《狼和小羊》教案9篇

《狼和小羊》教案9篇
作为一名辛苦耕耘的教导工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？下列是我收集收拾的《狼和小羊》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《狼和小羊》教案篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗诵、感悟，让学生懂得像狼相同的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗诵狼和羊的对话，让学生懂得像狼相同的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。

让学生懂得像狼相同的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:
1、复习导入：
上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？〔出示狼和小羊图片〕
2、则这里的一些词语，小伴侣们还认识吗？
出示词语：
大灰狼弄脏吃了一惊温柔
倒流常常争论扑去
看见有意反正友爱的
3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，老师引读第一段。

出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读
新授
〔一〕精读课文
一、1、过渡：狼和小羊之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请小伴侣们赶快去文中找找答案吧。

并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。

〔指名填空〕
1.狼一共找碴找了几次？〔3次〕
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？
3.请小伴侣轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？
生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来表明狼小吃小羊的程度吗？
生：很
师：找的格外精确，则你能换个词语吗？
生：格外十分
换的真棒，很可以换成格外，十分特殊
出示句式：
狼〔格外、十分、特殊??〕想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?
(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来肯定格外可口，今日我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正巧这只小肥羊来了，我可不能放过他，我肯定要捉住他！〕
狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。

〔出示：狼很小吃小羊〕
6、师：所以狼有意找碴儿：什么叫有意？〔故意识的，存心〕
7、狼是怎么样有意找碴儿的，他是怎么说的？学生沟通
〔相机出示〕
“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？〞指名读，齐读
请同学们留意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应当读出怎样的语气？指名读，齐读。

〔狰狞〕
8、好一只狰狞的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——〔引读并出示小羊说的话：〕
A、大家看看，小羊说了几句话？〔2句〕
第一句话，出示〔我怎么会把您喝的水弄脏呢？〕的后面用了个？我们知道普通惟独疑问时才用？，小羊是不是要问狼？〔读小羊说的第一句〕则小羊的意思是——〔我不会把您喝的水弄脏的。

〕出示并比拟两句话
B、对，“怎么会〞就是“不会〞。

反问句的答案在句子里含着，不须要别人答复。

用反问句比用普通表达句更有力量，这里越发强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

指名读，读出强调的语气。

〔齐读〕
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？〔指读〕
D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？
〔狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。

〕
E、谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不行能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清晰，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的按照，理由十分充沛。

让我们感觉他很讲道理，〔板书：讲道理〕我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？〔很有礼貌〕我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样？〔很温柔〕我请女小伴侣温柔地读一读。

〔板书：温柔〕
7、分角色朗诵，下面我们来演一演，谁情愿读狼说的话，小羊呢？〔先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。

〕
8、师小结：小羊基本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并〔读词：找碴儿〕，“找碴儿〞的意思就是——〔挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道〕，
过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自在读4、5自然段后指名答复
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。

〔狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？〞把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
A、指名学生分角色朗诵，在评议的过程中做指导
B、你们说XXX小伴侣演的怎么样？为什么？
书上有一个描写狼的情绪的词语，你能找到吗？指名沟通，〔气冲冲〕
对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读
C、小样呢，演的怎么样？我们来看图〔出示小羊图片〕看这图片，你觉得小羊
怎么样？
〔述说图片上小羊的形状，很可怜、胆怯、慌张??〕这个“啊〞该怎么读？
D、此时的小又惊又怕又冤屈，它的境况是多么令人怜悯呀，书上用了一个词，你能找到吗？〔可怜，相机板书〕齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人怜悯，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊焦急那，所以用“喊〞，我们一起来喊：“啊，这是不行能的，去年我还没出生呢〞〕
3、小伴侣，假如你在旁边看到这样的情景，你的情绪怎么样？〔很愤怒，气愤，恼火，??〕为什么？
〔因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话〕他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——〔找碴儿〕
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐烦来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观看图来帮忙理解
1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢？请小伴侣自在大声地读读最后一个自然段
3、指名朗诵，同时板书〔喊〕
这儿也有一个“喊〞，跟小羊的“喊〞相同吗？为什么？
因为狼已经很不耐心，不肯意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争论了，大声喊到：“——〞
2〕学着狼的样做做动作，一起读。

3〕狼找不到理由居然说“不是你就是你爸爸，反正都相同。

〞他这么说不过是为吃掉小羊所找的——〔碴儿〕但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？
对，表明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！〔学生沟通〕
四、明理深化：
2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话〔出示：存心要干狰狞残酷的坏事情，那是很简单找到借口的
五：教学生字
狼经
《狼和小羊》教案篇2
教学目标：
１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗诵课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学预备：
多媒体.课件，小羊、狼图片等。

教学过程：
一、课前谈话，创设情景：
播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在歌唱，小羊在奔跑……〕
是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着幸福的生活。

可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只狰狞的大灰狼走来了，
他们之间会发生什么事情呢？
今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。

〔出示课题，齐读〕
二、听录音，初步感知
请同学们看大屏幕，留意听认真。

三、初读课文，理清脉络
1、自读课文，初步熟识课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。

想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？
学生自在读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊。

〕
2、再读课文，划出狼找的三次借口。

〔1〕狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伴侣们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。

〔老师巡察提醒〕
〔2〕都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？
可提醒学生，你画出了这一自然段——
老师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗诵三次借口。

小伴侣们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，教师信任你们读起来也肯定很棒！
〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

〔2〕指名三人读，评一评。

再指名三人读。

〔3〕师引读。

说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？〔一次比一次蛮横无理，一次比一次凶猛。

……〕
〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。

我们全班来沟通一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心〞是什么意思？……〕
看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

四、学习课文第一段。

1、指名读。

说说你读懂了什么？〔小溪指的是山里的小河沟。

〕〔狼是在小溪边与小羊相遇的。

〕……〔板画“小溪〞，贴狼、小羊图〕
2、齐读。

五、学习课文第二、三段〔第一次借口〕
1、学习第二段。

〔1〕狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来? 〔格外。

〕
对!狼格外想吃小羊。

谁能把“格外〞换成别的词儿?〔特殊、很〕〔2〕你怎么看出来狼格外想吃小羊？〔看图说话〕〔口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……〕用“因为……所以……〞说一说。

〔连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。

要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。

想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。

〕
〔3〕从狼的形状和它心里想的，表明狼格外想吃小羊。

狼是个专做坏事、格外残忍的家伙。

可是小羊在溪边喝水，基本没得罪狼。

那狼怎么吃小羊呢? 〔狼有意找借口吃小羊。

〕
什么叫找借口? 有意找借口呢? 〔故意地找毛病，存心编造理由。

〕
〔4〕狼是很狡猾、很阴险的。

谁把狼第一次找的借口读一读?
(生有感情地读狼说的话。

) 说说你读懂了什么？
“你安的什么心?〞这一句里的“安〞是什么意思? 〔打的什么想法，常指不好的念头、主意。

〕这句话是狼责问小羊打的什么想法，怀的什么主意。

读时要用责问的口气。

谁再读读狼说的话。

(一学生重读狼说的话。

)
〔5〕大家一齐把第二小节读读。

(生有感情地读第二小节。

)
2、学习第三段。

〔1〕为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。

你读懂了什么？
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？〞什么意思? 〔我不会把您喝的水弄脏。

〕
小羊为什么不会把水弄脏? 〔了解“上游〞一词〕请小伴侣上台指着说并板书。

随机完成课后4的〔1〕。

〔2〕谁情愿来把小羊的话读一读。

〔指名读，评论〕
留意看看小羊讲理时情绪怎样，看法怎样。

〔吃了一惊，温柔地说。

〕
谁做个“吃了一惊〞的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊〞的表情。

)做得很像!“温柔地〞说，是怎样说? 〔看法很亲切、声音很柔软地说。

〕
谁用“温柔〞的看法和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。

)读时声音要低些，速度要慢些。

女同学试试。

(女生齐读小羊的话。

)
3、感情朗诵第一次对话。

1、分角色朗诵。

好，下面我们分角色来朗诵，看谁能读出狼和小羊的不同看法和语气。

〔２组，评〕
2、师生分角色朗诵。

3、小结：我们通过朗诵知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

六、配音表演
1、看动画。

今日小伴侣们表现得特殊棒，陆教师要送一份礼物给你们。

好看吗？为什么？
2、制作动画片的叔叔知道我们二〔4〕班的小伴侣是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，则情愿吗？
〔先小组预备，再指名上台配音。

〕
《狼和小羊》教案篇3
教材分析
本课是一那么寓言故事。

记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，终于还是蛮不讲理地扑上去。

通过这那么寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不可的。

课文根据事情进展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推进情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：
1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗诵、感悟，让学生懂得像狼相同的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。

3、能分角色朗诵课文。

教学重点、难点
理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：
一、播放歌曲，激趣导入。

〔课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕
1、小伴侣们，刚才我们观赏的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？
谁来说说“狼〞字怎么写？〔学写生字“狼〞〕
3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。

齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小
羊之间
的一件什么事呢？
2、谁来读读这个词？〔出示：找碴儿〕〔留意读好儿化音〕
“找碴儿〞是什么意思？
3、则狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？〔三次〕
那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣翻开书，迅速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。

〔学生读、划〕
4、沟通。

〔逐个出示三次碴儿〕
你们划得相同吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟
〔一〕学习课文二、三小节〔第一次找碴儿〕
1、投影出示：第一次找碴儿的句子。

〔指名读一读〕。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？
3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？
〔1 〕请小伴侣们看，这是一条小溪。

谁能来把狼和羊的位置指给大家看？
师生沟通后小结：
普通来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。

小羊是不行能弄脏狼喝的水的。

〔2 〕你们有没有留意到小羊说的这句话呢？
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？〞
指名读，小羊这句话是什么意思呢？
据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。

〞
这两句话的意思是相同的，小羊为什么不这样说〔手指下句〕，
而这样说呢？〔手指上句〕
你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？
对呀，我们再来把小羊的冤屈读出来。

〔指名读〕
〔3 〕小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。

〞来说说看。

〔4 〕小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿
〔5 〕分角色朗诵。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗诵，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有
放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？
〔二〕学习四、五小节〔第二次找碴儿〕
1、同桌之间分角色读4 、5 自然段。

〔1 〕哪桌同学情愿为我们朗诵这两段？
〔2 〕你们说xxx 小伴侣演的狼怎么样，为什么？
书上有一个写狼情绪的词，是——〔气冲冲〕是什么意思？〔很愤怒，发火了〕全班一起气冲冲地读——〔齐读狼的第二次对话〕“背地里〞是什么意思？〔背后、狼不在面前时讲它的坏话〕。

我们小伴侣可不能在背地里骂人。

〔德育教导〕
〔3 〕我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。

来，带领你们的表情，再读！
〔4 〕真是深情并茂呀！则，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？
这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？
从“喊〞字你们体会到小羊怎样的情绪？
我们试着读读！
可怜的小羊胆怯地喊道：〔生齐读〕
可怜的小羊吃惊地喊道：〔生齐读〕
可怜的小羊焦急地喊道：〔生齐读〕
2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在——有意找碴儿〔三〕学习第六小节〔第三次找碴儿〕
1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？
2、为什么狼不想再争论了？
3、〔出示第六段〕
于是狼大声喊道——生读〔狼第三次找碴儿的句子。

〕
引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。

〔指名读，男生读、齐声读〕
评：狼现出原来面目了，开场动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……
四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？
2、师导并揭示寓意：则看待向像狼这样的坏家伙，应当怎么
做呢？
〔跟它讲道理是没实用的，我们惟独像有的小伴侣所讲的小羊相同，运用自己的智慧去打败它们……〕
3、读一读：伊索的名言〔存心要干狰狞残酷的坏事情，那是很简单找到借口的〕。

4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

〔师生分角色朗诵全文〕
五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去〞就没有了，结果究竟怎样呢？请小伴侣们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案篇4
目的要求
1、学问控制目标：
1〕、通过理解课文内容，让学生懂得像狼相同的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2〕、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标：
1〕、引导学生控制因果推理的办法。

2〕、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3〕、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的`自学能力。

3、语感目标：
分角色朗诵课文，学生体会狼和小羊不同的看法。

4、德育目标：
通过对课文的理解，学生懂得看待狼相同的坏人，光讲道理是不可的。

重点：
通过有感情地朗诵课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：
理解词句，朗诵到位，学会读书办法。

教具：
课件
学时：
２课时
板书设计：
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游
气冲冲：说坏话喊道：我没生下来
大声嚷：反正都相同……
〔凶残〕〔和善〕
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：教师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自在读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。

思：课文讲了一件什么事？
三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。

答复：告知我们什么。

2、自在读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名答复：是第几自然段？
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。

狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼格外想吃小羊。

谁能把“格外〞换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：狼心里是这样想的，他的表面是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的形状和它心里想的，表明狼格外想吃小羊。

狼是个专做坏事、格外残忍的家伙。

课文前面说，小羊是在溪边喝水，他基本没做得罪狼的事。

那狼怎么吃小羊呢？
师：什么叫找碴儿？
师：有意找碴儿是什么意思？
师：说得对。

有意找碴就是故意地找毛病，存心编造理由。

这表明是很狡猾、很阴险的。

谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？〞这一句里的“安〞是什么意思？
师：安的什么心，还可以说是打的什么想法，常指不好的念
头、主意。

这句话是狼责问小羊的什么想法，坏的什么主意。

读时要用责问的口气。

谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。

谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：〔指图讲“上游〞一词后〕这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图〔即小溪图〕说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的按照，理由十分充沛。

看看小羊讲理时情绪怎样，看法怎样。

师：谁用“温柔〞的看法和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。

女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。

问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。

自学课文。

学
习办法：表演法、作比拟、查资料辅助法、朗诵感触法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。

自在读，回顾一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。

二、学习生字
1、学“喝〞
①你用什么办法记住这个字。

②怎样写美丽？
2、学“争〞
①你用什么办法记住这个字。

②怎么写美丽？
3、剩下“弄、冲、反、扑〞按上面两点同小搭档学一学，说一说。

实行：让学生当小教师，嘉奖等办法。

《狼和小羊》教案篇5
教材简析：
这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。

它告诫我们：
狼的本性是不会变化的，不能对狼抱有任何梦想，应该英勇地同它进行斗争。

教学目的：
1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会变化的。

2.学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。

3.分角色朗诵课文。

教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入课文。

二、初步了解课文大意。

三、学习本文的生字词。

四、稳固练习。

五、课小结。

第二课时
一、学习第一段课文。

学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

二、学习第二、三段课文。

1.分小组朗诵课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？
2.结合课文理解有意、找碴儿、温柔词语大意。

3.指导学生看课文第一幅插图，帮忙理解课文。

4.指导学生练习用是不是句式说话。

三、学习第四、五段课文。

1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

2.指导学生分四人小组研究理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

四、学习第六段课文。

1.小组朗诵第六段。

2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

3.引导学生理解课文狼不想再争论了、龇牙、靠近、嚷、扑等词语。

五、总结课文。

1.这篇课文告知我们什么？
⑴狼是狰狞、不讲道理的。