浅谈小学班主任工作中的生命教育
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目前许多学者对生命教育的概念都发表了独到的见解ꎮ 虽然在表达上略有不同ꎬ但是大多数学者们都认为所谓生命 教育就是关于人的生活、生命与人生问题的教育ꎮ 教育领域 的生命教育则是“ 旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生 命、热爱生命ꎬ提高生存技能ꎬ提升生命质量的一种教育活 动ꎮ” 帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点ꎬ初步树 立正确的生命意识和养成健康的生活习惯是小学生命教育 的重点ꎮ 二、 生命教育途径
(一)学科教学 多元渗透 从某种程度上来说ꎬ小学各学科的学习过程也是生命教 育的过程ꎮ 班主任应充分了解各学科潜在的教育资源ꎬ做到 为我所用ꎬ多元渗透ꎮ １. 扎实道法教学阵地 道德与法治是小学实施生命教育的主阵地ꎮ 道法学科 注重以人为本的理念ꎬ重视引导学生树立生命意识ꎬ懂得生 命的可贵ꎬ培养学生热爱生命、尊重生命、保护生命的情感和 能力ꎮ 作为德育工作者ꎬ我们要清楚把握道德与法治的学科 属性ꎬ 挖 掘 教 材 中 丰 富 的 生 命 教 育 资 源ꎬ 开 展 有 针 对 性 的 教育ꎮ 就培养学生生命意识这一角度来说ꎬ道德与法治从四年 级到六年级每一册都安排了对应的课文ꎬ从生活用电、交通 安全等较为显性的生命安全知识入手ꎬ告知学生日常生活当 中存在潜在危险ꎬ以及当危险来临时应该如何正确地应对ꎮ 班主任要发挥好道法课堂作用ꎬ不仅要交给学生保护生命的 技能ꎬ还要给予他们面对危险时的勇气ꎬ学会沉着冷静ꎮ 当 然ꎬ生命教育的内容是非常丰富的ꎬ我们还从学生生命个体 发展的角度出发ꎬ上好« 法律ꎬ生命的保护伞» 这类高年级课 文ꎬ教会学生懂得用法律武器保卫生命的尊严ꎮ ２. 丰富少先队活动课 几年来ꎬ少先队活动课在小学德育工作中扮演着日益重 要的角色ꎮ 充满童真、童趣ꎬ尊重儿童生命个体都与开展生 命教育存在很好的契合ꎮ 班主任可以积极创建“ 五小” 动感 中队ꎬ号召学生利用少先队活动课争当运动小健将ꎮ 比如班 主任可以让学生投票选择踢毽子、花式跳绳等一种喜爱的运 动项目ꎬ然后开展为期一个月的锻炼活动ꎮ 一个月当中ꎬ学 生从不会运动到学会运动ꎬ从不爱运动到热爱运动ꎬ从习惯 单一运动到热衷团体运动ꎬ从重复机械运动到设计创意运 动ꎮ 期满之后ꎬ班主任还可以组织展示活动ꎬ让学生进行比 赛ꎮ 学生在比赛中再次展示运动所得ꎬ获得了生命运动给自 己带来的无限乐趣ꎮ 这不正是最好的生命教育形式吗? (二)多彩实践 加深体悟 丰富多彩的实践活动让学生真正做到了知行合一ꎬ也让 生命教育比字面上更深了一层ꎬ显得厚重深刻ꎮ １. 参与阳光志愿服务 志愿服务承载着中国仁爱、奉献的传统美德ꎮ 学生参加 志愿服务既能锻炼社会实践能力ꎬ还能对生命有别样的体
参考文献: [１]刘守旗.班主任教育艺术[ Ｍ]. 北:教育科学出版
社ꎬ２００７. [ ２] 王伟明.浅谈小学生命教育[ Ｊ] . 广西教育学院学报ꎬ
⦾教 育 教 学
浅谈小学班主任工作中的生命教育
戴丽君
摘 要:生命教育是小学班主任工作的重要内容ꎬ对学生良好道德品质的形成有着非常重要的作用ꎮ 因此ꎬ本文拟从生命 教育的概念、生命教育的三种主要途径以及生命教育的展望三个方面谈谈对学生生命教育的思考ꎮ
关键词:小学ꎻ班主任ꎻ生命教育
“人的生命是道德的载体ꎬ没有生命ꎬ自然就无道德可 言ꎻ也就是说ꎬ不讲生命教育ꎬ道德教育自然也会落空ꎬ要改 进道德教育ꎬ生命教育是一个重要方面ꎮ 可见ꎬ教育的起点 就是‘人’ꎬ而‘生命教育’是教育的基点ꎮ” 诚然ꎬ生命教育对 于小学德育的重要性不言而喻ꎮ 一、 生命教育概述
悟ꎮ 班主任可以号召有能力的家长利用周末或节假日时间 带领孩子到孤儿院、敬老院等社会福利机构开展献爱心活 动ꎮ 学生在这些地方可以接触到更多弱势群体ꎬ激发起对他 们的同情和怜悯之心ꎬ从而懂得珍惜和感恩当下的幸福生 活ꎮ 学生对生命意义和价值的思考在一次次的志愿服务中 不断 走 向 成 熟ꎬ 并 从 小 树 立 起 正 确 的 世 界 观、 人 生 观 和 价 值观ꎮ
２. 开展研学社会实践 研学实践是近年来的德育热点ꎬ同样是对学生进行生命 教育的理想途径ꎮ 学生参与研学实践的各个细节都设计到 生命教育ꎮ 比如研学实践前ꎬ班主任要事先对学生做好出行 前的安全教育ꎬ包括乘车安全、食品安全等等ꎮ 学生接受了 安全教育之后ꎬ还需要做到知行合一ꎬ将安全知识内化并化 为实践ꎮ 研学实践中ꎬ班主任要因地制宜地利用历史文化、 自然环境等研学资源对学生进行渗透ꎮ 比如组织学生到田 野采摘蔬菜时ꎬ可以细心地指导学生观察蔬菜生长的环境和 情况ꎬ让学生亲身感知大自然的神奇和伟大ꎬ从而产生敬畏 生命的情感ꎮ 研学实践结束后ꎬ班主任还要充分利用事先设 计的研学实践手册ꎮ 学生完成手册的过程中ꎬ无疑再次加深 了对生命的认知ꎮ (三)家校共育 拓宽维度 家校共育是小学德育的有效途径ꎮ 生命教育的维度在 良好的亲子互动中得到拓宽ꎮ １. 搭建咨询交流台 很多家长并非不明白生命教育对孩子成长的重要意义ꎬ 只是他们没有专业的指导ꎬ缺少科学的教育方法ꎮ 因此ꎬ我 们可以通过建立微信交流群或班级微信公众号的方式为家 长提供诉说亲子教育问题的平台ꎬ及时了解学生的思想动 态ꎬ为在校德育提供有力的支撑ꎬ扫清学生成长道路上的障 碍ꎮ 当然ꎬ这个平台的另一重要任务是向家长提供有效的教 育策略ꎬ帮助家长处理好亲子关系ꎬ最终服务于学生的健康 成长ꎮ ２. 做好停课不停学 停课不停学 也 为 家 校 合 作 开 展 生 命 教 育 提 供 了 机 会ꎮ 班主任可以立足生围绕生命教育ꎬ进行学科整合ꎬ根据年级 特点设计不同的学习任务ꎬ鼓励家长和孩子一起完成ꎮ ３. 生命教育展望 生命教育应具有深度和广度ꎮ 班主任开展生命教育既 要利用好现有的教育资源ꎬ因时因地地关注学生一言一行ꎬ 将生活资源引入教育实践ꎬ还要更新自身的教育理念ꎬ真真 正正地把学生当作完整的人、发展中的人、有独特生命体验 的人ꎮ 我们希望未来的生命教育是灵动的、真实的ꎬ而又镌 刻儿童成长历程点点滴滴的生动画卷ꎮ
(一)学科教学 多元渗透 从某种程度上来说ꎬ小学各学科的学习过程也是生命教 育的过程ꎮ 班主任应充分了解各学科潜在的教育资源ꎬ做到 为我所用ꎬ多元渗透ꎮ １. 扎实道法教学阵地 道德与法治是小学实施生命教育的主阵地ꎮ 道法学科 注重以人为本的理念ꎬ重视引导学生树立生命意识ꎬ懂得生 命的可贵ꎬ培养学生热爱生命、尊重生命、保护生命的情感和 能力ꎮ 作为德育工作者ꎬ我们要清楚把握道德与法治的学科 属性ꎬ 挖 掘 教 材 中 丰 富 的 生 命 教 育 资 源ꎬ 开 展 有 针 对 性 的 教育ꎮ 就培养学生生命意识这一角度来说ꎬ道德与法治从四年 级到六年级每一册都安排了对应的课文ꎬ从生活用电、交通 安全等较为显性的生命安全知识入手ꎬ告知学生日常生活当 中存在潜在危险ꎬ以及当危险来临时应该如何正确地应对ꎮ 班主任要发挥好道法课堂作用ꎬ不仅要交给学生保护生命的 技能ꎬ还要给予他们面对危险时的勇气ꎬ学会沉着冷静ꎮ 当 然ꎬ生命教育的内容是非常丰富的ꎬ我们还从学生生命个体 发展的角度出发ꎬ上好« 法律ꎬ生命的保护伞» 这类高年级课 文ꎬ教会学生懂得用法律武器保卫生命的尊严ꎮ ２. 丰富少先队活动课 几年来ꎬ少先队活动课在小学德育工作中扮演着日益重 要的角色ꎮ 充满童真、童趣ꎬ尊重儿童生命个体都与开展生 命教育存在很好的契合ꎮ 班主任可以积极创建“ 五小” 动感 中队ꎬ号召学生利用少先队活动课争当运动小健将ꎮ 比如班 主任可以让学生投票选择踢毽子、花式跳绳等一种喜爱的运 动项目ꎬ然后开展为期一个月的锻炼活动ꎮ 一个月当中ꎬ学 生从不会运动到学会运动ꎬ从不爱运动到热爱运动ꎬ从习惯 单一运动到热衷团体运动ꎬ从重复机械运动到设计创意运 动ꎮ 期满之后ꎬ班主任还可以组织展示活动ꎬ让学生进行比 赛ꎮ 学生在比赛中再次展示运动所得ꎬ获得了生命运动给自 己带来的无限乐趣ꎮ 这不正是最好的生命教育形式吗? (二)多彩实践 加深体悟 丰富多彩的实践活动让学生真正做到了知行合一ꎬ也让 生命教育比字面上更深了一层ꎬ显得厚重深刻ꎮ １. 参与阳光志愿服务 志愿服务承载着中国仁爱、奉献的传统美德ꎮ 学生参加 志愿服务既能锻炼社会实践能力ꎬ还能对生命有别样的体
参考文献: [１]刘守旗.班主任教育艺术[ Ｍ]. 北:教育科学出版
社ꎬ２００７. [ ２] 王伟明.浅谈小学生命教育[ Ｊ] . 广西教育学院学报ꎬ
⦾教 育 教 学
浅谈小学班主任工作中的生命教育
戴丽君
摘 要:生命教育是小学班主任工作的重要内容ꎬ对学生良好道德品质的形成有着非常重要的作用ꎮ 因此ꎬ本文拟从生命 教育的概念、生命教育的三种主要途径以及生命教育的展望三个方面谈谈对学生生命教育的思考ꎮ
关键词:小学ꎻ班主任ꎻ生命教育
“人的生命是道德的载体ꎬ没有生命ꎬ自然就无道德可 言ꎻ也就是说ꎬ不讲生命教育ꎬ道德教育自然也会落空ꎬ要改 进道德教育ꎬ生命教育是一个重要方面ꎮ 可见ꎬ教育的起点 就是‘人’ꎬ而‘生命教育’是教育的基点ꎮ” 诚然ꎬ生命教育对 于小学德育的重要性不言而喻ꎮ 一、 生命教育概述
悟ꎮ 班主任可以号召有能力的家长利用周末或节假日时间 带领孩子到孤儿院、敬老院等社会福利机构开展献爱心活 动ꎮ 学生在这些地方可以接触到更多弱势群体ꎬ激发起对他 们的同情和怜悯之心ꎬ从而懂得珍惜和感恩当下的幸福生 活ꎮ 学生对生命意义和价值的思考在一次次的志愿服务中 不断 走 向 成 熟ꎬ 并 从 小 树 立 起 正 确 的 世 界 观、 人 生 观 和 价 值观ꎮ
２. 开展研学社会实践 研学实践是近年来的德育热点ꎬ同样是对学生进行生命 教育的理想途径ꎮ 学生参与研学实践的各个细节都设计到 生命教育ꎮ 比如研学实践前ꎬ班主任要事先对学生做好出行 前的安全教育ꎬ包括乘车安全、食品安全等等ꎮ 学生接受了 安全教育之后ꎬ还需要做到知行合一ꎬ将安全知识内化并化 为实践ꎮ 研学实践中ꎬ班主任要因地制宜地利用历史文化、 自然环境等研学资源对学生进行渗透ꎮ 比如组织学生到田 野采摘蔬菜时ꎬ可以细心地指导学生观察蔬菜生长的环境和 情况ꎬ让学生亲身感知大自然的神奇和伟大ꎬ从而产生敬畏 生命的情感ꎮ 研学实践结束后ꎬ班主任还要充分利用事先设 计的研学实践手册ꎮ 学生完成手册的过程中ꎬ无疑再次加深 了对生命的认知ꎮ (三)家校共育 拓宽维度 家校共育是小学德育的有效途径ꎮ 生命教育的维度在 良好的亲子互动中得到拓宽ꎮ １. 搭建咨询交流台 很多家长并非不明白生命教育对孩子成长的重要意义ꎬ 只是他们没有专业的指导ꎬ缺少科学的教育方法ꎮ 因此ꎬ我 们可以通过建立微信交流群或班级微信公众号的方式为家 长提供诉说亲子教育问题的平台ꎬ及时了解学生的思想动 态ꎬ为在校德育提供有力的支撑ꎬ扫清学生成长道路上的障 碍ꎮ 当然ꎬ这个平台的另一重要任务是向家长提供有效的教 育策略ꎬ帮助家长处理好亲子关系ꎬ最终服务于学生的健康 成长ꎮ ２. 做好停课不停学 停课不停学 也 为 家 校 合 作 开 展 生 命 教 育 提 供 了 机 会ꎮ 班主任可以立足生围绕生命教育ꎬ进行学科整合ꎬ根据年级 特点设计不同的学习任务ꎬ鼓励家长和孩子一起完成ꎮ ３. 生命教育展望 生命教育应具有深度和广度ꎮ 班主任开展生命教育既 要利用好现有的教育资源ꎬ因时因地地关注学生一言一行ꎬ 将生活资源引入教育实践ꎬ还要更新自身的教育理念ꎬ真真 正正地把学生当作完整的人、发展中的人、有独特生命体验 的人ꎮ 我们希望未来的生命教育是灵动的、真实的ꎬ而又镌 刻儿童成长历程点点滴滴的生动画卷ꎮ