思想政治教学中多元智能理论的应用论文

思想政治教学中多元智能理论的应用论文
思想政治教学中多元智能理论的应用论文
一、前言
二、运用多元智能理论指导思想政治教学策略的意义和可行性策略
（一）运用多元智能理论指导思想政治教学策略的意义
树立差异化、有分辨率的思想政治教学理念，以便全方位促进学生本身的知识体系的发展以及人品性格优化。

在现有的多元化智能理论当中，更注重人与人之间的本身差异，并不像传统模式那样认为教学是无差异，而是力求结合每一个人的差异点，从而制定出针对性的系统教学策略，并在教学过程当中针对总体策略制定教学目标。

教学方法的选择也不尽相同，应针对学生之间的性格、智力、喜好等多方面的因素，依靠有效的行为手段制定强弱有别的教学分布，同时依据所教教材的内容，系统地分化其中的知识点，力求寻求多种知识点传播的途径，以期更快更好地传授给每一个学生，使其在学习过程当中能够直接吸收教学内容。

思想政治教学同样也是一项体现人文精神的重点教学内容，所以我们在注重教学手段的同时，也应一并注重教学过程当中学生的分化，在教学当中我们不能再一味地按照传统路线模式，将相同的知识体系一并灌输给学生，而是应该针对学生间的差异、风格、兴趣、准备水平等多种学习环境以及学习兴趣，多元智能化地区分这些差异所造成的不相同的教学策略，并针对学生实施差异化教学策略。

这不仅有利于发展现有的教学模式，更有利于建立多元的学生评价策略，从而推动思想政治教学的整体理论依据，使其能够跟上智能化时代的发展，以及符合多元性智能化教学的理念。

（二）运用多元智能理论指导思想政治教学策略的可行性策略
三、多元智能背景下思想政治教学差异教学策略的应用
（一）差异教学策略的内涵
差异教学的理念是近期才被学者提出的，其意义在于利用多种教学理念思想、融合理念理论形成有层次性的教学方式，其中重要的
理论根据是多元智能理论。

多元智能理论的独特之处是可以针对学
生特长的差异制定相应的教学方式，通过实践证明，差异教学策略
是教师目前为止实现优质化多元性教学的最好理念，下面笔者就针
对教学策略当中的组织方式以及选择性作业设计来进行重点分析。

（二）差异教学策略
1．提供多元化的教学内容和教学组织方式在教材以及系统理论
学习固定的情况下，教师作为组织学习和传授知识以及管理学生学
习的管理者，应有策略性地针对学习习惯及风格完全不同的学生，
进行富有创造性的重新组合与深化[4]。

以往的教学大多以教材为中
心展开教学工作，制定教学任务，以完成教学内容和任务为目标，
然而政治课的教学内容不仅来源于生活，而且应当服务于生活。

所
以在这一过程当中务必使学生在其学习当中感受到动态的分层次的
学习理念。

2．设计有选择性的作业布置作业、批改作业是教师检验学生阶
段性学习以及帮助学生完成学习内容理解的重要手段，也是课程内
容的具体体现以及课程教学的`外部延伸，有经验的教师根据学生作
业完成情况分析学生知识掌握的薄弱环节，明确上课中的不足之处，然后进行定向的讲解与强化。

然而以往教师布置的课后作业仅限于
学生对课本知识的理解以及对试卷的问答，无法准确地掌握课程的
具体研究内容以及具体理念，无论是对学生学习的质量、学习过程
当中的难易程度、所理解的信息量都只能从表面的试卷理解，却无
法从整体学习范围掌控学生的学习程度，所以我们应有针对性地进
行作业设计，教师应根据学生间的差异科学合理地设计作业内容，
不仅要满足较高的选择性和多层次性，而且必须考虑学生实际情况
和发展要求，整个作业体系应当遵循难度递增的原则，即基础题、
拔高题与拓展题的顺序。

四、思想政治教学中多元情境化教学策略的应用
（一）多元情境化教学策略的内涵
多元情境化教学策略在近年来应用十分广泛，为了准确地描述多元情境化，我们应当首先了解情境的概念。

“情境”一词最初由杜
威提出，思维大多是从情境中产生的，情境和直接经验有直接关系。

情境自身有较强的不确定性，所以诞生了探索的方式。

起初，情境
一词在心理学流派中流传甚广，它是许多心理学说的核心概念。

如
今在教育界中经常提到的情境大多指的是人性化的教学环境，即将
每一位学生看作一个独一无二的个体，对其身心活动进行全面的教育。

这种教学环境的突出特点是全面、和谐与亲和。

学生正处于生
理和心理快速发育的阶段，只有营造和谐、情感氛围浓厚的学习环
境才有利于学生的发展，教师应确保教学环境是积极向上的情感主
导的，只有这样学生才能在认知活动中受益匪浅，最大程度丰富知
识与锻炼能力。

（二）多元情境化教学策略在思想政治教学中的运用
1．基于角色扮演法营造形象生动的情境为了让学生更好地融入
教学环境，可以采用角色扮演的方式，帮助学生更好地理解角色，
借助生动形象的表演深刻地感受价值观、心理转变以及思维方式，
寓教于乐，让学生在愉快的表演中掌握教学内容。

2．基于问题教学法营造情境教学最终的目的不是灌输学生所有
教学内容，而是让学生掌握学习的方法和良好的思维习惯。

基于问
题的教学方法可以帮助学生学会思考，并掌握学以致用的技能。

将
多元智能教学应用于思想政治教学中，可以培养学生的思辨能力，
从而最大程度激发学生潜能。

问题教学法还能够督促学生紧跟课堂
进度，学习效率更高。

除此之外，思想政治教学可以借鉴理科的学
习方法，用实验观察法、分类思考法等锻炼学生思考能力[5]。

3．基于多媒体营造形象化的情境随着科学技术的发展，多媒体
在教育领域占据重要地位，是多元智能运用的主要技术之一。

信息
技术是时代的要求，满足课程改革的要求，更是思想政治课堂与现
实生活紧密联系的必然需求。

思想政治教学内容很大程度来源于生
活实践，而事件、人物等信息只有整合成教学资源才能运用于教学。

所以教师应当充分发挥多媒体技术的优势，重视信息技术和学科课
程的整合，不断地优化教学资源。