新时代高校思政课教学改革问题与思路

新时代高校思政课教学改革:问题与思路
发布时间：2022-11-01T06:56:01.270Z 来源：《中国教工》2022年13期作者：郭红英
[导读] 在现代教育改革工作持续推进的过程中，思政教育引起的关注度越来越高。

郭红英
四川长江职业学院 610106
摘要：在现代教育改革工作持续推进的过程中，思政教育引起的关注度越来越高。

但是在传统的思政教育实施过程中，很多教师在教育观念以及教学模式上还存在明显的滞后性特点，导致思政教学工作的实际开展效果与预期之间还存在一些差异。

因此，为了进一步推动思政教育高质量进行，当前全国各地高校掀起了一轮又一轮思政课教学改革的热潮。

通过思政教学改革工作的开展，可以进一步解决以往在思政教育实施过程中所存在的问题，让学生在接受教育的过程中可以树立正确的思想认知，培养出更多符合新时期发展的全面型人才。

由此，下文就围绕着新时代高校思政课教学改革这一话题进行探析。

关键词：新时代；高校思政；教学改革；问题；思路
我国大力推进思政课教学改革的目的就是为了进一步解决思政课教学工作开展中所存在的问题，确保思政教学的实际开展效果。

但是改革并非易事，在具体的改革阶段也会面临着很多明显的问题。

因此，作为高校教师，需要合理地转换自身思路，能够结合新时期思政教育工作的实际要求进行全面的分析，在科学规划、有效调整的前提下推动思政课教学工作的有序进行。

一、论析新时代高校思政课教学改革阶段所存在的实际问题
通过思政课教育工作的开展，能够培养出更多契合新时代发展的四有学生，促进学生的全面发展。

但是在传统的思政课教育实施过程中还存在一些问题，所以当前我国大力推进思政课教学改革。

但是在具体的改革阶段，一些教师仍然遇到了一些阻碍。

第一点是在具体的改革过程中，教师没有引起重视。

对于部分教师而言，在组织思政课教学工作的过程中，他们可能会受到传统教育观念的影响，在具体的教育实施阶段仍然只是依据教材为基础来对学生进行理论引导。

在这一教学实施模式下，教师在教学内容上尚未进行有效的更新，没有立足于新时代对于人才的培养要求来调整教育方式，导致教育存在明显的滞后性特点。

第二点是在推进高校思政课教学改革的过程中，可能很多教师更加关注外在形式，对于教学改革的质量和实际效果的关注度不够高。

比如教师认为在改革的过程中，自己主要是调整固有的一些教学方式，所以很多教师在思政课教学中开始运用一些现代化的技术，利用一些电子课件来组织教学。

在这一教学实施模式下，虽然教师运用了一些新的技术手段，也增加了思政课对于学生的实际吸引力，但是在具体的教学过程中，教师却并没有明确改革的实际目的以及自己在调整了教育方式之后所取得的一些效果是否有所变化，导致目前的思政课教学改革仍然呈现出了一种明显的形式化特点。

第三点是在推进高校思政课教学改革的过程中，高校没有进行科学的管理。

一般而言，高校管理人员会要求教师不断地进行改革，调整教法，完善内容，但是高校并没有围绕着现阶段思政课教学改革工作的开展进行合理的评价，导致有些教师在改革的过程中可能会出现敷衍的心态，或者是有些教师尚未意识到自己在具体教学工作中开展中所存在的实际问题。

在此情形下，教学改革的实际效果仍然不够理想。

二、探析新时代高校思政课教学改革的实际措施
为了解决高校思政课教学改革过程中所存在的实际问题，高校管理人员和教师需要深入的进行规划，能够在解决具体的教育问题之后采用全新的教育方法，推动教育工作的高质量进行。

基于此，下文就围绕着新时代高校思政课教学改革的实际措施进行探讨。

（一）明确方向，科学规划
在推进高校思政课教学改革的过程中，教师首先需要进一步明确改革的目的是什么以及思索自己想要通过改革取得什么样的成效。

因此，在现阶段的思政课教学改革工作的过程中，教师可以合理地进行规划，在规划的阶段，教师首先可以反思自己以往在组织思政课教学工作中所存在的不足，总结出具体的教育问题，然后结合自己所归纳的一些教育问题，逐个击破，合理进行调整。

其次，教师可以倾听学生的建议和反馈，对于高校学生而言，他们作为受教育者，对于目前教育工作的开展是最有发言权的。

在教师进行教学规划的过程中，可以尝试着引导学生来进行反馈，描述他们的一些想法和建议，教师能够在倾听学生的想法之后进行构思，在思政课教学工作开展过程中能够制定更加科学的改革计划，推动目前思想政治教育工作的高质量进行。

（二）深入思索，保证效果
在推进高校思政课教育改革工作的过程中，教师不仅仅只是在教学形式上进行创新，教师要保证具体的改革效果。

比如在组织思政教育工作的过程中，许多教师开始运用一些信息化的手段。

但是在运用信息手段时，一些教师只是为了吸引学生的注意力，让学生在信息技术服的辅助下更加高效率地去完成思政知识学习。

因此，在现阶段的高校思政课教学改革阶段，教师需要合理转换思路，例如教师可以将传统的思政教育学模式和现代化的教育模式进行有效的调整。

在组织思政课教学工作的过程中，教师在导入一些概念知识的过程中首先需要进行一些背景内容的阐述。

而在针对背景内容进行阐述时，教师就可以利用多媒体教学方式，选择运用一些现代技术手段来对学生进行引导。

在学生产生学习兴趣之后，教师再引入一些具体的案例内容，让学生能够结合具体的案例内容来进行剖析，分析案例中的一些合理和不合理行为，让学生能够结合自己所学的一些思想政治学科知识去解决自己遇到的一些真实案例问题。

在这一教学实施模式下，既能够增强思政课教学对于学生的实际吸引力，同时也能够让学生在课堂学习阶段有更多的发挥机会，灵活地进行知识应用，保证教学效果。

（三）有序管理，不断督促
在推进高校思政课教学改革工作的过程中，除了由教师进行科学的规划之外，学校也需要引起重视，学校管理人员必须要围绕着现阶段思政课教学改革工作的实际开展情况进行科学的评判和分析，能够为教师提出一些有效的建议，让教师在得到评价之后能够确定改革的核心，在具体的教育模式上合理地进行调整。

比如在推进思政课教学改革工作的过程中，学校可以打造相应的督导队伍，教学督导队伍主要负责对教师在思政课教学工作开展中所存在的实际问题提出建议，并且全方位监督教师的具体教学改革过程。

在教师遇到问题时，督导队也可以给予一些指导意见，让教师可以合理地进行调整。

并且围绕着现阶段教师在具体的教学工作的实际开展情况，学校需要制定更为完整的评价体系，结合教师的教学态度、教学方式和教学创新力度等多种内容来进行科学的评价，为教师设定具体的评价指标，根据指标
来对教师做出科学的评价。

表现优异的教师，可以取得获得相应的奖励，而表现不够优异的教师，则需要接受相应的惩罚。

在采用这一严格的评价方式之后，能够有效督促教师，让其在日常组织思政教育工作的过程中也能够及时进行反思，在找准自己所遇到的教学问题之后不断进行调整和创新，以此能够进一步改变以往教学改革的形式化现象，保证教学改革工作的实际开展效果。

三、结束语：
通过推进高校思政课教学改革工作，能够进一步改变解决以往在思政课教学中所存在的问题，让教师能够立足于新时期对于思政课教学的实际要求进行深入的分析，采取有效的方式来保证教育工作开展效果。

而就现阶段而言，可能思政课教学改革工作开展效果还不够理想，在具体的教学改革阶段还存在很多明显的问题。

因此，思政教师也需要不断反思，能够合理调整，构建更为完整的教育体系，保证思政教育质量。

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