高职文科生职业能力培养模式的探索与思考

一
、
校 内 实 训 — — 奠 定 文 科 生 职 业 能 力 形 成 的
基 础
托 实 训 室 这 一 平 台 初 步 体 验 和 感 受 职 业 所 需 的 能
力 ， 从而 促使Leabharlann 学 生 的职业 能力初 步形 成 。
校 内 实 训 是 高 职 高 专 文 科 生 获 得 职 业 能 力 基 础 的 平 台 。 学 生 在 这 一 平 台 上 初 步 涉 猎 职 场 所 需 的 基 础知识和 基本 能力 ， 从 而 为 步 人 职 场 奠 定 良 好 的
摘要： 《 教 育 部 关 于加 强 高 职 高 专 教 育 人 才 培 养 工作 的 意 见 》 （ ￣ ２ ０ ０ ０ ３ ２号） 明确提 出： 高 职 高 专 教 育 要 实现 校 企 “ 共育人 才” 的
目标 ， 依 据 这 一 目标 ， 结合高职文科专业的特 点 ． 提 出 了“ 校 内 实 训一 校 企 合 作 一 职 业 鉴 定 一 项 岗就 业 ” 这 一 文 科 生 职 业 能 力 培 养 的模 式 ， 力 图降 低 文科 生职 业 能 力 培 养 的 无 序 性 和 模 糊 性 ， 从 而 实现 高 职 高 专 培 养 高 等技 术 应 用 性 专 门人 才 的 目标 。 关键词 ： 高职 ； 文科 生 ； 职业 能力； 培养模式 ； 探 索 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ３ —０ １ ０ ５ —０ ３
《 教 育 部 关 于 加 强 高 职 高 专 教 育 人 才 培 养 工 作 的意 见 》 （ （ ２ ０ ０ ０ ３ ２号 ） 明确 提 出 ： 高 职 高 专 教 育 以 培 养高 等 技术应 用 性 专 门人 才 为 根 本 任 务 ； 以 适应 社 会 需 要 为 目标 ， 以 培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 设 计 学
力 提供 体验 和实 训 的平 台 。高职 高专 文 科专 业 可根
据 培 养 目标 建 设 与 专 业 或 专 业 内 控 方 向 匹 配 的 技 能 实 训室 ， 如 ： 公关 文 秘 技 能 实 训 室 、 新 闻 采 编 播 实 训 室 、 宣传 与 文 化 策 划 技 能 实 训 室 、 旅 游 与 会 展 实 训 室、 速 录师实 训 室 、 摄影摄像实训室等 ， 这 些 职 业 能 力 实训 室为 学 生 提供 了校 内实 训 基 地 ， 学 生 可 以 依
生 的知识 、 能力 、 素质结构和培养方案 ， 毕 业 生应 具 有 基 础理 论 知 识 适 度 、 技术 应用能力 强、 知 识 面 较
向 和 目标 ， 可 以 设 置 ４个 左 右 的 内 控 专 业 方 向 ， 采 用
主 辅修 制 ， 这 样 就 会 使 专 业 的 培 养 目 标 和 就 业 方 向 具 体化 ， 从 而提 高学 生 的就 业 能力 。在 专 业 教 学计 划中， 可按 照“ ２ ＋４ ” 或“ ３ － ＋ － ３ ” 模式 来 构 建课 程 体系 ，
作者简介 ： 张秀珍（ １ ９ ６ ６ 一） ， 女， 广 西贺 州人 ， 中文 系主 任 ， 副教授 ， 研 究 方 向 为 高 职 高 专教 研 及 汉语 方 言 、 地 方 文化 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ 一Ｏ １ 一ｌ ９ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —０ １ —２ ７
就 是 培养 高等 技术 应用 性 专 门人才 。
系 ， 为 学 生 提 供 了 获 取 职 业 知 识 和 能 力 的 学 习 和 训
练平台， 从 而 确 保 了 培 养 目标 的 实 现 。
要 实 现 高 职 高 专 人 才 培 养 的 目标 ， 必 须 突 出 应
用 性 这 一 重 要 标 准 。高 职 高 专 学 生 只 有 具 备 了 岗 位
高教 论坛
２ ０ １ ４年 ３月第 ３期
Ｍａ ｒ ． ２Ｏ １ ４ ． ＮＯ ． ３
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏ ｒ ｕ ｍ
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职 业 与成 人教 育 ・
高职文科 生职 业能力培养模 式的探 索与思考
张 秀 珍
（ 桂 林 师范 高等 专科 学校 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ １ ）
因此 ， 如何 培养 高 职文科 生 的职 业 能 力 ， 已 成 为 摆 在 高 职 高 专 文 科 专 业 教 育 面 前 的 瓶 颈 问 题 。 对 高 职 高
专 文 科生 职业 能 力 培 养 模 式 的 探 索 与 实 践 ， 将 对 高 职 高 专 人 才 培 养 目标 的 实 现 具 有 重 要 的 意 义 。
即 用 前 ２个 或 ３个 学 期 ， 开设 一些 专 业 基础 课 ； 用 后 面 的 ４个 或 ３个 学 期 ， 围绕 职 业 能 力 开 设 系 列 实践 课 程 。这 种 以职 业 能 力 为 核 心 构 建 的 专 业 课 程 体
宽、 素 质 高 等 特 点 。显 然 ， 高 职 高 专 的 人 才 培 养 目标
２ ． 以 职 业 能 力 为 依 据 建 设 技 能 实 训 室
技 能 实 训 室 的 建 设 可 以 为 学 生 初 步 获 取 职 业 能
所 需 的职业 能 力 ， 才能成 为应用 性 的 专 门人 才 ； 而 高
职文 科生 的职 业 能 力 则 更 偏 重 于 动 脑 解 决 问题 ｌ ＿ １ ］ 。
基 础 。
３ ．以 职 业 能 力 为 主 线 构 建 开 放 的 课 堂
在 高职 高专 的课 堂 教 学 中 ， 理 论 知 识 以 够 用 为 标准 ， 教 学改 革应 侧重 放在 学生 职 业 能力 的训练 上 。
专 业 基 础 课 的 理 论 和 实 训 课 时 数 可 按 照 ５ ：５ 的 比 例切 分 ； 专 业 实 践 课 的 理 论 和 实 训 课 时 数 可 按 照 ３ ：７ 的 比例 切 分 ， 这 样 就 可 以 从 教 学 时 数 上 保 证 学 生 的 基 本 能 力 和 职 业 能 力 得 到 足 够 的 训 练 时 间 。 同 时 ， 实训 课 时不能 只局 限在 教室 内进 行 ， 而 应 以 灵 活 多样 的方式来 完 成 ， 如： 走 出教 室 外 举 办 各 种 展 览 、