(语文教案)2021人教版七年级下册语文教案

2021人教版七班级下册语文教案
课文中一些描写反复消灭，比方屡次描写小桃树“没进步〞。

散文中这类地方，往往寄予着深意，要认真体会。

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2021人教版七班级下册语文教案1
一、教学目的
1、自读文章，把握阅读散文的方法，培育同学自读力量。

2、品析描写小桃树的语句，体会对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法
4、理解文章赞美小桃树坚韧的生命力及所寄寓的深刻含义，加深同学对生活、人生的理解和感悟。

二、重点目标：
托物言志的写法和抒发的情感，自读力量的培育。

三、教学过程
(一)课文导入，了解自读学情：今日我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么
同学答复有所感悟即可，老师要从同学的阅读感受中精确地把握同学的阅读力量和阅读难点。

(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批其中哪几处是提问的你自己能解决问题吗
编者在一棵小桃树中标注了五处旁批。

①寻常的情景，不寻常的情感。

②课文中一些描写反复消灭，比方屡次描写小桃树“没进步〞。

散文中这类地方，往往寄予着深意，要认真体会。

③是什么使我遗忘了小桃树④“蓄着我的梦〞的桃核长成了树，而且真的开了花。

仅仅在写花吗⑤“我〞的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗
五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导同学思考文章的内容、情感以及相关主旨。

(三)五个旁批当中哪个是告知我们阅读这类散文的方法的
即其次处：课文中一些描写反复消灭，比方屡次描写小桃树“没进步〞。

散文中这类地方，往往寄予着深意，要认真体会。

这样引导同学阅读第四段中这棵“没进步〞的小桃树的描写，品尝语言，感受深意。

第四段老师做出指导示范，再放手同学找出并有感情地朗读其他写这棵“没进步〞的小桃树的语句，重在感受品尝，课堂上不做细致的研读品析。

(四)同学们，为什么要花这么多笔墨写这棵“没进步〞的小桃树——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

(五)最终一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感〞，理解散文阅读重在悟情。

一棵小桃树的第一段文字研读：“我经常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

〞文章一开头就饱含着对小桃树的一往情深，“经常〞一词尤见感恩思念之深。

问：经常想要给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

假如
只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字以此问把整节课推向高潮，翻开同学阅读思维的大门，进一步理解本文简单肤浅的情感和精神内涵，加深同学对生活、人生的理解和感悟。

2021人教版七班级下册语文教案2
【教学目标】
1.朗读课文，感受文章美丽语言，了解景物特点。

2.比拟阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。

【教学重点】
用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。

【教学难点】
用比拟阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。

【教学过程】
一、课题导入，激发爱好
老师提问：同学们见过紫藤萝吗见过瀑布吗见过紫藤萝瀑布吗
教学预设：同学对前两个问题应当很好解决，关键是第三个问题同学应当会有疑问，通过追问激发同学学习爱好。

二、朗读课文，感知文意
1.朗读课文，积累字词。

迸溅仙露琼浆忍俊不禁掩盖盘虬卧龙圆满
2.默读课文，感知文意。

同学默读课文，说说文章写到了哪些内容。

教学预设：同学可能大多数会答出文章写到了观赏紫藤萝的过程，
或者写到了秀丽壮丽的紫藤萝，可能会忽视文中的情感，尤其是不能看出情感的变化。

三、再读课文，初识藤萝。

1.同学自读课文，思考文章是按什么挨次描写紫藤萝的。

教学预设：同学可能会答复整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会答复时间挨次：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和写花的挨次混淆。

假犹如学能从“现在——从前〞这个时间来梳理写花的挨次，是值得确定的，通过这个教学环节，同学能明白文章哪些局部写到了紫藤萝。

2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。

同学自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组沟通并归纳。

如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〞，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，格外繁盛、壮丽。

(形态美)
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花〞，写出了紫藤萝的主色调“紫色〞，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深〞，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。

(颜色美)
笔下的紫藤萝布满童趣，犹如天真烂漫、活泼可爱的儿童。

“在和阳光相互挑逗〞、“彼此推着挤着，好不活泼吵闹〞、“‘我在开花!’它们在笑〞……用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受奇妙融合在富有情趣的紫藤萝上。

(情趣美)
四、重读课文，走近藤萝。

1.自读课文，请在“的紫藤萝〞的横线上填写一个词语。

教学预设：同学可能会填的词语有“秀丽、繁盛、壮丽、欢快、吵闹、活泼、生气勃勃〞等。

但同学很可能会忽视对以前紫藤萝的描绘，这时老师要引导同学关注描写以前紫藤萝的句子，让同学比照阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析情感变化做铺垫。

2.朗读课文，找出自己最宠爱的描写紫藤萝的句子与大家共享。

教学预想：这个教学环节，让同学体会文中美丽的写景语句，进
一步感受紫藤萝的特点。

文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比方、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活机敏现，让读者眼前就仿佛消灭了一幅幅秀丽壮丽、颜色清楚的藤萝画。

如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。

〞这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，布满了活力和情趣。

五、精读课文，体会情感
1.朗读课文，画出表达情感变化的语句。

教学预设：这个教学环节，主要是为了让同学明白情感的变化。

同学可能会体会不到表达中的情感，还会忽视谈论性的语句。

同学可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和哀痛〞、“我浸在这繁密的花朵的光线中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生
的喜悦〞
老师补充：
“不由得停住了脚步〞，这句话暗含心头焦虑和哀痛。

“在这浅紫色的光线和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〞，这
不正是感悟生命真谛后兴奋精神的表现吗!
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

〞花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。

至此彻底感受到了时代的变迁和生命的奇特，因而增加了生活的士气。

2.小组合作探究，思考情感变化的缘由。

教学预设：这个教学环节，让同学建立“物〞与“志〞之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。

同学可能会对文中一些句子难以理解，老师可以适当补充背景学问。

老师补充：当时“〞动乱结束不久，心灵的创伤还没有平复，小弟
又身患绝症，内心伤痛而无法纾解。

老师可以适当补充的背景材料，让同学对那个时代有些了解和生疏。

紫藤萝瀑布的流淌时刻牵引着情感的流淌。

看到一树繁盛的紫藤萝，静静观赏，细细品尝。

繁盛、壮丽、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时始终压在心上焦虑和哀痛，“浸在这繁密的花朵的光线中，别的一
切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦〞。

然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经患病不幸，想到以前“稀落伶仃〞
的紫藤萝，再对比眼前繁盛的紫藤萝。

深刻体悟到：“花和人都会遇
到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

〞花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。

至此彻底感受到了时代的变迁和生命的奇特，因而增加了生活的士气。

六、比拟阅读，了解写法
1.重温托物言志写法，让同学就这篇文章举例分析。

托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄予感悟。

这种写法，是我国文学的一个传统。

教学预设：同学对紫藤萝的特点会把握的比拟透彻，但难以建立紫藤萝和情志间的联系。

老师让同学借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛〞和“伶仃〞，进而理解到情感的变化，体会对生命、对人生的感悟。

2.把爱莲说陋室铭和紫藤萝瀑布加以比拟，看看三篇文章在写法上有什么共同点。

教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄予感悟。

爱莲说这篇课文是通过描写“出淤泥而不染〞的莲花，说明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。

陋室铭这篇文章借对陋室的描绘，说明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。

宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现对宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现对“疾病的痛楚〞、“生死的怀疑〞的思考。

通过这个教学环节，同学能加深对托物言志写法的理解。

七、作业布置：课下阅读宗璞的丁香结燕园寻树好一朵木槿花等，与本文进行比拟，看看这些作品有什么共同特点。

八、板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
物————————————志
紫藤萝情感变化
秀丽、繁盛稀落、伶仃人生思考
2021人教版七班级下册语文教案3
一、教学目标
1、学问与技能
把握文章脉络，理解文章主旨。

了解含蓄而肤浅的思想感情。

2、过程与方法
体会文章托物言志，借景抒情的写法。

学习抓住景物特征，用美丽语句(比方、拟人手法)描写景物的方法。

3、情感态度与价值观
理解对生命的感悟，自我反思，以乐观乐观的态度对待人生。

二、教学重难点
1、教学重点：学习抓住景物特征，用美丽语句(比方、拟人手法)描写景物的方法。

2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。

三、教学方法
品读法
四、教具：多媒体课件
五、教学过程
1、导入
一花一世界，一叶一菩提。

大千世界，一草一木总关情。

今日，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。

先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。

(PPT示紫藤萝图片)
生：像瀑布，芳香淡雅，绚烂。

过渡：紫藤萝花的秀丽让我们赞美，那卓越细腻的笔触也让我们折服。

这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。

2、语言品析
思考：默读课文，圈点勾画批注。

找出你最宠爱的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你宠爱的理由。

角度提示：修辞，用词，情感。

(同学思考3~5分钟，然后进行答复)
(1)“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

〞
明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气概非凡，绚烂辉煌。

不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。

(2)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。

〞
明确：“流淌〞“欢乐〞“生长〞等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生气与活力，如盛装少女欢歌笑语。

(3)“我在开花!〞它们在笑。

“我在开花!〞它们嚷嚷。

明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

(4)“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。

〞
明确：用“帆〞与“舱〞比方花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生气勃勃。

比作笑容且用“忍俊不禁〞拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵秀丽妖媚的特征，更显奇特可爱，也抒发了喜悦的心情。

思考：将“帆〞换成“小铃铛〞、“伞〞是否适宜
明确：不适宜。

“帆〞代表扬帆远航、拼搏奋进的精神。

后文消灭生命的长河与之照应。

(5)“香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地掩盖着我。

〞
明确：运用通感手法，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给那种缥缈轻柔的感受。

思考：紫藤萝的花语是什么
这是一树_____的紫藤萝花，她向我们昭示了生命的_____，我___她。

(如：经受了不幸照旧绽放坚韧鄙视)
小结：品析语句要留意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

3、写法探究
阅读宗璞的丁香结，看看它与紫藤萝瀑布在写作方法上有什么共同点。

宗璞：丁香结(节选)
古人词云：“芭蕉不展丁香结〞、“丁香空结雨中愁〞。

在细雨迷漫中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却始终不解，何以古人制造了丁香结的说法。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果真是丁香结!
丁香结，这三个字给人很多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么
分析：
紫藤萝瀑布：由于家庭患病迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和哀痛始终压在的心头。

当她面对生气勃勃的紫藤萝花时，深受启发和鼓舞，从而产生了精神的安静和生的鼓舞。

丁香结：在一次春雨中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的“结〞，于是联想到“丁香空结雨中愁〞的诗句，开头了的人生体悟。

从古人
的“丁香结〞的诗句开头，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结〞，否那么就平淡无味的人生生疏，显露了了对世事的洞明和对人生的潇洒。

每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。

所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

我们既有赏花的情调，又有解结的心志。

生命给你芳香的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结〞。

这就是生活的常态。

思考：通过以上分析，大家能谈谈这两篇文章的写作方法吗怎样写好这类文章
明确：借景抒情、托物言志
(1)写景是前提根底，抒情是自然升华。

(2)从不同角度认真观看，合理支配写作挨次，例如整体—局部—整体。

(3)富于表现力的句子，多种修辞手法。

小结：本文在写法上主要接受了托物言志和借景抒情的表现方法。

借景抒情大家是知道的。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现的思想感情。

而写景状物是抒情言志的根底，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和谈论。

4、拓展迁移
人们往往赐予花木以某种象征意义，如短文两篇中借助陋室和莲花
这两个物，来寄予自己品德高尚，超凡脱俗的品德。

“梅花香自苦寒来〞意思是捱过寒冷冬季的梅花更加的暗香，喻义要想拥有贵重品质或奇特才华等是需要不断的努力、修炼、克服肯定的困难才能到达的。

赏图言志，畅所欲言：
请你观赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，写成一个小片段。

要求：托物言志;100字左右。