九级化学第章化学使世界变得更加绚丽多彩教案人教新课标版

课题 1 化学使世界变得更为绚烂多彩教学设计目标
知识和技术：知道化学是研究物质的构成、构造、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系特别亲密。

过程和方法：经过学生间互相议论沟通，培育学生优秀的学习习惯和学习方法。

感情态度与价值观：
1．激发学生亲密化学、热爱化学并盼望认识化学的感情。

2．激发学生对化学的好奇心和研究的欲念。

3．领会化学与人类进步及社会发展的亲密关系，认识化学的价值。

课题剖析
化学关于初三学生来说是一门开端学科，而本课题又是化学的第一课题，可否上好
这一节课，充足激发学生的学习兴趣，对学生此后的学习起着至关重要的作用。

本课题从学生的实质出发，提出了很多富裕想象力的问题，使学生亲自感觉到生活离不开化学，同时也感觉到很多美好的梦想不是一时半刻能实现的，而是要靠化学家的智慧和勤劳奋动逐渐实现的。

由此产生了希望认识化学的激烈梦想。

教材抓住这类感情，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概括了人类
认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充足展现了化学的魁力和学习化学的
价值。

教学设计策略剖析
本课题不一样于过去教材中的绪言课，属于非知识性教学设计，其编写的主要企图是让学生联合已有的知识和经验，从生活走进化学。

这就为教师创建了较大的教学设计空间和教学设计自由度。

教学设计中，建议经过兴趣性实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和领会等创建教学设计情境，使每个学生能以轻松快乐的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓重的化学
学习兴趣，加深对化学的认识。

设计思路
教师指引学生做兴趣性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真巧妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。

初步感知“察看”
在学习化学中的重要性→假定“没有化学”，让学生展望世界将变为什么样子，进一步感
知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。

教学设计流程
教学设计流程教师活动学生活动设计企图
让学生将碱溶
课前在一张白纸上用无色酚酞写液喷向白纸，
创建兴趣性化学情境，激发学课前准备上“化学”两字，将纸张贴在黑出现红色的
生的好奇心。

板中央。

“化学”两
字。

要修业生看教材中猫插图、图1-看图片思让学生在赏识精巧的图片中感知化学的魅力，激发激烈的求
9 及图 l-10考
知欲。

导入
［解说 ] 这些精巧的图片都与化联合图片中有关化学资料的介学亲密有关，都是用化学方法制绍，使学生在激烈的求知欲作成的特别资料产生的奇特成效。

用下，深切感觉到学习化学的这节课，我将与大家一同走进化重要性。

培育学生建立优秀的学世界，领会化学魅力。

化学感情。

利用录像（或幻灯片）中丰富［播放录像 ] ：［赏识］：
多彩、凑近生活的画面，创建
问题情境，激活学生的思想，走进化学世界（或幻灯片）走进化学世界
使学生在轻松快乐的氛围中感
知化学就在我们身旁。

组织学生阅读教材，并思虑以下
阅读教材后，
分小组议论，
问题：
沟通对化学的培育学生的小组合作意识。

l ．什么是化学？
认识。

2．化学与人类的关系？
创建情境
（指引起现）［介绍］一般铜制品和纳M铜
拓宽学生的学习视线，提升的性质与用途，提升学生对“组
对化学科学的认识，建立学以成、构造、性质、变化规律”
致用的意识。

的认识。

从人类衣、食、住、行的角
引起学生对化学的亲密感，度，列举大批的事实，说明化学
感知学好化学的重要性。

与人类发展密不行分的关系。

让学生列举生产、生活中与化独立思虑或
指引学生确定“从生活走进化学，从化学走向社会” 的
学有关的现象或案例。

小组议论。

学习意识。

深入
［假定 ] ：假如没有了化学，
小组议论，让学生在猜想，解疑中体验彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎
研究提交结论。

化学知识的重要性。

样变化？
生活中到处有化学，学好化学，让学生真实理解“从生活走
概括进化学、从化学走向社会”的用好化学，能造福人类，使世界
总结内涵，建立学好化学、造福人变得更为绚烂多彩。

类的远大理想。

学习1．勤思虑、敢发问、善交联合化学学科特色，在学习流、常总结。

方法和学习要求上，赐予指
方法
2．讲规范、勤着手、细察看、
务求真。

活动与作业
1．阅读“绿色化学”。

2．预习课题2。

板书设计
第一单元走进化学世界
课题 1 化学使世界变得更为绚烂多彩1．什么是化学？
化学是研究物质的构成、构造、性质以及变化规律的科学。

2．化学与人类的关系──生活中到处有化学。

3．化学学习方法。

（1）勤思虑、敢发问、善沟通、常总结。

（2）讲规范、勤着手、细察看、务求真。

课题 2 化学是一门以实验为基础的科学
教学设计目标
知识与能力
1．认识在平常生活中存在着很多有研究价值的问题，并能够经过实验等手段解决这些问题。

2．认识化学是一门以实验为基础的自然科学。

3．培育察看、记录、描绘和剖析的能力，以及合作、沟通和评论的能力。

过程与方法
本课题主要以学生的研究实验为主，所以采纳研究式教学设计方法比较适合。

在教学设计过程中，教师要发挥指引、指导和协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合
作研究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。

感情、态度与价值观
1．培育学生学生务实的研究精神。

2．培育学生的团队合作精神。

教学设计要点、难点及打破
要点
1．对蜡烛及其焚烧的研究。

2．研究人体吸入的空气和呼出的气体。

难点
1．蜡烛及其焚烧的研究。

2．研究人体吸入的空气和呼出的气体。

教学设计打破
要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲自体验从实验中得出
结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的研究活动为主，教师起指引作用，这
样能够加深学生对化学实验的认识。

教学设计过程
第一课时
一、导入新课
1．指引设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。

那么化学又是以什么为基础成立的呢？
2．叙述：大家能否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小瞧这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今日的化学实验室的前身。

3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，很多的化学成就与创建都是在实验室中频频地实验而得出的，所以说要想学好化学就一定重视化学实验。

（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）
二、对蜡烛及其焚烧的研究（边做实验边达成下表）
1．陈说：既然化学是一门以实验为基础的科学，今日我们就经过研究一个小实验来体验一下化学的神秘。

2．组织学生进行实验研究，叙述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各样手段认真察看蜡烛的构成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详尽的记
录。

（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）
[ （ 1）蜡烛是白腊和棉线做的灯芯构成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；
特别的蜡烛，如诞辰蜡烛，有多种颜色和形状，但那是增添染料后形成的；蜡烛
一般都拥有稍微的气味。

（2）假如用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮
在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。

]
3．对学生的回答表示充足的必定，让学生联合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，察看焚烧着的蜡烛有哪些特色。

（1）焚烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？[ 蜡烛点燃后，可以连续寂静地焚烧，不会发出响声音，且蜡烛在焚烧过程中迟缓地变
短。

]
（2）蜡烛的火焰有什么特色？ [ 蜡烛的火焰在稍微地闪耀，在火焰的上方有黑
烟生成。

假如没有风，火焰能够向来保持稍微的闪耀。

蜡烛的火
焰能够分红三层：最里面一层火焰较为黯淡，底部呈淡蓝色，为焰心；
第二层火焰较光亮且呈圆锥形，为内焰；环绕在最外面的第三层火焰
呈黄色，光亮而不刺眼，为外焰。

（3）蜡烛凑近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？[ 在凑近火焰的地方，蜡烛是湿热的，并且很软，能够用手任意捏塑，而距离火
焰较远部分蜡烛还是冰凉的，硬的。

焚烧着的蜡烛顶部受热熔解形成
一个凹槽，溶液化后的液态白腊储藏于凹槽中，淹没着灯芯。

]
（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说了然什么？ [ 能够看各处于火焰最外层的先变焦，第
二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外挨次
高升的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。

4．充足必定学生在实验研究中的表现，连续指引：此刻我们再来察看一下蜡烛燃
烧后生成了哪些物质。

第一将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，察看烧杯壁上
有什么现象发生。

片晌后取下烧杯，快速中倒入少许的澄清石灰水，振荡，又
有什么现象发生？推断蜡烛焚烧后可能生成了什么物质。

[ （ 1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。

（2）向烧杯
中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变污浊。

（ 3 ）说了然蜡烛焚烧时有水
和二氧化碳生成。

]
5．指导学生：此刻请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立刻用点燃
的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。

[ 火焰会顺着白烟从头将蜡烛点燃] 6．发问：经过研究这个小实验，大家获得了什么启迪？有什么感觉？[ 第 9 页] 7．总结本课时的教学设计内容。

板书设计课题 2 化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其焚烧的研究
研究步骤对实验现象的察看和描绘
构成颜色状态密度硬度
点燃前
火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物
焚烧时
熄灭后
练习：
1．某同学对蜡烛( 主要成分是白腊) 及其焚烧进行了以下研究。

请填写以下空格
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。

结论：白腊
的密度比水。

(2)点燃蜡烛，察看到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。

把一根火柴梗放在蜡烛
的火焰中 ( 如右图 ) 约 1s 后取出能够看到火柴梗的处最初碳化。

结论：蜡烛火焰的层温度最高。

(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。

取
下烧杯，快速向烧杯内倒人少许澄清的石灰水，振荡，澄清石灰
水
变污浊。

结论：白腊中必定含、元素。

第二课时
一、导入新课
1．发问：人时时刻刻都要呼吸，那么大家能否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。

）
2．导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？怎样来考证这个结论的正确性呢？我们今日就来研究人体吸入的空气和呼出的气体终究有什么不一样。

（板书：
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究）
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究（边做实验边达成下表）
1 ．在指引学生进入实验室研究以前，给学生供应三条信息：（见第10 页）
2．要修业生以组为单位将实验仪器放好，而后让学生采集“呼出的气体”。

步骤如
下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先遮住瓶口的小部分，而后推进玻璃片将
瓶口所有遮住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一同倒立在水槽中；而后将饮料管当心地
插入集气瓶内，并向集气瓶内慢慢吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。

在水下立刻
用玻璃片将集气瓶口盖好，而后取出集气瓶放在实验桌上。

（教师演示，让学生依据
示范采集“呼出的气体”）此外，取出两个空集气瓶，此中为空气。

3．组织学生以小组为单位开始研究以下问题，提示学生作好实验记录。

（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生
什么现象？说了然什么？ [ 滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变污浊，可
是呼出气体瓶中的石灰水更污浊一些；说了然在空气与人呼出气体中都含有二
氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。

]
（2）将焚烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象
发生？说了然什么？ [ 插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小
木条焚烧更旺，且焚烧时间要长；说了然空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧
气的含量，或许说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。

]
（3）取两块干燥的玻璃片，对着此中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说
明书了什么？ [ 对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人
呼出的气体中含有许多的水蒸气。

]
4．联合上述实验，发问：以上实验说了然的呼出的气体与吸入的空气有什么不一样？
5．总结实验：经过实验，我们认识了人每日吸入和呼出的气体，看来实验的确是我们研究问题的好帮手，所以大家此后必定要认真对待实验，运用实验得出科学的
结论。

6．总结本课时的内容。

板书设计：
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究
吸入的空气呼出的气体
二氧化碳＜二氧化碳( 不可以供应呼吸，也不可以支持焚烧)
氧气＞氧气 ( 能供应呼吸，也能支持焚烧)
水蒸气＜水蒸气
随堂练习：
1．蜡烛在空气中焚烧生成了（）
A 、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰烬
2．人呼出的气体中的主要成分是（）
A 、水蒸气B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧气 D 、氧气
3．能够使澄清石灰水变污浊的是（）
A 、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、白腊
7/14
5．在本课题的实验研究中，我们使用了排水采集二氧化碳，这说了然二氧化碳具有什么性质？
6．在人工呼吸的时候是吸气还是呼气？请说明原由。

7．久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，因为它不可以供应呼吸，人假如长久呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，所以，人们在进
入这些地方以前会进行灯火实验，原由是________________________________________；
假如灯火熄灭或焚烧不旺，说了然二氧化碳含量_________________________________。

课题 3 走进化学实验室
教学设计目标
知识与能力
1．知道化学实验是进行科学研究的重要手段，谨慎的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证明验成功的要点。

2．认识一些化学实验室的规则。

3．掌握常有仪器的名称和使用。

4．掌握药品的取用、加热、清洗仪器等基本实验操作。

5．培育学生的察看能力和着手能力。

过程与方法
在本课题材的教学设计过程中，应采纳用教师的解说、演示与学生的研究相联合的方式进行讲课。

第一在教师的解说中学生获得启迪，而后学生在研究中得出结论，从而经过
学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。

整个教学设计过程在教师与学生的互动中进行，使讲堂氛围活跃，同时激发学生的兴趣。

感情、态度与价值观
1．培育学生谨慎的科学态度。

2．初步使学生养成优秀的实验习惯。

教学设计要点、难点及打破
要点
1．化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。

2．药品的取用。

3．酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

难点
1．药品的取用。

2．酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

关于教学设计要点的打破，可采纳教师的解说、演示与学生的议论、察看相联合的方
式。

教师先向学生简单介绍药品的性质、仪器的作用等，而后让学生进行察看、剖析，
在学生得出结论的基础上，最后教师进行正确的演示，以加深学生对实验结论的理解
和记忆。

教学设计过程
第一课时
一、初中化学实验常用用仪器和药品的取用规则
（一）初中化学实验常用用仪器
反响容器可直接受热的：试管、蒸发皿、焚烧匙、坩埚等
能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）
常寄存药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少许液体）、
集气瓶（气体）
用加热仪器：酒精灯
计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）
仪分别仪器：漏斗
取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头
器滴管（少许液体）
夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳
其余仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽
1．试管
（1）用途： a、在常温或加热时，用作少许试剂的反响容器。

b、溶解少许固体
c、采集少许气体
（2）注意事项： a、加热时外壁一定干燥，不可以骤热骤冷，一般要先平均受热，而后才能集中受热，防备试管受热不均而破碎。

b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上（短时间加热也可用试管
夹夹持）。

c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不可以直立，防止管口
冷凝水倒流使试管炸裂。

d、加热液体时，盛液量一般不超出试管容积的1/3 （防备液体受热溢出），
使试管与桌面约成 45°的角度（增大受热面积，防备暴沸），管口不可以对着
自己或他人（防备液体喷出伤人）。

2．试管夹
（ 1）用途：夹持试管
（ 2）注意事项：①从底部往上套，夹在距管口1/3处（防备杂质落入试管）
②不要把拇指按在试管夹短柄上。

3．玻璃棒
（ 1）用途：搅拌、引流（过滤或转移液体）。

（ 2）注意事项：①搅拌不要碰撞容器壁②用后实时擦洗洁净
4．酒精灯
（1）用途：化学实验室常用的加热仪器
（2）注意事项：
①使用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右边，以防备转动和便于取用。

②使用前检查并调整灯芯（保证更地焚烧，火焰保持较高的的温度）。

③灯体内的酒精不行超出灯容积的3/4 ，也不该少于 1/4 （酒精过多，在加热或挪动时
易溢出；太少，加热酒精蒸气易惹起爆炸）。

④严禁向燃着的酒精灯内增添酒精（防备酒精洒出惹起火灾）⑤严禁用燃着的
酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防
止酒精洒出惹起火灾）。

⑥应用外焰加热（外焰温度最高）。

⑦用完酒精灯后，一定用灯帽盖灭，不行用嘴吹熄。

（防备将火焰沿着灯颈
吹入灯内）
⑧用完后，立刻盖上灯帽（防备酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃）。

⑨不要碰
倒酒精灯，如有酒精洒到桌面并焚烧起来，应立刻用湿布扑盖或撒沙
土息灭火焰，不可以用水冲，免得火势延伸。

[ 演示第 17 页实验 1~4]
5．胶头滴管、滴瓶
（ 1）用途：①胶头滴管用于汲取和滴加少许液体。

②滴瓶用于盛放少许液体药品。

（2）注意事项：①先排空再吸液②悬空垂直放在试
管口上方，免得沾污染滴管
③汲取液体后，应保持胶头在上，不可以向下或平放，防备液体倒流，沾污
试剂或腐化胶头；
④除吸同一试剂外，用事后应立刻洗净，再去汲取其余药品（防备试剂互
相污染。

⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用，滴液后应立刻插入原瓶内，不得弄脏，也不用用水冲冼。

6．铁架台（包含铁夹和铁圈）
（1）用途：用于固定和支持各样仪器，一般常用于过滤、加热等实验操作。

（2）注意事项： a、铁夹和十字夹缺口地点要向上，以便于操作和保证安全。

b、重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。

7．烧杯
（1）用途：用于溶解或配制溶液和较大批试剂的反响容器。

（2）注意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热平均（防备受热不
均使烧杯炸裂），加液量一般不超出容积的1/3 （防备加热沸腾使液体外
溢）。

8．量筒
（1）用途：量取液体的体积
（2）注意事项：不可以加热，不可以作为反响容器，也不可以用作配制或稀释溶
液的容器。

9．集气瓶（瓶口上面沿磨砂，无塞）
（1）用途：①用于采集或短时间储存少许气体。

②用
作物质在气体中焚烧的反响器。

（2）注意事项：①不可以加热②采集或储存气体时，要配以毛玻璃片掩盖
③在瓶内作物质焚烧反响时，若固体生成，瓶底应加少许水或铺少许细沙。

10．蒸发皿
（1）用途：用于蒸发液体或浓缩溶液。

（2）注意事项：①盛液量不可以超出2/3 ，防备加热时液体沸腾外溅
②平均加热，不行骤冷（防备破碎）③热的蒸发皿要用坩埚钳夹取。

（二）实验室药品取用规则（熟习化学实验室药品的一些图标，见第14 页）
1．取用药品要做到“三不原则”①不可以用手接触药品②不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味③不得尝任何药品的滋味（采纳招气入鼻法）。

2．注意节俭药品。

假如没有说明用量，液体取用1~2ml，固体只要盖满试管底部。

3．用剩药品要做到“三不一要”①实验节余的药品既不可以放回原瓶②也不可以任意抛弃
③更不可以取出实验室④要放入指定的容器内。

4．实验中要要注意保护眼睛。

（三）固体试剂的称量
仪器：托盘天平、药匙（托盘天平只好用于大略的称量，能称准到0.1 克）步骤：调零、放纸片、左物右码、读数、复位
使用托盘天平常，要做到①左物右码：增添砝码要用镊子不可以用手直接拿砝码，并先大后小；称量完成，砝码要放回砝码盒，游码要回零。

药品的质量 =砝码读数 +游码读数
若左右放颠倒了，药品的质量=砝码读数－游码读数
②任何药品都不可以直接放在盘中称量，干燥固体可放在纸上称量，易潮解
药品要在（烧杯或表面皿等）玻璃器皿中称量。

注意：称量必定质量的药品应先放砝码，再挪动游码，最后放药品；称量
未知质量的药品则应先放药品，再放砝码，最后挪动游码。

（四）连结仪器装置（见第151~152 页）
1．玻璃导管插入塞子
2．玻璃导管插入胶皮管
3．塞子塞进容器口
第二课时
二、药品的取用
1．固体药品的取用（寄存在广口瓶中）
（1）块状药品或金属颗粒的取用 ( 一横二放三慢竖 ) 仪器：
镊子
步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把
容器慢慢地直立起来，使块状药品或金属颗粒慢慢地沿容器壁滑到容器底
部，免得打破容器。

[ 演示第 14 页实验 1~1]
（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）
仪器：药匙或纸槽
步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品当心送至试管底部，而后使
试管直立起来，让药品所有落入底部，免得药品沾在管口或试管上。

注：使用后的药匙或镊子应立刻用洁净的纸擦洁净。

[演示第 14 页实验 1~2]
2．液体药品的取用
（1）少许液体药品可用胶头滴管取用
（2）大批液体药品可用倾注法。

（一倒二向三紧挨）
步骤：
①瓶盖倒放在实验台（防备桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）；
②倾倒液体时，应使标签向着手心（防备残留的液体流下腐化标签），
③瓶口紧靠试管口，慢慢地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；
④倾注完成后，立刻盖上瓶塞（防备液体的挥发或污染），标签向外放回原
处。

（ 2）必定量的液体可用量筒取用
仪器：量筒、胶头滴管
步骤：选、慢注、滴加
注意事项：使用量筒时，要做倒①凑近刻度时改用胶头滴管②读数时，视线应与刻
度线及凹液面的最低处保持水平。