记金华的双龙洞第一课时教案(叶改)第四稿

4.记金华的双龙洞（第四稿）
第一课时
教材分析：
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。

文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前表达了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

教学目标：
1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字“臀”字。

3.理解作者的游览顺序，分清文章的主次，能概括课文的主要内容。

教学重点：
在理解作者游览顺序的基础上，理清脉络，概括课文的主要内容。

教学难点：
分清课文描写主次，体会孔隙的特点。

教法与学法：
读画结合，读思结合，读写结合的方法学习课文。

教学准备：
1、课件
2、学生的预习作业（让学生圈画出游览了哪些景点，试着画游览线路图，在网上或课外书查找关于溶洞的图片和资料）
教学过程：
课前准备：
螺嗦大家来看这个处景物，这就是我们柳州市的著名景点——都乐岩溶洞。

（简要介绍溶洞怎样形成的。

）
因为石灰岩层各局部含石灰质多少不同，被侵蚀的水准不同，就逐渐被溶解分割成互不相依、千姿百态、陡峭秀丽的山峰和奇异景观的溶洞，由此形成的地貌一般称为喀斯特地貌。

今天我们就将一同去游览一处比都乐岩更具盛名的溶洞。

——《金华的双龙洞》
一、谈话导入
1、我们游览景点的时候把自己的所见所闻所感记录下来，这样的文章就叫做——游记。

今天我们要学习的第四课《记金华的双龙洞》就是一篇游记。

（板书：记金华的双龙洞）
齐读课题。

2、《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家、教育家叶圣陶老爷爷写的。

（简介叶圣陶）
叶圣陶，原来名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

这篇文章就是叶圣陶老爷爷，在游览了浙江金华的双龙洞后，所写下一篇游记。

二、初读课文，理清脉络
1、检查学习生字情况。

学习“臀”字（出示课件）
（1）师：同学们都预习过生字了，现在我就检查其中的一个字。

出示“臀”字，问：这个字谁来读？课文中是怎么组词的？
（2）“臀部”是人体中哪个局部？
预设：“臀部”指的就是人的屁股。

（3）同学们，你们在记住这个字的同时，怎么区分它们？？（臂）
臀部的“臀”字上面是个宫殿的“殿”，而手臂的“臂”上面是开天辟地的“辟”
2、出示：金华城——路上——( )——（）——（）——（）——（）。

请同学们默读课文，按照游览顺序，完成填空。

师：哪位同学来说说作者游览了哪些景点？。

指生说，师相机指导。

小结写作顺序：作者边走边看，每到一处就记下自己的所见所闻，这就是按一定的游览顺序描写。

（贴词：游览顺序）
我们以后在写游记的时候也能够使用这样的方法。

3、让学生试着说说课文的主要内容。

我们已经理清了作者的游览顺序，游览顺序能够协助我们更好地概括课文的主要内容，请你看着这个游览顺序，说说课文的大意。

预设：生：这篇课文记叙了作者游览金华双龙洞的过程。

师：你概括得很简洁，假如能把作者游览了哪些景点补充上去就更加完整了。

你能够用上“先、接着、然后、再、最后”等词语。

（师：这篇课文记叙了作者游览金华双龙洞先到洞口，再由外洞过孔隙，然后到了内洞，
最后出洞的经过。

）
（师随机检查，与学生共同讨论如何概括课文大意）
指名生说课文主要内容。

（师相机指导2个学生）
师小结：我们今后能够按照游览的顺序来概括课文主要内容。

4、师引导学生分清课文主次。

师：作者描写了那么多的景点，所用的笔墨（篇幅）都是一样的吗？不是哪个景点作者描写的最详细、最具体？
生：孔隙
师：作者生动具体地描写了孔隙这个景点，这样的写法就叫做“详写”。

除了孔隙之外，其他景点的描写都是？
生：都是略写。

师小结：我们在写游记的时候，把印象最深的地方写具体，其它的能够略写，要做到——有详有略。

三、学习孔隙，引导学生抓住关键词句体会空隙的窄、低、小。

过渡：那我们就跟着作者一起进入这让人印象深刻的孔隙吧。

1、请同学们读一读这段话，找出孔隙这个景点的特点？勾画出能表达孔隙特点的词句，在旁边做批注。

出示：读书要求
2、预设交流：
师：孔隙有什么特点？
生：小、窄、矮
师：你从那句话感受到孔隙的“小、窄、矮”？
生读句子：
预设（1）“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚适宜，再没法容下第三个人。

是这样小的小船。

”
师：这句话是写什么的？
生：小船
师：对，这个船很小，你从哪个字？哪个词感受到船小？说出你的理由。

生：“两个人”说明坐船最多只能坐两个人
“并排”说明坐船的人必须靠在一起
“仰卧”说明只能够躺着乘船，和我们平时坐船不一样。

备注：生说得出理由，则评价。

生说不出理由，师引导。

师小结：这里作者没有直接写出孔隙的窄小，而是通过描写船小，去表达孔隙的小，
这样的写作方法叫做“侧面描写”，也叫“侧面烘托”。

贴词卡：侧面描写
过渡：像这样没有直接描写孔隙特点？，而是通过侧面描写突出孔隙小的句子还有很多，你还能找到哪句？
预设（2）“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’。

船就慢慢移动。

”
师：为什么你能从这句话当中体会出孔隙的小？
哪个词最能表达小？
生：贴着。

师：为什么？说说你的理由
生：贴着表示身体已经紧紧挨着船底了，没有一点空隙。

师问：这里为什么作者要用“贴着”，不能换成“靠着，挨着”这些词呢？
生：因为贴着让人感觉到身体已经绷得紧紧的，很害怕，一不小心就会被山石给碰到。

师小结：对，身体要紧紧地贴着船底才能够过孔隙，这里作者通过自己的亲自体验来突出孔隙的小，这也是侧面描写。

预设（3）“眼前昏暗了，不过还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

”
师：这句话中你从哪里感受到孔隙的窄小？说说你的理由？
生：从“挤压”这个词，我都已经躺在船上了，不过山石还挤压过来。

在船上不能动，有一点点动作都会受伤。

师：作者躺在小船上一动也不敢动，还能感受到山石的挤压，从他的感受当中，让我们体会出孔隙是多么得小啊。

这就是侧面描写。

预设（4）创设情境：
师引读：现在就让我们跟随着作者乘小船，过孔隙。

游客们，你们准备好了吗？
你们是怎么躺的？
生齐读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。

师：行了，那就开船吧。

船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉？
生齐读：不过还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师问：你们能不能动？你会不会动？你敢不敢动？
师引读：因为我又感觉——
生齐读：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，准会擦伤鼻子。

师：终于过了孔隙了，游客们你感觉怎么样？
小结：从我们的感觉中，我们也能感受到孔隙的小，这也是侧面描写。

3、齐读第五自然段。

师：让我们再一次跟随作者去体会孔隙的窄小吧，大家齐读第五自然段。

四、总结
通过学习这篇课文，我们学习了按游览顺序、有详有略地记录浏览过程，并用侧面描写的方法突出景物的特点，让人身临其境。

今后的作文中我们也能够用上这些方法。

五、布置作业
课件出示：请同学们用侧面描写的方法描写一处你游览过的景点。

六、板书设计
记金华的双龙洞
游览顺序
有详有略孔隙臀
侧面描写窄、矮、小。