新高考背景下高中语文作文教学思考分析

新高考背景下高中语文作文教学思考分
析
摘要：近年来，时代的不断变化以及教学的不断提高，然而人们对作文教学的要求也越来越严格。

因此，在高中语文学习中，作文练习对于整体的学习过程越来越重要。

在过去一段时间，很多教师习惯于沿用传统的思路和策略，导致写作课堂呈现出比较严重的机械化、公式化的现象，学生参与写作的欲望不高，这就需要教师找到针对性的解决办法。

在高中写作教学时，教师过于注重学生学习语文知识，而忽视引导学生练习写作，致使学生不注重写作。

由此学生在平时学习时，不主动写日记、不积极仿写语句，这样下去，很难提高学生仿写能力和创作能力，进而导致学生在写作时，写不出语句通顺的语句，并且学生所写的作文内容不完整，使学生的作文分数较低。

这不仅降低学生的语文成绩，还打击学生对写作的自信心，学生对写作没有信心，难以增强学生对写作的动力和对创作的热情。

关键词：新高考；高中语文；作文教学；思考
引言
随着高考改革的推进，作文的分值将越来越大，受时间和受重程度等因素的影响，作文教学呈现出“虚假地位”，高中语文课堂其实成了学生学习写作技巧的仅有的最有效的阵地。

因此，在平时的语文教学过程中，教师对学生有效的写作指导，是作文教学不可或缺的环节。

1高中语文作文教学存在的不足
1.1写作教学空洞化
写作教学本是教学生认识自我、认识他人、认识世界的一种有效方式,理应能引导学生探索心灵的奥秘,欣赏自然的魅力,体察社会的精彩,内容可谓包罗万
象。

可纵览如今高中生写作,千篇一律者多,拍案惊奇者少。

写作教学课堂也空洞
乏味,要么老师抄一道写作题,然后学生搜肠刮肚;要么老师东拉西扯,学生兴高采
烈后却无从下笔。

写作批改更是空洞无效,一方面,高中学校大多班额大,老师负
担重;另一方面,许多老师也缺少修改文章的兴趣和能力,粗略一看,结尾处写上
“内容充实,文从字顺,书写工整,主题鲜明”之类的四字空洞评语,这显然不利于
学生写作热情的激发和写作能力的培养。

1.2脱离创新，偏重模式训练
写作在高考语文中占有着较大的比例，于是不少老师为了更快地提高学生的
写作水平，会进行一些模板化的练习。

例如带领需要学生记住一些通用的模板，
这样的模板在考试中可能会发挥一定的作用，但这样的模板化教学不利于学生作
文思维的锻炼，写的作文往往缺乏新意，更严重的时候还会影响学生作文思维的
创新。

1.3作文评改方式相对单一，评语针对性不足
在高中语文作文教学中，少数语文教师对语文作文教学的方法研究不多，对
学生作文的评改不够重视，作文评改方式相对单一，往往由教师对学生的作文进
行评改，不重视学生的自评和互评。

此外，一些教师的评语相对简短，评语“温度”不够，没有真正实现师生间的平等对话。

少数教师的评语缺乏针对性，有的
评语虽然指出了学生作文中存在的问题，但是对于如何修改完善作文内容缺乏相
应的指导，没有充分发挥教师的指导作用。

教师对评改后的学生作文缺乏必要的
跟进，难以充分发挥作文评改的作用，影响了学生参与写作学习活动的积极性和
主动性，使得学生的写作能力难以得到有效提升。

2新高考背景下高中语文作文教学策略
2.1形成正确引导，把握作文关键
高中作文教学中较为主要更是决定作文整体水平的因素，在于如何明确作文
的核心内容，即作文中心点，并基于写作方式展现作文的实用性。

结合实际而言，高中学生具有一定作文水平，且由于以往学习过程中知识积累较多，生活阅历随
年龄增长亦有一定发展，能够支撑作文内容，使作文的写作表现、创新水平保持
在基准线内。

但需要注意的是，作为教师不能满足于此类现状，还需引导学生不
断获得提升，进而增强语文素养，引导学生当下发展并为未来发展打下扎实基础。

因此，还需教师扎根于实际教学，基于多元化视角引导学生把握作文的关键点所在，进而结合存在的问题有的放矢地解决问题。

2.2作文教育应关注学生的个人差异
高中生的作文水平和理解能力是具有差别的，老师在作文教育中必须注意他
们的个体差异，进行针对性的培养与教育。

首先老师必须重视学生在写作课堂上
的主体作用，以他们为核心进行作文教育；然后，老师还要针对他们的不同写作
能力提出不同的教学策略，促进学生写作学习的开展，培养全面发展的且有个性
的新时代青年。

2.3注重情感教育，锻炼语言运用能力
受到高考压力影响，无论是教师、家长甚至是学生，大多都将提高作文成绩
作为学习语文知识的根本任务，这也使得教学模式过于单一，限制学生个性化成长。

为迎合新课标理念，将高中作文教学落实于实际，教师首先应明确作文教学
目的在于助力学生在语文领域的发展，而并非仅为达成高考目标。

其次，通过以
往作文教学效果来看，学生语言表达能力会直接影响到其写作水平。

而语言表达
能力不仅在写作中具有明显优势，在学生与教师和同学之间相处，甚至对学生未
来走进社会都将起到关键作用。

为此，教师有必要通过情感教育，锻炼学生语言
表达能力，强化学生情感意识，使每位学生均能透过文字表达自身真实情感，以
此提高作文教学价值，使每位学生都能掌握语言技巧，促进学生在语文领域的个
性化发展。

3高考作文的变化和趋向
（1）从“象牙塔”走出去，真正做到“家事国事天下事，事事关心”。

2022年作文题的热词无疑是“创新”，全国共八套试卷九道作文题，有四套卷
（全国甲卷、全国新高考Ⅰ卷、全国新高考Ⅱ卷、浙江卷）的四道作文题和“创新”有直接关系——“独创”“创造”“创新”。

所以，当下的中学生要多关心
时政，留心先进人物的先进事迹，关心国家的大政方针。

（2）从“小我”走出去，在时代大潮中审视青年的人生选择。

既然作文命题青睐从“青年”和“时代”的关系中派生话题，那我们就要在时代的大语境下，从社会、文化、历史、科技
以及日常生活等具体语境出发，思考和青年成长相关的各类问题，如世界观、人
生观、价值观、审美观、幸福观、得失观、择业观、集体观、创新观、学习观，
等等。

如果拘泥于“小我”审视这类问题，则文章必然“小器”，缺乏格局和高
远的立意。

（3）重“启示意义”要求我们强化由此及彼的思考能力。

当下的高
考作文题越来越强调从书本、从传统文化、从身边的人事中获得启发：《体育之
研究》的启示，围棋下法的启示，描红的启示，先进人物的启示，“大观园试才
题对额”的启示……“启示”在各类作文题中频频出现，这就要求我们必须强化
由此及彼的联系能力和深入挖掘的能力。

体质的强弱转化可以延伸到科技、文化、产业的强弱转化，围棋的“本手”之理也是个人乃至各行各业的发展、创新基础，2022年全国新高考Ⅱ卷中的三位“他/她”也必将对“你”未来的“奋发有为”
产生积极的影响。

只有保持对现实的敏感，训练并养成思考的习惯，才能在写作
时迅速打开思路。

（4）重“思维、辩证”要求我们强化多概念并行论述的能力。

相较于一元命题，现在的多概念并行作文题对考生的思维和表达能力提出了更高
的要求。

它要求我们首先要消化、吃透材料中涉及的概念，然后在头脑中明晰不
同概念间或对立，或补充，或递进，或转化，或相辅相成的逻辑关系，并且依据
作文题的导向，确定其中哪个或哪些概念是核心概念，并在此基础上建构起具体
的有思想、有深度、有创意的观点。

多概念并行论述还要求考生表达时能抓住核心，区别主次、详略，有条理、有层次地将观点表达清楚。

相较于一元命题下对
论述能力的要求，现在的要求显然要提高许多。

结语
高中语文作文教学具有重大意义，既要让学生在高考作文中取得理想的分数，又不能绝对的功利化，教师要有科学的态度，有效的作文教学理念，在平时的语
文课堂上利用教材宝库渗透写作技巧，让学生在课文学习中积累大量的写作素材，学以致用，即学即练，做到由仿到创，从而达到提升语文学生素养和写作能力的
教学目的。

参考文献
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