部编版小学语文《有你真好》教学设计

《有你，真好》教学设计
一. 情境导入确定主角
1、师讲述俞伯牙和钟子期，闰土和鲁迅的故事，引入课题。

俞伯牙和钟子期是一对千古传诵的至交典范。

伯牙鼓琴，志在泰山，钟子期便说：“巍巍乎若太山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期又说：“汤汤乎若流水！”有一个这样了解自己的知己，伯牙会发自肺腑地感慨：有你，真好！（出示作文题目，指导学生深情朗读）闰土和鲁迅身份悬殊，但闰土却给身处四方大院的少年鲁迅带去了童年里最快乐的时光，鲁迅会充满感激地说：有你，真好！（再读题目）
同学们，生活中，总有一些人，一些事会让我们心存感念，会让我们心潮澎湃，你想到了谁？
2、把名字放入“有你，真好！”这句话中，大声并饱含深情地读出来。

（随时点拨学生说说原因）
二.明确任务，选定材料
1、回忆《少年闰土》
作者选了哪几个事例来写闰土，所以写人离不开写事，那你与他之间一定也发生了让你难忘的事情，请你以小标题的形式来列一列（出示学习单）
2、学生交流，老师随机点评
3、出示两段文字作比较，叙述中用“你”与“他”来代替主人公哪个更好？
我坐在座位上正一筹莫展，这时，他发现了我的异常，径直走了过来，把书本递到了我的面前：“你是在找它吗？”我一把夺过书本，连连点头：“正是，正是！”我一抬头，闯入我眼睛的是他灿烂的笑容。

我坐在座位上正一筹莫展，这时，你发现了我的异常，径直走了过来，把书本递到了我的面前：“你是在找它吗？”我一把夺过书本，连连点头：“正是，正是！”我一抬头，闯入我眼睛的是你灿烂的笑容。

学生讨论交流，发现用“你”比“他”更亲切，感情更容易抒发。

三、范文引路，写法突破。

1、出示《少年闰土》的第一段
这一段中，鲁迅先生描写了闰土的哪一件事，他是把看瓜刺猹整件事全部写出来了吗？（就选择了刺猹这个场景）
在这个场景中，他主要抓住什么进行描写？（环境、人物、动作）
其实一件事情是在持续发展变化中的，我们要去捕捉最精彩的画面，将它定格、放慢、拉长，这就是细节描写，这样才能让读者感同身受。

2、再出示《少年闰土》第7、8段
这两段又描写了什么场景？这是对闰土的语言描写。

闰土描述得绘声绘色，所以听完闰土的描述，鲁迅又产生了什么样的想法？瞧！写事情的时候，我们还可以抓住语言，还可以是内心的感受。

三、小试牛刀，片段练写
选取一个典型事例来写。

出示写作要求
1、把事情写清楚、写完整。

2、细节描写要具体。

四、评改习作千锤百炼
1、出示评改标准
（1）这件事写出了这个人的“好”吗？
（2）典型事例中的印象深刻的场景是否写具体了。

（3）是否写出了真情实感。