“问题式教学”在解剖学教学中的应用

问 题 教 学 是 一 种 发 展 性 教 学 ， 这 种 教 学 中学 生 从 事 系 在 统 的 、 立 的 探 索 活 动 ， 与 其 掌 握 现 成 的 科 学 结 论 配 合 进 独 是 行 的 ， 方 法 体 系是 建 立 在 问 题 情 境 的 创 设 和 问题 的 提 出 与 其 问题 的解 决 基 础 上 。 人 体 解 剖 学 是 历 史较 为 悠 久 的 一 门 学 而 科 ， 医学基础课程的基础 。 为一名临床专业 的本科生 ， 是 作 学 好 人 体 解 剖 学 并 掌 握 人 体 的形 态 和 结 构 特 征 ， 进 一 步 学 习 为 后 续 的 医 学 课 程 打 好 基 础 尤 为 重 要 。 以 说 ， 解 剖 学 带 领 可 是 学 生 走 进 医学 的殿 堂 。 以 ， 所 在解 剖 学 教 学 过 程 中 ， 否 让 学 能 生掌 握 必 需 的解 剖 学 知 识 、 否 使 学 生 对 医 学 产 生 浓 厚 的 兴 能 趣 至 关 重 要 。 解 剖 学 教 学 中采 取 “ 题 式 教 学 ” 学 生 不 仅 在 问 ， 能 够 掌 握 科 学 结 论 ， 会 掌 握 这 些 结 论 的 途 径 和 过 程 ， 且 学 而 还 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 目的 在 于 形 成 思 维 的 独 立 性 其 和发展创造能力。 ２ “ 题 式 教 学 ” 两 种 形 式 问 的
的关 系 。 讲 解 的 过 程 中 叉 可 以 将 问 题 具 体 到某 处 动 静 脉 破 在 损 的止 血 方 式 。 这 种 设 问 的 授 课 方 法 贯 穿 于 课 堂 的始 终 ， 将 使 学 生 通 过 讨 论 、 究 等 多种 方 式 一 步 一 步 解 决 问 题 。 过 探 通 一 系 列 的 问题 链 ， 紧 抓 住 学 生 的 注 意 力 与 思 维 ． 环 紧 扣 ， 紧 环 逐层深入 ， 学生不 仅理解 知识点 ， 能 形成严谨 的思维 与 使 更 推理方 式 ， 养科学 的思维 能力与严 谨求 实的科学精神 。 培 在 “ 问我 ” 问 题 教 学 环 节 中 ， 师 在 每 次 课 后 布 置 下 次 课 的 你 式 教 相 关 思 考 题 ， 学 生 回 去 预 习课 本 或 玉 图 书 馆 查 阅 其 他 参 考 让 书 籍 ， 者 准 备一 些 与 课 堂 内容 栩 关 的 临 床 病 案 让 学 生在 课 或 下 分 析 ， 次 课 上 ｛ １ 一 ２ 分 钟 的 时 间 集 中 分 析 解 决 学 生 下 虫出 Ｏ Ｏ 提 出的 问 题 。 样 学 生 在 课下 思 考 和 查 阅 资 料 的 过 程 中 ， 这 学 生 已 经对 下 次 课 程 内容 有 了基 本 的 了 解 ， 于 不再 完 全 陌 生 对 的 内容 则 相 对 容 易 领 悟 。 种 方 法 不 但 问接 扩 增 了获 取 知 识 此 的 途 径 ， 且 ｊ 将 课 堂 延 伸 到 课 下 ， 向扩 大 了 知 识 的广 而 Ｅ 横 度 ， 向 扩 展 了 知 识 的 深 度 过 … 些 简 单 的问 题 ． 教 学 方 纵 通 使 法 简单 化 ， 样 也 使 学 生 更 容 易 掌 握 ， 到更 好 的教 学 效 果 。 同 达 ４ “ 问题 式 教 学 ” 式 开 展 的 注 意 事 项 模
关键词 ： 问题 式教 学 ； 剖 学 ； 学 解 教 中 图分 类 号 ： ２ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ ４ Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８—０ ０ （ ０ ９ ０ —９ ６ 一Ｏ １０ １４ ２ ０ ） ６ ０ ５ １ 当前 倡 导 素 质 教 育 的 核 心 是 以人 为 本 培 养 学 生 的 创 新 常这 些 方 法 都 与 动 静 脉 的 走 行 有 关 。 这 样 学 生 可 以 在 这 个 ” 精 神 和 创 新 能 力 ， 此 确 定 了 要 确 立 科 学 发 展 观 的 课 堂 教 学 由 问题 环 境 中每 学 到 一 条 动 静 脉 就 会 主 动 渠 道 。 滑 问题 教 学 模 式 ， 指 依 据 教 学 内 成 所 是 容 和 要 求 ， 教 师创 设 问 题 情 境 ， 问题 的 发 现 、 究 和 解 决 由 以 探 为 主 线 来 激 发 学 生 的 求 知 欲 、 造 欲 和 主体 意 识 ， 而 培 养 创 从 学 生 创 新 能 力 的 一 种 教 学 模 式 。问 题 式 教学 ” 适 应 了 当前 “ 正 素 质 教 育 的 要 求 ， 现 了新 课 程 标 准 的 理 念 ， 符 合 科 学 发 体 也 展 观 教 学 的 基 本 规 律 】 “ 问题 式 教 学 ” 解 剖 学教 学 中 开展 的 意 义 在
ＨＥｌ ＯＮＧＪＡＮＧ ＥＤＩ ＮＥ ＡＮＤ ＨＡＲＭ ＡＣＹ ｃ ２ ０ Ｖｏ． ２ ． ｌ Ｉ Ｍ ＣＩ Ｐ Ｄｅ ． ０ ９。 １３ Ｎｏ ６
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“ 问题 式 教 学 ’ ’ 在解 剖 学教 学 中的 应用
张东 东 ， 清云 ， 震亚 扈 钟
（ 未 新 大学 基 础 医 学 院 ， 龙 江 佳 木 斯 １ ４ ０ ） 佳 黑 ５ ０ ７
问 题 教 学 模 式 的 关 键 还 在 于“ 题 ” 字 ， 模 式 能 否 顺 问 二 该 利 开 展 ， 要 与 所 设 问题 的优 劣 相 关 。 过 １ 多 的 教 学 实 践 主 经 年 主 要 总 结 了 以下 几 点 ： ４１ 设计“ 题” ． 问 的技 巧
在 设 间 过 程 中 。 注 意 问题 要 集 中 ， 应 围绕 主题 ， 以利 学 生 掌 握 为 目标 ， 引 领 学 生 思 路 为 宗 旨 ， 忌 将 问 题 过 于 扩 大 以 切 化 ， 成“ 题” 后果 。 造 跑 的 ４ ２ 教 师 要 做 好 两 方 面 的 引 导 作 用 ．