初中地理自主学习小课题开题报告

初中地理自主学习小课题开题报告开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，以下是搜集整理的初中地理自主研究小课题开题报告，欢迎阅读参考。

背景：
传统教育遵循一定的程序模式，老师的注意力集中在自己“教” 的内容上，而无暇顾及学生实际“学”的情况，课上45分钟机械式地将安排好的内容讲完。

所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。

这就是当前我国学校教育的弊端，老师在课堂上追求“讲清楚”，要求问题答案的唯一化;学生想“听清楚”，就紧跟着老师的思路，没有、也不敢有自己的任何想法。

这样，学生提出问题、发现新问题的能力就慢慢退化，其创新的意识自然就萎缩了。

所以，新课程背景下，要求我们改变教学方式，改变学生的研究方式。

意义：
新课程改革的核心目的就是通过课程的变革来实现研究的变革，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主研究。

学生研究方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、能动性、独立性、创造性
将因此得到真正的弘扬和提升。

学生不仅成为研究和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人。

因此培养学生自主研究能力在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。

课题名称的界定和解读
关键词：分析、探索、实践、质疑、创造。

题目解读：自主研究
研究是与传统接受研究相对应的现代研究方式。

顾名思义，自主研究是以学生作为研究的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现研究目标。

课题研究的步骤和举措
本研究从20xx年9月至20xx年7月分为三个阶段。

第一阶段(20xx.9-20xx.11)准备阶段
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集有关理论文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备工作。

第二阶段(20XX.12---20XX.4)实验阶段
一、实验策略或方法
(一)课堂教学
1、运用多种方法，激发学生研究地理的积极性
2.精心设计地理教学活动，培养学生的成功感。

3、理论与实践紧密结合，让学生感受到研究地理的实用性。

4、及时恰当给予评价，增强学生研究动机。

(2)集体教研
定期参加不同年级的课堂，讨论教学中的成功与不足，并及时记录总结。

二、完成工作
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、20XX.1.20课题组成员每人完成一篇“科研论文”
20xx.1.30项目负责人完成项目研究的中期报告。

20xx.4.20课题组成员完成《我的精彩课堂》和《科研助我成长》。

第三阶段(20xx.5-20xx.6)是总结阶段。

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、完成课题研究报告
整理资料，交科研部鉴定验收。

、科研成果推广
主体的期待与呈现。

1.将教学案例、教学设计、研究论文、课堂记录等汇编成册。

探索一套提高课堂教学效率的实践模式。

2.通过课题研究，促进有志于作文教学的教师快速成长，成为地理教学骨干。

理论基础
1.教育主体自主发展的教育理念。

教育是培养人的活动。

现代教育以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养独立发展的个人为目标。

现代社会的发展需要现代教育的培养。

人必须具有创新精神和创新能力。

目前，我们的教育理论和实践存在着种种弊端，其中之一就是轻视甚至忽视了教育主体在培养人的过程中的自主发展。

为了实施统一的模式化教育，我们只注重知识的掌握，忽视创新精神，
创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地研究，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。

自主研究教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行
教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。