英语教学──体态语在英语教学中的运用

英语教学──体态语在英语教学中的运用
（宣州市向阳中学徐开春）
体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声语言，恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己
的思想感情，也可使听话人更能心领神会。

笔者认为，在中学英语教学中，恰当地使用体态语，对于习惯使用
母语而又没有学英语环境的中学生来说，确实大有裨益。

一、体态语具有形象性，便于学生接受。

体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。

如：在
教train这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后学火车启动、前进和鸣笛的声音；同时，还可用手向前
划圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。

在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了
这个单词。

教授句子以及文章也同样如此。

如：当教师先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“l play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。

二、体态语具有分析性，利于学生理解。

体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。

如在解释go to sleep 和be asleep的区别时，教师可先往
前走，然后身子向后仰并双手抱后脑勺，说：“l go to sleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“l am as
leep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者则强调存在的状态。

英语时态教学中也同样可使用体态语。

如教现在进行时，教师可边做动作边说英语，且有目的地提高“be＋v＋ing结构的音量，然后让学生自己操练
，让其慢慢体会。

待教师分析后，学生便可完全接受了。

三、体态语能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达
出来，因此活跃了课堂气氛，大大调动了
学生的学习积极性。

如我们在教课文Ourclassroom时，可边做动作边谈：This is our
classroom.（指着自己的教室）lt's a nice big room.（双手一伸，眼睛四下望）The
windows are big and the walls are whit e.（用手敲敲窗户和墙）There is a
blackboard onthe front wall（走到前面指指黑板）On the back wall
there is a map.（然后走到后面指指地图）lt's a map of
China.（画中国地图鸡状轮廊）……等等。

这样
进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思。

虽然学生一时还不能完全理解其内容，但这样最起码给了学生初
步印象。

在老师分析课文时，学生总是把自己初得印象与教师的分析相对照，正确，学生自然高兴；不正确，
老师分析时可重复动作，分解给他们听，使其恍然大悟。

这样学生带着目的和问题来上课，自然会聚精会神，效果也不言而喻了。

总之，恰当地使用体态语，可以达到提高教学效果的作用。