教学中的批评艺术

教学中的批评艺术
俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，药苦了点，但能治病，劝说
的语言难听了点，但有利于错误的改正。

批评作为一种否定性的说服，能够引起
当事人强烈的心理反应，但是正确的方式方法能够起到遏制错误的作用。

在教学中，批评是教育学生的一种手段，教师为了学生的健康成长难免批评
他们，如何让批评以完美的结局收场，教师需要掌握方式方法，讲究艺术，方能
起到批评的正效应。

一、善理解，忌挖苦
批评者并不是胜利者，发现错误之后，非要“置之于死地”。

老师在批评学
生时，应从心理上宽容，理解学生，这是达到批评目的的前提。

一位年长的教师发现一位学生在课堂上呼呼大睡，他是这么处理的：他脱下
衣服披在打瞌睡的学生身上，睡觉的学生被同桌推醒，老师语重心长地说：“小
心莫着凉了，我知道你昨晚没有休息好。

不过，教室里睡觉很容易感冒，不能让
老师总是为你操心啊！”教师的宽容与理解似乎平实，实则起到了良好的教育效果。

作为批评者，首先要摆正态度，批评并非“挑毛病，找错误”，用挖苦、讽
刺的语言批评使学生感到难为情、窘迫，容易造成师生关系的僵持；相反，教师
的宽容与理解就是一剂良药，能够很好的起到药到病除的效果。

二、善一针见血，忌喋喋不休
很多老师在做学生的思想工作时，事无巨细，喋喋不休。

用一张“婆婆嘴”，与学生“促膝长谈”，“苦口婆心”的去“感化”他们。

如此的“旁征博引”，
列举不少的例子，阐述不少的道理，其实没有起到丝毫的作用。

我常常发现，在批评学生的时候，虽然很多学生低着头，表现出很虚心受教
的样子，但是当他们“受教”完之后，笑逐颜开，精神焕发，把老师的话抛到脑后。

反思自己的做法，体会到：批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力
求切中要点，一针见血。

批评的语言只有简明精到、有的放矢，才能让学生心悦
诚服，思索警惕。

三、善运用语言，忌方式单一
教师批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题，不能压服，只能说服；不能专制，只能讲道理。

教师引导学生解决思想问题，帮助他们改正缺点，要注
重言之有理，以理服人，不求字字珠玑，句句锦绣，但愿语言中肯，措辞恰当，
深入浅出，使其心服口服。

批评和表扬一样，方法并不是单一的压服，而是体现
在方法多样化，具有针对性，因材施教，做到有的放矢，“一把钥匙开一把锁”，方显教育的效果。

四、善选择场合，把握时机，忌伤自尊
青少年学生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，把
同龄伙伴对自己的评价、态度看得比父母、师长的评价、态度更为重要，而且处
在青春期的中学生还有着一种特殊的心理现象，这就是他们喜爱在异性面前表现
自己，而不愿在他(她)们面前受到批评。

教师针对批评的对象与学生所犯错误的
性质来确定批评的场合和把握批评的时机，顾忌学生的自尊，在合适的场合，把
握批评时机，从而达到良好的教育效果。

批评作为教育的一种手段，在教学中也彰显着艺术。

学生作为教育的主体，
只有在学生主动参与下才能达到批评的功能；批评作为一种否定性评价，教师要
增强批评的有效性，增强语言的说服力，感染力，讲究技巧与艺术，方能起到
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教育效果。