四年级下册信息技术说课2制作通讯录

2制作通信录
一、教材剖析
表格是一种可视化沟通模式，能将复杂的信息清楚、正确、高效的体现出
来，是信息重要的整理和传达手段。

这一课学生将初次系统的认识表格及有关
知识，学会依据信息内容设计简单的表格并且使用 Word 文本编写软件制作简单表格。

掌握本课知识，不单能够让学生对 Word 文本编写软件有更为深刻的认识，也为此后表格的学习打下基础。

二、教课目的
1、知识与技术
1）、认识表格的作用。

2）、认识表格的构成。

3）、学会依据信息内容设计简单表格。

4）、学会操作 Word 文本编写软件制作简单表格。

（包含在插入表格，表格中输入文本，设置表格中文字格式） 5）、学会表格中简单的操作指令。

2、过程与方法
1）、经过自主学习、研究操作、解说演示的过程，掌握使用Word 文本编辑软件制作简单表
格的操作方法。

2）、经过发现问题、纠正问题的过程，认识制作简单表格的原则。

3、感情态度与价值观
1）、经过自主研究学习，培育学生的学习意识，提高学习能力。

2）、经过主题任务的达成，感觉使用计算机解决问题的思想。

三、教课要点
1、表格的编写（插入表格和文字录入）
2、解决表格中的简单操作指令。

四、教课难点
1、解决表格中的简单操作指令。

五、教课准备
1、学情：四年级学生已经学习过了word 的基础操作知识，也具备了必定的思虑能力，能够对付本课的学习。

可是因为年纪小，基本上大多数学生极少
接触表格，对表格的认识知之甚少，甚至为零，同时受于认识、理解能力的限制，学生关于表格设计这部分内容的学习将较为困难。

2、教案：学生自主研究、任务驱动式教案。

3、多媒体课件。

4、学生设计一张自我介绍表格
六、教课方法
为了帮助学生掌握要点，打破难点，同时紧扣培育学生信息修养这一主
旨，我要点采纳了以下教课方法：
1、任务驱动法
信息技术作为一门相对抽象、应用性较强的学科，纯真的知识学习是无聊
和难以记忆的。

因此我将“表格插入操作”等要点知识隐含到了
相应任务中，让学生在达成任务的过程中学习知识，提高学习成效。

2、自学指导法
学生自主研究学习，是培育学生获守信息，学会学习、减少学习疲惫的重
要手段。

因此有关任务指引下，让学生自主研究学习有关知识，充足参加到学
习中。

同时依据学生自学状况，我相应进行评论指导，让学生充任小老师解说示范，在互相促使中打破要点知识。

3．问题导学法
设计简单表格这部分内容相对的抽象，不单是本课的要点也是本课的难点，假如不过单调解说，学生常常难以产生共识，不利于学习。

因此使用问题导学法，让学生察看自己制作的表格所存在的问题，经过问题的剖析和改良反推总结出设计表格的原则，达成表格设计这一重难点知识的学习。

七、学法剖析
为了配合以上教课方法的展开，考虑四年级学生广泛存在碰到难题不愿思虑，简单放弃，学习长久性差的缺点。

教课中我指引学生使用以放学法进行学习：
1、自主研究法
将学习交还给学生，让学生为认识决问题而去学习，淡化无聊的学习，加强学生的学习动力。

2、角色饰演法
学生充任小老师、决议者等角色去剖析问题、解决问题，分享学习成就，提高学生在讲堂中的地位，感觉学与教的乐趣。

3、示范促使法
学生的能力错落不齐，能力强的学习快，简单自高；能力衰的易碰到阻挡，常气馁放弃。

面对这样的问题，使用示范促使法，让学的快的学生解说演示，开释心里的成就感，学的慢的学生观看演示，发现问题，解决问题，感觉成功带来的愉悦。

八、教课过程
1、思想
本课教课要点集中于表格的插入和制作两块，因为是表格的入门课程，因此插入其实不是难点，而表格制作则犯难点。

联合以上状况，教课以任务驱动
法、学生自主研究学习、解说演示、实践练习为主要教课手段。

教课中经过使
用学生自学学习卡（锦囊 1）研究达成任务的方式，学习表格制作的有关操作；又经过解说剖析学生制作表格中存在的问题（多了一列、少了标题、文字内容和表格大小不般配等），引出制作表格中常有的操作问题和对应的解决方案。

同时，这是本课的难点，因此教师制作了微课视频，提示学生在必需时翻开锦
囊 2 解决你的问题。

最后经过学生互评来指出个别还存在的问题，总结稳固本
课所学到的知识，能够完好的认识所学知识。

2、流程
制作表格
对照引入→认识表格→插入表格→美化表格（解决表格中的简单操作指令）→评论→总结
3、导入（ 2 分钟）
对照教师自我介绍，一种是文字形式，一种是表格形式。

让学生论述喜爱哪一种?为何?得出表格体现的信息更为清楚更有条理，引出课题《设计制作表格》
4、学习新课
1)认识表格的构成（ 5 分钟）
以学生阅读学习资料并向同学介绍表格构成的自主学习方式认识表格的构
成（行线、列线、行、列、单元格），同时教师经过课件展现协助学生认识，
请学生数出行、列数，最后老师表格形式的照片，说出想看老师几行几列的喜
好才能进行正确的翻转表格，查验稳固学习成就。

2)插入表格（ 2 分钟）
任务一：试试在 Word 中插入课前设计好的自我介绍表。

请注意你的表格是几列几行。

（ 3 分钟）
请此中一位学生登台演示在 Word 中制作表格操作过程。

提示可参照学习任
务卡。

并注意插入时是几列几行，列在前行在后。

教师板书总结插入表格的具
体操作方法：“插入”→“表格”→列数行数。

(因为本课表格制作有关操作内容其实不难，因此经过学生自学研究达成任
务，总结概括知识，达成教课要点制作表格中插入表格的学习 ) 3）输入文字（ 9 分钟）
请达成表格插入的同学在表格中输入相应的文字信息来达成任务二。

没有插入表格的同学先插入表格再输入文字内容。

任务二：在表格中输入相应的文字信息。

可参照学习卡第三节内容。

自我
介绍表
姓名 xx 性别女
年纪 31 岁爱漂亮书、旅行
这里的时间空余会比许多，因此，教师在学生输好文字内容后，提示学生
试试调整表格布局来美化表格。

(个别学生常常会很茫然，在插入表格后就想着调整表格，因此教师一定提
示学生先输入文字达成任务二，不要急着去调整表格布局，因为我们要依据文
字内容和表格大小调整表格布局。

可是不要忘了在 5 分钟后提示学生调整表格布
局来美化表格。

这是一个承前启后的环节。

)
4）试试美化表格，解决表格中简单的操作指令（ 15 分钟）夸奖打字速度快的孩子，特别要奖赏达成任务二后很专注专心的在研究调整表格布局的孩子。

用老师或许孩子制作的一个不合理的表格来引入调整表格布局。

看看存在
那些问题？怎样解决？
任务三：合理调整表格布局，并xx 表格。

xx提示：
1、能够从字体字号、行高列宽、底纹的设置来调整美化表格，不要忘掉插入标题
2、也可参照学习卡第四节内容，或许桌面文件接收柜里的制作表格视频。

（因为在上一阶段给了学生充足的时间在达成任务二后自主研究如
何调整表格布局，因此在第 4 阶段教师能够直接发问学生发现了什么以及怎样解决。

自然，这一阶段的任务是一个难点，教师除了给学生供给学习卡协助学习以外，还供给了微视频。

经过自主学习和解说达成任务的方式，培育学生自学能力，减少因为教师单调解说带来的学习疲备，同时经过任务分段，做到实时总结学习成就和纠正存在问题，兼备不一样层次学生的学习，进而坚固掌握制作表格这一重难点知识。

）
5、展现作品， xx 共评。

（ 10）
察看、赏识、评论作品是稳固学习的重要一环。

因此在最后一个环节我要展现学生作品，指引学生从作品的完好度、创意、色彩三方面互相评论，让学生学会赞叹、赏识和发现问题。

评论也是以表格的形式，让学生对表格有更深入的认识，并且能真实做到学生自评、互评、教师评论三方面的评论。

6、回首总结（ 3 分钟）
这节课你学会了什么？
认识表格、插入表格、调整表格布局来美化表格
教师总结的小诗：
横行竖列是兄弟
xx内填信息先
想栏目是前提先
列后行插表风格
整表格要合理
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一
意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

背景颜色最绚烂
“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

7、知识拓展
其实在我们生活中，表格的应用是特别宽泛的，如：班级座位表、课
程表、游客列车表等等。

希望同学们学致使用。

九、教课成效展望
在新课程标准要求的指导下，联合以上教课方案，我对本节的教课成效给
出以下展望：
1、学生能够掌握和打破本课的要点难点内容，为后边的学习打好基础
2、经过自主研究学习，能够培育学生的自学能力，提高了学习的主动性。

3、大批的实践操作，能够提高学生的着手能力。

4、学生获守信息，办理信息，应用信息的能力能有所提高。