣，推动教学形式更加丰富多样，学生学起来会感到乐趣，
为学生提供更多的学习方法，拓展了学生的学习内容。

展现出数学文化的魅力。

二、在数学课堂教学中渗透数学文化的途径
（一）引导学生感悟出来数学文化
数学文化包括数学的相关思想、精神、方法、观点及其形成和发展等多个方面，数学文化无处不在，在人们的生活学习当中产生影响。

数学文化往往看不见，但是其作用却非常突出。

在数学学习过程中，数学文化不是重点，也不是有效掌
握数学途径，但是却处处体现在数学教学之中，覆盖每一个过程，潜移默化中影
响着学生。

教师要对这些看不见文化有效挖掘，释放其趣味和力量，引导学生有
效感悟，将数学魅力通过其趣味和力量彰显出来，在潜移默化中提高学生的认知
能力。

帮助学生们感知到数学文化，受到滋养，以更加饱满的热情参与到数学学
习中。

（二）有效地展现出知识发生过程
引导学生对教材的知识点有效掌握，更要引导学生提高能力有效解题、解决
问题。

在运用数学文化过程中，展现出知识发生过程，进而渗透数学文化。

数学
知识点其产生也需要一定的过程，因此要对这些知识点深入挖掘，引导学生对知
识本质的深入把握，以表面知识为基础，对知识点的发生过程形象感知，对主要
的形成过程有效把握，因此掌握发展趋势，有效判定。

将数学教育作用挖掘发挥
出来，具体就是围绕学生知识掌握情况还原再现知识，引导学生对数学文化魅力有效感知。

（三）有效梳理出来相关的数学历史
要梳理好数学历史，这样才能深入挖掘数学文化结合教学内容，学习与教学内容相关的数学故事或者一些历史典故，指导学生进行了解。

在高中数学中，杨辉三角有效解释二项和的乘方规律，为推动了数学发展发挥出重要的作用。

在人教A版（2019）高中数学选择性必修第三册数学探究杨辉三角的性质与应用时，杨辉是我国南宋数学家，著有《详解九章算术》，杨辉三角的发现是数学史上十分精彩的一页。

通过杨辉三角故事有效渗透数学文化，引导学生对数学产生发展的过程全面了解，感知到我国古代数学史光辉灿烂篇章及数学家的贡献，领略到数学家探索精神以及严谨求学态度。

因此，要对高中数学教学内容所包含的数学历史有效的梳理，借助于教学内容有效渗透，有效完成人文教育，将数学文化教育作用切实释放。

（四）全面地显示出数学的内在之美
数学包含着一种美，这种美层次高，现实生活中的美无法比拟。

在渗透数学文化的过程中，要显示出数学的内在之美，要通过挖掘数学文化来完成。

数学奥妙含蓄却又无处不在，这个过程中要对数学的对称美、简洁美等充分挖掘，引导学生感悟，激发其学习热情，轴对称之美体现在轴对称图形之中。

借助于多媒体展示一些对称现象，最典型的对称之美就是人体的对称，同时也能将形体之美有效显示，凸显数学之美，引导学生更好理解，领会发现美，欣赏美。

（五）引导学生解决问题感知数学文化
数学是人类生活最密切相关的一个学科，在人们的生活里数学几乎都能关联起来。

因此，数学具有广泛的应用性，在智慧课堂中应当有效地将数学价值发挥出来，发挥出数学文化的应用价值，解决生活中的相关问题。

可以将一些丰富多彩的教学活动引入课堂，从而完成有效的构造智慧课堂，对数学文化有效渗透。

可以结合教学内容开展一些趣味数学活动，借助于多媒体引导学生进行拼图，培
养学生的兴趣的同时让学生们具有良好的数学动手能力。

在几何拼图过程中，学
生能够对不同图形有更深刻的认识，在寓教于乐中对数学文化有更加深刻的感受。

结束语：
综上所述，对于数学文化在高中数学教学中的教育价值及渗透策略分析是非
常具有现实意义的一项研究，对提升高中数学综合教学水平有着积极的推动作用。

新课改下，对教育的思考越来越多，如何提高学科综合素养，培养数学思维，增
强数学应用能力等问题成为数学教学中的重要内容。

而数学中包含着大量的数学
文化，这些文化对于高中学生具有着良好的教育价值，因此高中教师要深入探究
有效渗透，在潜移默化中引导学生具备良好的数学素养，全面提高综合素质。

参考文献：
[1]夏宏明. 数学文化在高中数学教学中的教育价值及渗透策略[J]. 教书育人:教师新概念, 2022(2):56-57.
[2]赵冬奎. 数学文化在高中数学课堂中的渗透现状和实施策略研究[J]. 信
息周刊, 2018, 000(015):1-1.。