部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计【一等奖】

现代诗二首
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）结合朗读，认识“巢”“苇”、“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语“驮”“翻”“红颜”“霸占”“偷渡”。

（二）有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。

（三）感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。

二、教学准备
（一）教师准备：多媒体课件。

（二）学生准备：朗读两首现代诗。

三、教学过程
（一）欣赏图片，导入新课
1.欣赏优美的江景图片，营造意境。

2.揭示课题，齐读题目。

（二）了解诗意，感知景物
1.出示阅读任务一，开展学习活动。

（1）教师指名读诗歌，注意“巢”“苇”的读音。

（2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。

（3）指名交流诗歌中描述的景物。

2.回顾过程，提炼方法。

小结：同学们，我们读着诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。

3.齐读诗歌。

（三）品词读句，想象画面
1.出示阅读任务二，开展学习活动。

2.小组交流，体会用词的精妙。

3.集体交流分享，随机点拨。

（1）预设一：“倦”“驮”。

①理解“倦”的意思，想象鸟儿倦飞的样子。

②理解“驮”的意思，想象倦鸟背驮夕阳的画面。

③提问。

归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？
点拨：鸟儿内心充满了归家的喜悦，在这虽“倦”犹“驮”的强烈映衬中表现得淋漓尽致。

④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。

（2）预设二：“翻”“掉”
①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。

②联系生活，想象夕阳掉落江面，铺洒余晖的画面。

③讨论。

是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。

点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。

（3）预设三：“妆”。

①理解“妆”的意思，想象夕阳余晖洒在芦苇上的画面。

②细读诗歌最后一句，体会“头白”与“红颜”在“一瞬”间的奇妙变换。

点拨：诗人的笔下，芦苇也有了生命，在晚风中摇曳生姿，一抹红妆分外妖娆。

③根据想象的画面，有感情地朗读诗歌的第二节。

4.学法小结。

同学们，我们抓住了诗人写得精妙的词语，就更亲近诗人描述的景物，更亲近诗歌铺展开来的画面。

（四）描绘画面，体会情感
1.根据阅读任务三，开展学习活动。

（1）简介刘大白。

（出示简介）
（2）听配乐朗读，想象诗歌描绘的画面。

（3）试着用优美的语言把想象到的画面描述出来。

（4）交流画面并说说诗人表达的情感。

2.小结。

面对秋晚迷人的江景，诗人陶醉其中，表达着对自然的热爱之情。

（板书：迷人的江景，热爱之情）
3.有感情地朗读整首诗。

（五）初识“花牛”，理解诗意
1.指名读诗，注意“罗”“眠”“霸”“占”等字的读音。

2.朗读《花牛歌》，完成阅读任务四。

3.学生交流，随机点拨。

（1）预设一：第一节。

花牛自由自在地在草地上走着，走着，悠悠地在草地上坐了下来，压扁了身子下那绽放着的剪秋罗。

（2）预设二：第二节。

花牛更加放松了，情不自禁地打起了盹儿。

天上白云悠悠，似乎也是轻松极了，整片天空都是白云飘荡的乐园。

（3）预设三：第三节。

花牛醒了。

刚刚自在的酣眠，带走了原先的倦乏，于是，它在草
地上漫步。

看它的小尾巴，正甩得起劲呢！
（4）预设四：第四节。

花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……
4.正确流利地朗读诗歌。

（六）品味“花牛”，感受悠闲
1.出示阅读任务五，开展学习活动。

2.集体交流，随机点拨。

（1）预设一：这是一头可爱的花牛。

花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。

“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。

（2）预设二：这是一头悠闲的花牛。

花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。

（3）预设三：这是一头自在惬意的花牛。

花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。

3.朗读指导。

这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。

（板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。

4.有感情地朗读诗歌。

（七）发挥想象，仿创诗歌
1.自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六。

2.交流诗歌用韵的特点。

简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。

（出示徐志摩简介）
3.仿创诗歌。

（1）独立完成《作业本》第二题。

（2）学生交流仿写的诗句。

（3）引导品读诗句。

在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。

4.朗读指导。

花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。

（八）总结课堂
1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。

2.小结。

同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。

在平常的阅读中，也可运用这样的方法。

附板书：
现代诗二首
《秋晚的江上》——迷人的江景热爱之情
《花牛歌》——悠闲的花牛惬然之意
地上漫步。

看它的小尾巴，正甩得起劲呢！
（4）预设四：第四节。

花香夹杂着草的味道，让花牛在这片草地上幽幽地做起了美梦……它梦得香甜，全然不知此时的太阳也渐渐落下了山头，慢慢地隐入西山的青峰，消失不见……
4.正确流利地朗读诗歌。

（六）品味“花牛”，感受悠闲
1.出示阅读任务五，开展学习活动。

2.集体交流，随机点拨。

（1）预设一：这是一头可爱的花牛。

花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。

“滴溜溜”这个词，把花牛可爱的样子写出来了。

（2）预设二：这是一头悠闲的花牛。

花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。

（3）预设三：这是一头自在惬意的花牛。

花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。

3.朗读指导。

这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。

（板书：悠闲的花牛，惬然之意）让我们读出花牛的那份悠闲来。

4.有感情地朗读诗歌。

（七）发挥想象，仿创诗歌
1.自由朗读《花牛歌》，挑战阅读任务六。

2.交流诗歌用韵的特点。

简介徐志摩，帮助学生理解这样押韵并非作者疏漏，而是有意为之，表现了作者创作时如同花牛一般自在无拘的惬意心情。

（出示徐志摩简介）
3.仿创诗歌。

（1）独立完成《作业本》第二题。

（2）学生交流仿写的诗句。

（3）引导品读诗句。

在画面创设上契合花牛悠闲可爱的形象，在意境营造上与原有的诗歌风格相接近，在语言表达上尝试押韵。

4.朗读指导。

花牛的悠闲自在、可爱惬意，就在我们的吟诵中呼之欲出。

（八）总结课堂
1.回顾本节课的学习过程，梳理教学的环节。

2.小结。

同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。

在平常的阅读中，也可运用这样的方法。

附板书：
现代诗二首
《秋晚的江上》——迷人的江景热爱之情
《花牛歌》——悠闲的花牛惬然之意。