小学数学北师大2011课标版四年级北师版四年级下册数学好玩《奥运中的数学》

《奥运中的数学》教学设计及反思
长春市九台区南山小学杨贵新
教材分析：
学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会中的数学”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。

本节课，我根据教材的难易度分析，用学生最熟悉的运动员刘翔，开始引入新课，学生都能容易接受。

充分利用有关素材，开展教学活动。

教学内容：
北师大版小学数学四年级下册第79---80页，数学好玩中《奥运中的数学》
教学目标:
1.知识与技能：通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值。

2.过程与方法：通过学生自主探究、小组比赛、小组合作，男女生比赛等活动来展开教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。

3.情感态度与价值观：通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。

教学重点：熟练运用小数运算的知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生实践能力，增强应用意识。

教学难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。

教学方法：合作探究
教学准备：
教具：多媒体课件
学具：学生收集有关奥运会的资料
教学设计：
一、师生交流情境引入
课件出示奥运会的部分图片
师：同学们知道这是什么场面吗？（生答）
师：2008年的奥运会在北京召开的，在北京申奥成功的那个时刻，举国上下一片欢腾。

虽然那个激动人心的时刻已经过去，但这节课就让老师带着你们在数学知识的海洋里一起重温那激动的心情。

师：板书《奥运中的数学》
二、自主探究赛场比拼
（一）田径赛场
师：提起奥运会，就会想到奥运冠军。

在田径赛场上，一位
来自中国的年轻小伙子，取得了“冠军”，创造了历史，你们知道他是谁吗？
生：刘翔
师：是的。

（课件出示刘翔的图片）
师：我国选手刘翔在男子110米栏的比赛中获得了冠军，并打破了当时该项目的奥运会纪录，平了该项目的世界纪录。

师：让我们看一看，刘翔当时决赛时的场面有多激烈。

（课件出示刘翔决赛时的场面）
师：同学们你们的心情激动吗？刘翔赢了，让我们再次为刘翔鼓掌欢呼。

他是我们中国人的骄傲和自豪，那同学们知道刘翔在当时决赛中的成绩是多少吗？
生：12.91秒
师：你了解的真多，那当时奥运会纪录是多少你知道吗？
生：12.95秒
师：说得真好。

你真是个爱学习的孩子。

师：我们已经知道，刘翔决赛的成绩是12.91秒，当时奥运会纪录是12.95秒。

问题1：（抢答）根据这两个数据你能提出什么数学问题？
生提出问题：刘翔的成绩比奥运会纪录少用多少秒？
师：真好。

同学们动脑思考，独立在练习本上完成，哪位同学上黑板来板演。

【学生在答题板上列式计算:12.95-12.91=0.04秒】
师：冠军归属于刘翔了，那第二名、第三名的获得者是谁呢？让我们来看一下。

（出示课件）
问题2：（小组比赛）根据表格中所提供的信息，计算前三名运动员的决赛成绩分别相差多少秒？
师：讨论：“分别”在这个问题里是什么意思？（同桌之间互相讨论）
生回答：“分别”指的是第一名和第二名相差多少秒？第二名和第三名相差多少秒？第一名和第三名相差多少秒？
师：小组比赛，计算这三个问题。

（学生小组计算，然后汇报）
师：根据小组比赛我们算出了他们三人之间的成绩差。

知道第一名和第二名相差0.27秒，时间相差多，相距长。

第二名和第三名相差0.02秒，时间相差少，相距短。

问题3：那同学们能不能根据表格中提供的数据，判断这两幅图，（课件出示图）哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况呢？
（学生讨论观察，确定哪幅图是正确的）
师评价。

（二）射击赛场
师：同学们田径赛场里的数学问题有意思吗？还有信心进入下一个赛场比一比吗！让我们进入第二赛场——射击赛场。

师：（出示课件）这幅图片是我国选手郭文珺在2012年伦敦奥运会上参加10米气手枪比赛决赛时的场景，（师介绍10米气手枪比赛规则）现在比赛已经打完了前7枪。

（课件出示：决赛中，打过7枪后，郭文珺比格贝维拉少0.2环）哪位同学说一说，你知道了什么数学信息？生答。

问题1：根据以上信息回答第一个问题？课件出示问题第九枪后郭文珺落后几环？
生：小组合作完成，汇报交流
汇报小组比赛进展情况
方法一：10.4+10.1=20.5（环） 10.4+9.8=20.2（环）20.5-20.2=0.3（环）0.3+0.2=0.5（环）
方法二：10.1-9.8=0.3环） 0.3+0.2=0.5（环）
方法三：10.4-9.8=0.6（环）10.4-10.1=0.3（环）0.6-0.3=0.3（环） 0.3+0.2=0.5（环）
教师评价。

问题2：现在我们知道第9枪后郭文珺还落后0.5环，第10枪郭文珺打出了10.8环的好成绩，而外国选手只打出了8.8环。

根据以上信息完成这两个问题。

（1）第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉需要打多少环才能获得冠军？
（2）格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了
多少环？
生：男女生比赛方式完成
生汇报，交流
三、主题升华畅谈感想
师：同学们表现真棒。

在奥运赛场上，我国运动员通过不断的拼搏和努力，为中国人争光，为中国赢得一枚枚奖牌。

下面是近三届奥运会奖牌得数前三名的国家，同学们此时你们有什么想说的吗？
生畅谈感想.
四、布置作业拓展延伸
1.完成教材第80页“跳水”栏目中的问题
2.以小组为单位搜集奥运的信息，提出一个有价值的数学问题，解答
五、体验感悟拓展升华
师：在奥运会上，最激动人心，最让人久久难忘的还是看着我们的五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，让我们在这庄严而神圣的时刻结束今天的课程。

（课件出示）
师:同学们，看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，我们的心情是激动的，这是我们中国人的骄傲和自豪，老师希望你们在以后的人生路上能像奥运健儿一样不断拼搏，永不言弃，像奥运“更快、更高、更强”的精神，勇攀高峰。

最后，让我们祝福中国，中国加油！
再见，同学们。

《奥运中的数学》教学反思
《奥运中的数学》是北师大版小学数学四年级下册数学好玩的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用课。

一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过激动人心视频让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。

在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。

整节课以奥运赛场中比赛项目为情景，通过射击、田径赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活。

也可以说生活中处处有数学这一教育理念。

反思这节课的教学，我有如下收获：
一、本节课建立在奥运会的基础上，分别从射击、110米栏这几个有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。

面对一个个实际问题，我设计了抢答、动脑思考独立完成、小组比赛、小组合作、
男女生比赛不同的方式。

同学们不仅解决了问题，而且也增强了比赛的竞争意识和合作精神。

符合我们这节课的奥运会精神。

二、本节课教师与学生互动，学习气氛民主、轻松、活跃。

让学生真正成为了学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到了学习的快乐和成功的喜悦。

三、在激发学生学习热情的基础上，阅读书上所提供的有关奥运会的一些数据，根据这些数据能解答什么数学问题呢？通过前两个比赛项目，给足学生独立思考的空间。

自己完成“跳水”栏目的问题。

四、授课时有些紧张，我的紧张带给了我的学生们，所以学生反应问题思维的敏捷性差、节奏就慢。

以后自己要主动多锻炼自己，不断提高自己的应变能力、正确处理好预设与生成的关系。

今后，我还要努力挖掘教材，根据信息，引导学生提出数学问题，综合运用所学的知识和方法，解决有关的问题。

注意引导学生独立思考，组织学生讨论与交流，鼓励学生提出多样化的解题策略。

《奥运中的数学》答题卡
（一）田径赛场
问题一：抢答
刘翔决赛的成绩比奥运会纪录少了多少秒？
小组比赛：
1.前三名运动员的决赛成绩分别相差多少秒？
（二）射击赛场
小组合作
问题一：第九枪后，郭文珺还落后几环？
男女生比赛：
1. 第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？
2. 格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？。