孟德尔的豌豆杂交实验(一)(课件)高一生物课件跟踪分层训练(人教版必修2)

例4 通过测交<zzd>不可以</zzd>推测被测个体( )。A.产生配子的种类 B.产生配子的比例 C.遗传因子组成 D.产生配子的数量
D
[解析] 测交后代的遗传因子组成、性状表现及性状分离比,由被测个体的遗传因子组成、产生配子的种类和比例决定,与其产生配子的数量无关,D符合题意。
D
提出问题
作出假说
观察现象
正交与反交,子一代都是高茎,子二代高茎 矮茎
③_________
.
实验验证
实际结果：测交后代中高茎 矮茎接近
得出结论
实际结果与预期结果一致,假说正确,得出分离定律
演绎推理
续表
1.孟德尔用假说—演绎法推理分离定律的过程
合作探究·提素养
LONGCHENG NO.1 MIDDLE SCHOOL
1.孟德尔开辟了一块实验地,种植了豌豆、南瓜、紫茉莉、山柳菊、玉米等植物,还饲养了老鼠和蜜蜂,他利用这些植物和小动物作为材料,进行杂交实验。但是孟德尔最成功的是豌豆杂交实验,请分析豌豆作为实验材料能成功的原因并完成下表。
豌豆的特点
单性花
一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊,如黄瓜的花
两性花
同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊,如豌豆的花
闭花传粉
花在未开放前,因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着,雄蕊花药中的花粉传到雌蕊柱头上的过程
父本和母本
不同植株的花进行异花传粉时,供应花粉的植株叫作父本,接受花粉的植株叫作母本
C
B
活动2 对分离现象的解释探讨
提示 ①随机抓取;②应将抓取的彩球放回原来的小桶内;③每次抓取彩球之前要摇匀;④重复多次。
例3 下列有关“性状分离比的模拟实验”的叙述,<zzd>不正确</zzd>的是( )。A.彩球大小、形状、质地、质量等要保持一致B.每次抓取彩球前必须摇动小桶,使彩球充分混合C.每次抓取彩球后,统计的彩球不必放回桶内,重复进行多次即可D.抓彩球时应双手同时进行,最好闭眼
→
雌配子
D
雄配子
D
请根据孟德尔的假说回答下列问题。
1.根据孟德尔的解释,试用遗传图解解释分离现象。
1.遗传图解的书写要求：
（2）配子：写出配子的种类,若过于复杂可省略配子。
2.孟德尔遗传实验需要满足的条件：①子一代个体形成的不同类型的雌配子或雄配子数目相等,且生活力相同;②雌、雄配子结合的机会相等;③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相等;④遗传因子间的显隐性关系是完全的;⑤观察的子代样本数目足够多。
C
[解析] 每次抓取的彩球必须放回原来的小桶并混合均匀,模拟产生两种配子的机会相等。
C
任务3 对分离现象解释的验证及分离定律
活动4 对分离现象解释的验证及分离定律
1.孟德尔假说的核心内容是什么？如何设计实验验证这一假说？
②
5.总结孟德尔运用假说—演绎法研究分离定律的过程。
预期结果：子代中高茎与矮茎植株的数量比为㊶_______。
4.实验结论：孟德尔的假说是㊸________的。
正确
5.分离定律：在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子㊹________存在,不相融合;在形成配子时,成对的㊺____________发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随㊻________遗传给后代。
易于区分
稳定
（3）豌豆花较大,便于人工杂交操作。
未成熟
避免外来花粉的干扰
传粉
防止外来花粉的干扰
三、一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释
1.实验过程正（反）交：
2.对分离现象的解释提出假说
遗传因子
（2） 在体细胞中,遗传因子是㉕________存在的。
成对
（3） 生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此㉖________,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的㉗________。
2.自然界中豌豆是自花传粉且闭花传粉植物,孟德尔是如何实现豌豆杂交过程的？请用关键文字和箭头表示流程顺序。
提示 母本去雄→套袋→采集父本的花粉→传粉→再套袋。
4.豌豆的一对相对性状杂交实验的结果能否定融合遗传的观点吗?为什么?
5.与一般的研究方法相比,孟德尔还采取了哪些措施?
知识拓展与遗传实验有关的生物学知识
观察现象
正交与反交,子一代都是高茎,子二代高茎 矮茎
①_________
为什么 都是高茎,矮茎消失了吗？为什么 高茎 矮茎
②_________
.生物的性状是由遗传因子决定的。 .在体细胞中,遗传因子是成对存在的。 .生物体在形成配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 .受精时,雌雄配子的结合是随机的
2.基本概念辨析
（1） 交配类
遗传因子组成不同
相同
隐性纯合子
（2） 性状类性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。
Ⅰ.相对性状：一种生物的⑧________性状的不同表现类型。
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
学习目标1.基于豌豆花的特点,联系人工授粉,归纳豌豆作为遗传实验材料的优点。（生命观念、科学思维）
2.写出一对相对性状的杂交实验过程及结果并进行分析和解释,通过设计测交实验验证分离定律,掌握验证分离定律的方法。（科学思维、科学探究）
3.基于一对相对性状的杂交实验的分析,提出假说对实验结果进行解释,培养假说—演绎法的科学思维,认同勇于创新、探索求真的科学精神。（科学思维、社会责任）
3.雄配子数量一般远远多于雌配子数量。
认知生成
C
对点练2.下列为对一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释,其中<zzd>错误</zzd>的是( )。A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合C.在配子中只含有每对遗传因子中的一个D.生物的雌雄配子数量相等,且随机结合
深化拓展·育技能
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色斑和子一代相同（如图所示）。嵌镶遗传现象表明：显性不一定有隐性和它相对存在,一对性状可以都是显性,而在生物体不同部位表现出来。
自主预习·悟新知
合作探究·提素养
深化拓展·育技能
一、遗传规律中常用的符号及概念
1.遗传学常用符号及含义义
亲代
①__________
子二代
②________
杂交
③________
雄性
子一代
自交
雌性
自主预习·悟新知
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同一
显现出来
Ⅳ.性状分离：杂种后代中,同时出现⑩____________和⑪____________的现象。
显性性状
隐性性状
（3） 遗传因子类Ⅰ.显性遗传因子：控制显性性状的遗传因子。Ⅱ.隐性遗传因子：控制⑫____________的遗传因子。
隐性性状
（4） 个体类
Ⅰ.纯合子（纯种）：遗传因子组成相同的个体,自交后代⑬__________性状分离。
成对
遗传因子
配子
6.假说—演绎法一般程序：发现问题→㊼____________→㊽____________→实验验证→得出结论。
提出假说
演绎推理
任务1 探究一对相对性状的杂交实验及解释
活动1 一对相对性状的杂交实验
18世纪末至19世纪初,美国及欧洲各国的植物育种学家为了提高作物产量,进行了大量的杂交实验。一些国家的科学院甚至公开悬赏征求研究课题,孟德尔就是其中一名潜心的研究者。阅读课本P2~5孟德尔的豌豆杂交实验思考以下问题：
作为遗传实验材料的优点
自花传粉
有易于区分的性状
花较大
生长周期短
易于栽培
籽粒较多
籽粒保留在豆荚中
提示 自然状态下一般为纯种,没有其他品种的干扰,用豌豆做人工杂交实验,结果可靠且容易分析 易于观察和分析实验的结果 易于进行人工杂交实验 实验周期短,得出实验结果的时间短 实验成本更低,更容易进行 数学统计时实验结果更接近理论值 不会散落种子,实验结果更真实
小桶内的彩球
㊱______________
不同彩球的随机组合
㊲______________的随机结合
雌、雄生殖器官
雌、雄配子
雌、雄配子
3.操作步骤
4.分析结果得出结论
（1）彩球组合类型数量比为㊳____________________。
五、对分离现象解释的验证及分离定律
测交
隐性纯合子
2.遗传图解
（2）提出假说→提出由遗传因子控制生物性状等观点。
（4）实验验证→测交实验验证演绎推理内容。
（5）得出结论→通过实验验证,假说成立。
2.测交可用于测定被测个体的遗传因子组成、配子种类和配子的比例,还可用于测定被测个体是纯合子还是杂合子,验证分离定律。但是不能测定被测个体配子的数量。
认知生成
3.分离定律的适用范围：真核生物有性生殖的细胞核控制的一对相对性状。细胞质中遗传物质控制的性状不遵循分离定律,原核生物和非细胞结构生物不遵循分离定律。
D
[解析] 高等生物的雄配子数一般远远多于雌配子数。
任务2 性状分离比的模拟实验
活动3 性状分离比的模拟实验
1.本实验在模拟什么？实验结果是什么？
2.两个小桶内彩球的总数必须相等吗?小桶内的两种彩球必须相等吗?
3.为了保证不同配子间结合机会均等,且所得结果与理论值相近,抓取彩球时应注意哪些问题?
分离
一个
（4） 受精时,雌雄配子的结合是㉘________的。
随机
3.用遗传图解解释分离现象
4
3
高茎、矮茎
四、性状分离比的模拟实验
1.实验目的通过模拟实验,理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系,体验孟德尔的假说。
2.模拟内容
用具或操作
模拟对象或过程
甲、乙两个小桶
㉟__________________
不发生
Ⅱ.杂合子（杂种）：遗传因子组成不同的个体,自交后代⑭________性状分离。
发生
二、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法
1.优点
（1） 自花传粉,闭花受粉（自交）,自然状态下一般都是⑮________。
纯种
（2） 具有多对⑯____________的相对性状,且能⑰________地遗传给后代。