四年级上音乐教案-赶海的小姑娘5人音(五线谱)(2014秋)

课标解读：
根据《音乐课程标准》要求，《赶海的小姑娘》在设计教学中，注重以审美体验为核心，以学生的学习能力为出发点，力求让学生在体验中感受音乐、体验音乐、掌握歌曲。

课标中指出本学段要求：
1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。

2、在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步体验二拍子的律动感。

3、能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。

4、能够与他人合作，积极主动参与音乐活动。

5、能够对自己和他人的表演做简单评价。

学情分析：
四年级的学生经过三年的音乐课熏陶和培养，已经初步具备和掌握了基本的音乐技能和知识。

如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等，他们能够自信、有感情地演唱，也爱与伙伴们进行合作，对自己或他人的表现可以做出简单的评价。

这一学段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索的能力增强，但较之低年级的学生表现力不够。

在教学中，我计划要尽可能的调动学生的积极性，让学生大胆表现。

教材分析：
歌曲通过对一个小姑娘“赶海” 的描写，表现了小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。

歌曲的音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整。

歌曲为单二部曲式结构。

第一乐段由四个乐句组成，第二乐段由三个乐句组成，最后以模仿螺号的长音结束。

歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。

听了这首歌曲，在我们的脑海里，马上会出现大海边的优美景色和一个活泼可爱的小姑娘的形象。

歌曲音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整，为单二部曲式。

第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，每个乐句的旋律、节奏都不相同，富于变化，一气呵成，非常流畅。

第二乐段有三个乐句组成。

第一乐句较为舒展，节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明的对比。

第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。

第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句。

歌曲很适合表演唱，可以让学生为歌曲设计歌表演式，是学生发挥创造力的一个好机会。

教学内容：
歌曲《赶海的小姑娘》
教学目标及评价设计：
基于以上的分析，我设定的教学目标是：
教学目标：
1、通过聆听音乐，能够感受歌曲旋律的优美。

评价：通过情境创设，将学生引入到开往南海的大巴车，初步走近音乐，感受、聆听，让学生对歌曲有初步的印象，通过情境中的讨论和交流，让学生加深对歌曲的体验，鼓励学生学习的自信心，来达到这一目标。

通过学生为老师拍手伴奏和举手交流来检测这一目标的完成情况。

2、通过学习歌曲《赶海的小姑娘》，能够用欢快、活泼的声音，亲切、真挚的感情演唱歌曲。

评价：通过学生自己的喜好，引领学生感受、体验、模仿，让学生用亲切、真挚的感情演唱歌曲，用蓝色海浪图形谱辅助学生唱准歌曲。

通过海浪图形谱，加深对海洋的喜爱，通过旋律线对比，感受旋律的递进关系。

通过各种形式的感
受、对比、演唱等形式来达成这一目标。

通过“快乐大巴小歌星”来检测这一目标的完成情况。

3、通过小组合作，能为歌曲创编动作，在表演的过程中感受“赶海”的喜悦心情。

评价：通过“五洲唱响”艺术团，给学生提出了更高的要求，以小组为单位进行动作创编设计来完成这一目标。

用小组上台展示来检测这一目标的达成。

教学重点：学唱歌曲《赶海的小姑娘》
教学难点：用优美、抒情的情绪演唱歌曲
教学过程
一、情景导入：
同学们，炎热的假日里，你喜欢去哪里游玩？游玩的过程中大家心情如何？让我们带着这份好心情开始今天的音乐旅程。

播放音乐伴奏，大屏幕展示海边的美丽景色，教师引导学生随音乐表演。

师：刚才我们随音乐的舞动编制出了一幅怎样的画面？是的，赶海。

你都赶到了什么？小螃蟹、蛤蜊！大家的收获可真多，今天的快乐旅程咱们就一起去南海玩玩，看看那里的小姑娘都赶到了什么？去南海还真有段路程，让我们一起乘上快乐大巴吧。

【设计意图：从学生熟悉和喜欢的旅游入手创设问题，第一时间将学生的注意力集中起来，使学生对歌曲情绪和旋律进行初步的感知。

通过情境创设，将学生引入到开往南海的大巴车，初步走近音乐，感受、聆听，让学生对歌曲有初步的印象，通过情境中的讨论和交流，让学生加深对歌曲的体验，鼓励学生学习的自信心】
二、歌曲学习
快乐大巴呈现五节车厢——
点击车厢一：
教师播放歌曲《赶海的小姑娘》学生聆听。

师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？
生：很欢快、活泼……
师：小姑娘在海边都做了些什么呢？我们再来仔细的听一听，（播放音乐）生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌……
师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？
生：开心、愉快
师：住在海边的小姑娘可是为了迎接大家猜这么辛苦的哟，我们赶快加快前进的脚步。

【设计意图：本环节目的是让学生感受歌曲的情绪，熟悉旋律及歌词】
点击车厢二：
又一个难题挡住了我们的去路，歌曲是几几拍的？
生：歌曲是2/4拍
师：你是怎么知道的？（看歌谱）你是一个聪明的孩子，善于观察和发现会让你变得更加智慧。

我们一起来看大屏幕，按节奏读一读歌词，注意强弱。

【设计意图：继续熟悉歌曲旋律，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验歌曲旋律的律动感】
点击车厢三：
之前我们学过，四二拍子的强弱规律是——，对，强、弱。

大家一起打着拍子，听老师为大家演唱，看看是不是四二拍的歌曲。

1、教师随伴奏范唱歌曲。

大家从我的歌声里感受到了什么？快乐、开心……
2、你最喜欢哪几句？咱们一起来唱一唱。

（课件显示歌曲整谱）
有的同学觉得这一句有点难，跟老师的琴再来试试。

3、这里有一个我们的老朋友“休止符”，遇到休止符时我们应该怎么做？
让我们一起按节奏把歌词读一读。

（课件显示按节奏设计的歌词，休止符用红色标注）
4、随琴唱歌谱，唱歌谱准确后加上歌词，唱到八分休止符是要做的声断气连
5、演唱结束句，注意唱足带有延音线音的时值。

结束句前两个哎各是3拍，第三个哎是7拍。

（课件显示结束句部分，3拍处用红色标注，7拍处用蓝色标注）
6、学唱歌词：
学生随老师琴的伴奏来唱歌词。

【设计意图：在这一环节，我通过学生自己的喜好，引领学生感受、体验、模仿，让学生用亲切、真挚的感情演唱歌曲，用蓝色海浪图形谱辅助学生唱准歌曲。

通过海浪图形谱，加深对海洋的喜爱，通过旋律线对比，感受旋律的递进关系。

通过各种形式的感受、对比、演唱等形式来达成这一目标。

】
快乐车厢四：
1、师：大家这么快就能将歌曲唱下来了，可是从大家的歌声里，我怎么没感觉到愉快的情绪呢？怎样演唱才能用你的歌声吸引来更多的朋友加入到我们赶海的行列中来？
（课件小博士提示：如何正确的处理歌曲情感）
2、小组讨论……
生交流。

3、分小组歌曲处理。

4、教师引导学生分乐句演唱，教师指导。

歌曲的前四乐句要唱的连贯，在连贯中又有不同。

在带有八分休止符时，要做到声段气连，表现出小姑娘活泼的性格。

第一乐段（前四乐句），节奏紧凑，生动地表现小姑娘欢快，活泼的形象，演唱时要表现出小姑娘在海边赶海时高兴的情绪。

后三乐句演唱时力度稍强一些，把浮点四分音符时值唱够，突出“找”“挖”的动作，表现小姑娘欢快的情绪。

第二乐段（后三乐句），节奏舒展，演唱时要稍微抒情，表现小姑娘对大海的热爱。

（课件显示：不同颜色体现演唱时需要注意的部分）
5、学生自由练习后，随伴奏有表情地演唱歌曲。

6、师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）生：稍快的速度
（课件小博士用卡通的声音赞赏同学，增加学生学习的自信心）
师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、师：既然大家都学会了歌曲，那咱们就来个我是大明星的选秀活动吧，看看谁是今天的“快乐大巴小歌星”。

学生自愿起来随伴奏演唱歌曲。

教师适时鼓励，增强学生的自信心。

【设计意图：本环节通过教师引导和我是大明星的选秀活动，增进学生对歌曲的理解，培养学生用欢快、活泼的声音，亲切、真挚的感情演唱歌曲，激发学生的表现欲】
点击车厢五：
1、同学们的歌声吸引来五湖四海的朋友，他们想和我们一起搭乘快乐大巴去南海，大家欢迎吗？有了他们的加入，我们可就是“五洲唱响”艺术团了。

只唱歌，没伴舞怎么行。

（课件显示绚丽舞台背景，激发学生创作激情。

）
2、我们大家分成小组，来创编歌曲动作，同学可利用现有的一些道具或是安排学生来扮道具。

3、学生分小组进行汇报演出。

4、学生首先进行自评之后进行互评。

老师对学生的表演进行评价，多以鼓励为主。

（送出海螺等礼物鼓励学生表演）
5、同学们，我们的快乐大巴在大家的快乐表演唱中到达目的地了，看，小姑娘已经在欢迎我们了，让我们赶快下车，一起走进海的世界，和她一起唱起来，跳起来吧。

【设计意图：本环节通过激发学生的创作欲望，培养学生的合作意识，让他们为歌曲设计动作，进行歌表演创作及展示。

通过小礼物的赠送，使学生感受到快乐，增强对海的喜爱之情。

】
三、拓展延伸：
师：同学们，海能容纳百川，它有胸怀的博大；海有潮起潮落，它能沸腾的理想；
大海给我们带来了欢乐，让我们一起走进《大海，故乡》
视频播放《大海，故乡》
四、乘快乐大巴返程
（课件出示图形谱，学生随音乐伴奏演唱歌曲）
师：同学们，我们的南海之旅就要结束了，你们过得开心吗？让我们一起乘上快乐大巴回家吧！
师生随音乐伴奏边演唱歌曲，边律动。

【设计意图：本环节是本节课的最后一个环节，在复习歌曲的同时，使学生再次感受到赶海的快乐，增强对海的喜爱之情。

】。